【正文】 ．課外活動7．教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂管理（）。這一時期稱為（）。另外，教師可通過自己的關(guān)注和尊重幫助小明。小明的歸屬與愛的需要和尊重的需要等基本需要得不到滿足，影響了成長需要的產(chǎn)生和滿足。(2)從需要的關(guān)系分析他成績下滑的原因。(1)該同學(xué)哪些基本需要沒有得到滿足?【答案解析】(1)人本主義心理學(xué)家馬斯洛是需要層次理論的提出者和代表人物。四、材料分析題(本大題共1小題，共20分)小明轉(zhuǎn)學(xué)到A學(xué)校，剛來時學(xué)習(xí)成績不好。是指課的進(jìn)程次序分明、有條不紊，進(jìn)行緊湊，不同任務(wù)變換時過渡自然，課堂秩序良好。是指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)，力求使教學(xué)取得較好的效果。指教師上課時明白這堂課要使學(xué)生掌握一些什么知識和技能，養(yǎng)成什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會什么方法等，也就是要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識由教師到學(xué)生的簡單轉(zhuǎn)移或傳遞，而是主動地建構(gòu)自己知識經(jīng)驗的過程，這種建構(gòu)是任何人所不能代替的。【答案解析】(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在這種情境中產(chǎn)生矛盾，提出要求解決和必須解決的問題；(2)促使學(xué)生利用教室所提供的某些材料，所提出的問題，提出解答的假設(shè)；(3)從理論上或?qū)嵺`上檢驗自己的假設(shè)；(4)根據(jù)實驗獲得的一些材料或結(jié)果，在仔細(xì)評價基礎(chǔ)上引出結(jié)論。三、簡答題(本大題共5小題。實施計劃是學(xué)校管理過程中的中心環(huán)節(jié)。定向是第一個階段，模仿以及后續(xù)的階段必須在定向的基礎(chǔ)上進(jìn)行。此外，素質(zhì)教育還強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教育在綜合國力競爭中處于基礎(chǔ)地位，因此，實施素質(zhì)教育，提高國民素質(zhì)勢在必行。1教師角色態(tài)度動態(tài)發(fā)展的關(guān)鍵因素是（A）。1率先正式使用“班級”一詞的是著名教育家（A）。1社會學(xué)派教育目的論的代表人物是（C）。而逆向遷移是指后面的學(xué)習(xí)影響前面的學(xué)習(xí)。對知識和技能的重新組合，能產(chǎn)生出新的知識和技能，如把蜂鳴器和水壺組合在一起，成為蜂鳴器報警水壺，把眼鏡片放入眼睛中，形成新產(chǎn)品既隱形眼鏡。這種經(jīng)驗的整合過程即重組性遷移。順應(yīng)性遷移也叫協(xié)調(diào)性遷移，是指將原有的經(jīng)驗應(yīng)用于新情境時所發(fā)生的一種適應(yīng)性變化。同化性遷移的特點是自上而下，原有的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)是上位結(jié)構(gòu)，新的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)是下位結(jié)構(gòu)。（C）內(nèi)驅(qū)力將學(xué)業(yè)成就看作是贏得地位和自尊的根源。這兩種水平之間的差異，即最近發(fā)展區(qū)。A、神話起源說B、心理起源說C、生物起源說D、勞動起源說【答案解析】教育的生物起源說認(rèn)為，教育活動不僅存在于人類社會，而且存在于動物界。A、英國B、美國C、德國D、法國【答案解析】普魯士于1825年最早開始強(qiáng)制義務(wù)教育。每小題2分，共30分)世界上最早頒布義務(wù)教育法的國家是（C）。A、實驗法B、測驗法C、調(diào)查法D、觀察法認(rèn)為“動物界也有教育，且把教育看作是一個生物學(xué)”的過程的觀點是（C）。A、維果茨基B、布魯納C、加涅D、桑代克【答案解析】維果茨基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平，一是兒童的現(xiàn)有水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。A、弗洛伊德B、威爾遜C、格塞爾D、皮亞杰【答案解析】格塞爾認(rèn)為，人的所有能力都受成長規(guī)律的制約，成熟機(jī)制對人的發(fā)展起決定作用。A、順應(yīng)性B、同化性C、重組性D、具體【答案解析】學(xué)習(xí)遷移根據(jù)遷移的內(nèi)在心理機(jī)制，把遷移分為同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移。平時所講的舉一反三、聞一知十等都屬于同化性遷移。