【正文】 ．課外活動7．教師的領導風格對課堂管理（）。這一時期稱為（）。另外，教師可通過自己的關注和尊重幫助小明。小明的歸屬與愛的需要和尊重的需要等基本需要得不到滿足，影響了成長需要的產生和滿足。(2)從需要的關系分析他成績下滑的原因。(1)該同學哪些基本需要沒有得到滿足?【答案解析】(1)人本主義心理學家馬斯洛是需要層次理論的提出者和代表人物。四、材料分析題(本大題共1小題，共20分)小明轉學到A學校，剛來時學習成績不好。是指課的進程次序分明、有條不紊，進行緊湊，不同任務變換時過渡自然，課堂秩序良好。是指教師根據(jù)教學任務、內容和學生的特點選擇較佳的方法進行教學，力求使教學取得較好的效果。指教師上課時明白這堂課要使學生掌握一些什么知識和技能，養(yǎng)成什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學會什么方法等，也就是要明確學習目標。建構主義認為，學習不是知識由教師到學生的簡單轉移或傳遞，而是主動地建構自己知識經驗的過程，這種建構是任何人所不能代替的?！敬鸢附馕觥?1)創(chuàng)設問題情境，使學生在這種情境中產生矛盾，提出要求解決和必須解決的問題；(2)促使學生利用教室所提供的某些材料，所提出的問題，提出解答的假設；(3)從理論上或實踐上檢驗自己的假設；(4)根據(jù)實驗獲得的一些材料或結果，在仔細評價基礎上引出結論。三、簡答題(本大題共5小題。實施計劃是學校管理過程中的中心環(huán)節(jié)。定向是第一個階段，模仿以及后續(xù)的階段必須在定向的基礎上進行。此外，素質教育還強調促進學生的個性發(fā)展和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。教育在綜合國力競爭中處于基礎地位，因此，實施素質教育，提高國民素質勢在必行。1教師角色態(tài)度動態(tài)發(fā)展的關鍵因素是（A）。1率先正式使用“班級”一詞的是著名教育家（A）。1社會學派教育目的論的代表人物是（C）。而逆向遷移是指后面的學習影響前面的學習。對知識和技能的重新組合，能產生出新的知識和技能，如把蜂鳴器和水壺組合在一起，成為蜂鳴器報警水壺，把眼鏡片放入眼睛中，形成新產品既隱形眼鏡。這種經驗的整合過程即重組性遷移。順應性遷移也叫協(xié)調性遷移，是指將原有的經驗應用于新情境時所發(fā)生的一種適應性變化。同化性遷移的特點是自上而下，原有的經驗結構是上位結構，新的經驗結構是下位結構。（C）內驅力將學業(yè)成就看作是贏得地位和自尊的根源。這兩種水平之間的差異，即最近發(fā)展區(qū)。A、神話起源說B、心理起源說C、生物起源說D、勞動起源說【答案解析】教育的生物起源說認為，教育活動不僅存在于人類社會，而且存在于動物界。A、英國B、美國C、德國D、法國【答案解析】普魯士于1825年最早開始強制義務教育。每小題2分，共30分)世界上最早頒布義務教育法的國家是（C）。A、實驗法B、測驗法C、調查法D、觀察法認為“動物界也有教育，且把教育看作是一個生物學”的過程的觀點是（C）。A、維果茨基B、布魯納C、加涅D、桑代克【答案解析】維果茨基認為，兒童有兩種發(fā)展水平，一是兒童的現(xiàn)有水平；二是即將達到的發(fā)展水平。A、弗洛伊德B、威爾遜C、格塞爾D、皮亞杰【答案解析】格塞爾認為，人的所有能力都受成長規(guī)律的制約，成熟機制對人的發(fā)展起決定作用。A、順應性B、同化性C、重組性D、具體【答案解析】學習遷移根據(jù)遷移的內在心理機制，把遷移分為同化性遷移、順應性遷移與重組性遷移。平時所講的舉一反三、聞一知十等都屬于同化性遷移。重組性遷移是指重新組合原有經驗系統(tǒng)中的某些構成要素或成分，調整各成分之間的關系或建立新的聯(lián)系，從而應用于新的情境。對網絡、戰(zhàn)爭、游戲等概念進行重新組合，就會形成網絡戰(zhàn)爭游戲的新概念。通常所說的“舉一反三”、“觸類旁通”就是順向遷移的例子。A、洛克B、斯賓塞C、赫爾巴特D、杜威【答案解析】英國教育家斯賓塞把課程解釋為教學內容的系統(tǒng)組成，首先把課程用于教育科學的專門術語。A、杜威B、華虛朋C、伯克赫斯特D、克伯屈【答案解析】克伯屈首先提出設計教學法。A、認知模式B、體諒模式C、社會模仿模式D、管理模式【答案解析】當代教育理論中流行最為廣泛，占據(jù)主導地位的是認知模式。此說法是錯誤的。因此，本題中認為素質教育就是多開展課外活動、多上文體課是不全面的，它只強調了加強學生的體育和美育教育，而忽視了對學生的德育、智育和勞動技術教育。操作技能的形成分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。心智技能具有內隱性和簡縮性。計劃是起始環(huán)節(jié)，實施是中心環(huán)節(jié)，檢查是中繼環(huán)節(jié)，總結是終結環(huán)節(jié)。簡述發(fā)現(xiàn)教學經歷的四個教學階段。(2)學習觀。