重組性遷移是指重新組合原有經(jīng)驗系統(tǒng)中的某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分之間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新的情境。對網(wǎng)絡(luò)、戰(zhàn)爭、游戲等概念進(jìn)行重新組合，就會形成網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)爭游戲的新概念。通常所說的“舉一反三”、“觸類旁通”就是順向遷移的例子。A、洛克B、斯賓塞C、赫爾巴特D、杜威【答案解析】英國教育家斯賓塞把課程解釋為教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組成，首先把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語。A、杜威B、華虛朋C、伯克赫斯特D、克伯屈【答案解析】克伯屈首先提出設(shè)計教學(xué)法。A、認(rèn)知模式B、體諒模式C、社會模仿模式D、管理模式【答案解析】當(dāng)代教育理論中流行最為廣泛，占據(jù)主導(dǎo)地位的是認(rèn)知模式。此說法是錯誤的。因此，本題中認(rèn)為素質(zhì)教育就是多開展課外活動、多上文體課是不全面的，它只強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)學(xué)生的體育和美育教育，而忽視了對學(xué)生的德育、智育和勞動技術(shù)教育。操作技能的形成分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。心智技能具有內(nèi)隱性和簡縮性。計劃是起始環(huán)節(jié)，實施是中心環(huán)節(jié)，檢查是中繼環(huán)節(jié)，總結(jié)是終結(jié)環(huán)節(jié)。簡述發(fā)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)歷的四個教學(xué)階段。(2)學(xué)習(xí)觀。教師怎樣才能上好一堂課(上好一堂課的要求是什么?)【答案解析】上好一堂課的要求：(1)目標(biāo)明確。(3)方法得當(dāng)。(5)組織嚴(yán)密。教師注意因材施教，使每個學(xué)生都能積極地動腦、動手、動口，課堂內(nèi)充滿民主的氣氛，形成生動活潑的教學(xué)局面。小明靦腆，不愛參加文體活動；很想有一個好的人際關(guān)系，但因為一開始給周圍同學(xué)的印象不好，因此得不到同學(xué)們的認(rèn)可，導(dǎo)致人際關(guān)系不好；有時被欺負(fù)，因為比較膽小，所以也不敢說。小明的歸屬與愛的需要、尊重的需要沒有得到滿足，無法融入班集體，有種不及別人的心理壓力，得不到同學(xué)們的尊重。人本主義學(xué)派認(rèn)為學(xué)習(xí)是人固有能量的自我實現(xiàn)過程。他可以把學(xué)習(xí)優(yōu)異作為自己驕傲的資本，此外還可以發(fā)展自己多方面的興趣愛好，待人熱情，建立良好的同學(xué)關(guān)系，最終會得到大家的認(rèn)可。A．孔子B．墨子C．荀子D．孟子3．個體早期生命中有一個較短暫的對某種刺激特別敏感的時期，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。A．普及教育B．普及基礎(chǔ)教育C．普及國民教育D．普及義務(wù)教育6．我國于1986年第一次將（）正式列入課程總計劃。A．階段性B．差異性C．不均衡性D．順序性10．基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即以“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)?！边@體現(xiàn)了（）原則。A．小組B．班級C．年級D．教研室16．態(tài)度的認(rèn)知成分是指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的（）。A．教學(xué)內(nèi)容B．教學(xué)環(huán)境C．教學(xué)媒體D．教學(xué)過程20．教師（）的流暢性與他的教學(xué)效果有顯著的相關(guān)。A．課余活動B．課外活動C．群眾活動D．文娛活動24．試圖以心理學(xué)“統(tǒng)覺”原理說明教學(xué)過程的是（）。A．疏導(dǎo)B．導(dǎo)向性C．因材施教D．尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合28．教“魚”的概念時以“鯨”為例，說明“生活在水中”是“魚”的概念的無關(guān)特征。A．1878年B．1887年C．1897年D．1898年二、簡答題(共5道題，每題5分，共25分)1．學(xué)習(xí)有哪幾種策略?2．《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020)》中提出的我國今后一個時期教育事業(yè)改革發(fā)展的工作方針是什么?3．問題解決的共有特點是什么?4．簡述《教師法》中規(guī)定的教師應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)。課后愛看小說、攝像、踢足球，對功課關(guān)注不多，每期期末考試前幾天才抓緊時間復(fù)習(xí)，所以考試成績總是不好，他十分苦惱。出示圖片：美國紐約世貿(mào)大廈。生3：那么高，我會覺得要掉下去一樣。教師放音樂，學(xué)生自由尋找教室里“高矮”的例子，自由討論。3．A【解析】題干是對關(guān)鍵期的解釋。7．A【解析】教師不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂管理有不同的影響。11．C【解析】已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都很明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案，這就是有結(jié)構(gòu)問題。15．B【解析】班級是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動的基層組織。19．B【解析】教學(xué)環(huán)境影響著學(xué)生的認(rèn)知、情感和社會性等心理特性的發(fā)展，因此，它是課堂管理研究的重要范疇。23．B【解析】課外活動是在課堂教學(xué)之外開展的有目的、有計劃、有組織的教育活動。27．A【解析】通過以理服人，提高學(xué)生認(rèn)識，使他們積極向上，這是德育的疏導(dǎo)原則。二、簡答題1．學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的了解和控制策略，它有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。問題解決具有明確的目的性，沒有明確目的指向的心理活動不能稱為問題解決；(2)認(rèn)知性。5．(1)加強(qiáng)溝通，促進(jìn)心理接近；(2)角色互換，形成互相理解的心理氛圍；(3)避免濫用懲罰；(4)適當(dāng)調(diào)整任課教師。(1)組織有效的復(fù)習(xí)。(3)注意腦的健康和用腦衛(wèi)生。撰寫教學(xué)設(shè)計注意點一個教學(xué)設(shè)計包含的要素標(biāo)題、課題(詩意、整齊、有個性特征)；教材分析(要點、特點、作用，分析要有個性)；設(shè)計理念(結(jié)合學(xué)情分析)；教學(xué)目標(biāo)(三維，具體化)；教學(xué)重難點；教具準(zhǔn)備；教學(xué)過程；板書設(shè)計(簡潔明了)；設(shè)計意圖。難點化解，深入淺出。2．注意行為動詞。6．合理預(yù)設(shè)學(xué)生語言。這種問答分為三步：第一步稱為蘇格拉底諷刺，“自知其無知”。柏拉圖是“寓學(xué)習(xí)于游戲”的最早提倡者。亞里士多德在歷史上首次提出了“教育遵循自然”的原則。，捷克，“教育史上的哥自尼”，提倡實物教學(xué)和直觀教學(xué)1632年夸美紐斯發(fā)表的《大教學(xué)論》是教育學(xué)成為一門獨學(xué)科的標(biāo)志。，代表作是《愛彌兒》，倡導(dǎo)自然教育和兒童本位的教育觀?！叭耸俏ㄒ恍枰逃膭游铩?，教育的根本任務(wù)在于充分發(fā)展人的自然稟賦，使人人都成自身,成為本來的自我，都得到自我完善?！叭祟愔郧Р钊f別，便是由于教育之故”，主張取消封建等級教育，人人都可以接受教育。傳統(tǒng)教育學(xué)的代表。形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點。教育即“生活”、“生長”和“經(jīng)驗改造”，教育無目的論；學(xué)校即社會，“道德是教育的最高和最終的目的?？唆斊账箍▼I的《國民教育與民主制度》是以馬克思主義為基礎(chǔ)最早探討教育學(xué)問題的著作，特別是根據(jù)馬克思主義教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的理論，論述了在前蘇聯(lián)實施綜合技術(shù)教育的問題。，《教學(xué)與發(fā)展》。巴班斯基以總結(jié)教育教學(xué)理論最優(yōu)化而著稱瑞士教育家皮亞杰的《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》由兩篇文章構(gòu)成，論述了智力發(fā)展的階段，強(qiáng)調(diào)活動的動作教學(xué)方法，認(rèn)為教學(xué)的主要目的是發(fā)展學(xué)生的智力。癸丑學(xué)制。其代表人物有奧古斯丁、托馬斯?阿奎那等。強(qiáng)調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要；注重教育對個人的價值；主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個性．增進(jìn)人的價值，促進(jìn)個人自我實現(xiàn)。杜威所否定的是教育的一般的、抽象的目的，強(qiáng)調(diào)的是教育過程內(nèi)有的目的，即每一次教育活動的具體目的，并非主張教育無目的。2．要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。個人本位論(盧梭,羅杰斯):教育與社會生產(chǎn)力相互制約,教育與社會政治經(jīng)濟(jì)制度相互制約,教育與社會文化相互制約，教育與人口的關(guān)系:發(fā)展的順序性循序漸進(jìn)。元認(rèn)知策略計劃策略,監(jiān)控策略,調(diào)節(jié)策略。來訪者中心療法。（二）基本要求：重點考查應(yīng)試人員對教育基礎(chǔ)知識與基本原理的理解和掌握程度以及對中學(xué)教育教學(xué)的了解情況，突出考核內(nèi)容對應(yīng)試者的實踐性、靈活性和適應(yīng)性要求，以促進(jìn)陜西省教師隊伍的專業(yè)化發(fā)陜西省中小學(xué)、幼兒園統(tǒng)一公開招聘新任教師中學(xué)段“教育知識與能力”考試大綱二、考核的基本內(nèi)容（一）教育基礎(chǔ)知識和基本原理 教育學(xué)；教育的本質(zhì)、目的、功能；教育與社會的關(guān)系；教育與人的身心發(fā)展的關(guān)系；教師專業(yè)化發(fā)展。學(xué)校教育功能的含義；學(xué)校教育的文化功能、經(jīng)濟(jì)功能、現(xiàn)代化功能、政治功能、個體發(fā)展功能。（2）分析與應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)校教育的功能；課堂教學(xué)中的教師角色定位；中學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)；“保教知識與能力”考試大綱一、考核的主要范圍和基本要求（一）主要范圍：幼兒教育段的保教知識與能力主要考查學(xué)前教育基礎(chǔ)知識和基本原理、學(xué)前兒童身心發(fā)展與教育、幼兒園一日常規(guī)活動、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園游戲活動與指導(dǎo)、幼兒園課程、幼兒教育活動的組織與實施等方面的內(nèi)容。（2）分析與應(yīng)用能夠結(jié)合幼兒園的教育實踐說明學(xué)前教育的一般原則與特殊原則在學(xué)前教育過程中的應(yīng)用；能夠舉例說明我國有關(guān)學(xué)前教育的法規(guī)條例在幼兒園教育實踐中的應(yīng)用；能夠結(jié)合幼兒園的教育實踐說明學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義和方法。（三）幼兒園日常生活活動與環(huán)境創(chuàng)設(shè) 幼兒園日常生活活動與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本概念與特點，意義與功能，種類與內(nèi)容；幼兒園日常生活活動的組織與指導(dǎo)；幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計與指導(dǎo)。（1）識記與理解學(xué)前兒童游戲的基本含義和特征；不同學(xué)者關(guān)于學(xué)前兒童游戲分類的觀點；學(xué)前兒童游戲的功能和條件。（2）分析與應(yīng)用能夠根據(jù)需要制定幼兒園課程的學(xué)年計劃、學(xué)期計劃、月（周）計劃、一日活動計劃；能夠制定各年齡班的各類具體教學(xué)活動計劃（包括領(lǐng)域教學(xué)活動方案、主題教學(xué)活動方案、區(qū)域活動方案等）；分析、判斷與評價幼兒園教學(xué)活動實際案例。（二）基本要求：重點考查應(yīng)試人員對哲學(xué)與政治理論常識、教師道德與教育法、文史基本常識與寫作的理解和掌握，對自然科技常識與環(huán)境保護(hù)、事業(yè)單位概況和陜西省省情的了解情況，突出考核內(nèi)容對應(yīng)試者綜合理解能力的要求，以促進(jìn)陜西省教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展。亨利的主要作品（33）杰克克利斯朵夫》（38）海明威及其代表作品理解部分(1)希臘神話的內(nèi)容特點(2)基督教文學(xué)的經(jīng)典之作《新約》(3)阿拉伯文學(xué)的代表作品《一千零一夜》(4)中世紀(jì)文學(xué)的文化歷史背景與基本特點(5)《神曲》的思想內(nèi)容與藝術(shù)特點(6)古典主義文學(xué)的特點(7)《偽君子》與古典主義戲劇(8)莎士比亞在世界文學(xué)史上的地位(9)《十日談》的思想內(nèi)容及對封建教會的批判(10)《堂托爾斯泰的《復(fù)活》中聶赫留朵夫和瑪絲洛娃的形象(31)《紅與黑》在心理描寫上的成就(32)司湯達(dá)在歐洲文學(xué)史上的地位(33)巴爾扎克的現(xiàn)實主義及在歐洲文學(xué)史上的地位(34)狄更斯創(chuàng)作的基本主題和思想內(nèi)容(35)薩克雷的代表作品《名利場》(36)簡勞倫斯的代表作品(41)斯蒂芬伊本11”事件的影響第五章 寫作識記部分（1）通知的概念（2）通知的特點（3）通知的文體結(jié)構(gòu)（4）通報的概念（5）通報的特點（6）通報的文體結(jié)構(gòu)（7）決定的概念（8）決定的特點（9）決定的文體結(jié)構(gòu)（10