教師怎樣才能上好一堂課(上好一堂課的要求是什么?)【答案解析】上好一堂課的要求：(1)目標明確。(3)方法得當。(5)組織嚴密。教師注意因材施教，使每個學生都能積極地動腦、動手、動口，課堂內充滿民主的氣氛，形成生動活潑的教學局面。小明靦腆，不愛參加文體活動；很想有一個好的人際關系，但因為一開始給周圍同學的印象不好，因此得不到同學們的認可，導致人際關系不好；有時被欺負，因為比較膽小，所以也不敢說。小明的歸屬與愛的需要、尊重的需要沒有得到滿足，無法融入班集體，有種不及別人的心理壓力，得不到同學們的尊重。人本主義學派認為學習是人固有能量的自我實現(xiàn)過程。他可以把學習優(yōu)異作為自己驕傲的資本，此外還可以發(fā)展自己多方面的興趣愛好，待人熱情，建立良好的同學關系，最終會得到大家的認可。A．孔子B．墨子C．荀子D．孟子3．個體早期生命中有一個較短暫的對某種刺激特別敏感的時期，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。A．普及教育B．普及基礎教育C．普及國民教育D．普及義務教育6．我國于1986年第一次將（）正式列入課程總計劃。A．階段性B．差異性C．不均衡性D．順序性10．基礎型課程注重學生基礎學力的培養(yǎng)，即以“三基”為中心的基礎教養(yǎng)?！边@體現(xiàn)了（）原則。A．小組B．班級C．年級D．教研室16．態(tài)度的認知成分是指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的（）。A．教學內容B．教學環(huán)境C．教學媒體D．教學過程20．教師（）的流暢性與他的教學效果有顯著的相關。A．課余活動B．課外活動C．群眾活動D．文娛活動24．試圖以心理學“統(tǒng)覺”原理說明教學過程的是（）。A．疏導B．導向性C．因材施教D．尊重學生與嚴格要求相結合28．教“魚”的概念時以“鯨”為例，說明“生活在水中”是“魚”的概念的無關特征。A．1878年B．1887年C．1897年D．1898年二、簡答題(共5道題，每題5分，共25分)1．學習有哪幾種策略?2．《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020)》中提出的我國今后一個時期教育事業(yè)改革發(fā)展的工作方針是什么?3．問題解決的共有特點是什么?4．簡述《教師法》中規(guī)定的教師應承擔的義務。課后愛看小說、攝像、踢足球，對功課關注不多，每期期末考試前幾天才抓緊時間復習，所以考試成績總是不好，他十分苦惱。出示圖片：美國紐約世貿大廈。生3：那么高，我會覺得要掉下去一樣。教師放音樂，學生自由尋找教室里“高矮”的例子，自由討論。3．A【解析】題干是對關鍵期的解釋。7．A【解析】教師不同的領導風格對課堂管理有不同的影響。11．C【解析】已知條件和要達到的目標都很明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案，這就是有結構問題。15．B【解析】班級是學校領導工作的基本單位，也是學生學習、活動的基層組織。19．B【解析】教學環(huán)境影響著學生的認知、情感和社會性等心理特性的發(fā)展，因此，它是課堂管理研究的重要范疇。23．B【解析】課外活動是在課堂教學之外開展的有目的、有計劃、有組織的教育活動。27．A【解析】通過以理服人，提高學生認識，使他們積極向上，這是德育的疏導原則。二、簡答題1．學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案。元認知策略是學生對自己認知過程的了解和控制策略，它有助于學生有效地安排和調節(jié)學習過程，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調節(jié)策略。問題解決具有明確的目的性，沒有明確目的指向的心理活動不能稱為問題解決；(2)認知性。5．(1)加強溝通，促進心理接近；(2)角色互換，形成互相理解的心理氛圍；(3)避免濫用懲罰；(4)適當調整任課教師。(1)組織有效的復習。(3)注意腦的健康和用腦衛(wèi)生。撰寫教學設計注意點一個教學設計包含的要素標題、課題(詩意、整齊、有個性特征)；教材分析(要點、特點、作用，分析要有個性)；設計理念(結合學情分析)；教學目標(三維，具體化)；教學重難點；教具準備；教學過程；板書設計(簡潔明了)；設計意圖。難點化解，深入淺出。2．注意行為動詞。6．合理預設學生語言。這種問答分為三步：第一步稱為蘇格拉底諷刺，“自知其無知”。柏拉圖是“寓學習于游戲”的最早提倡者。亞里士多德在歷史上首次提出了“教育遵循自然”的原則。，捷克，“教育史上的哥自尼”，提倡實物教學和直觀教學1632年夸美紐斯發(fā)表的《大教學論》是教育學成為一門獨學科的標志。，代表作是《愛彌兒》，倡導自然教育和兒童本位的教育觀。“人是唯一需要教育的動物”，教育的根本任務在于充分發(fā)展人的自然稟賦，使人人都成自身,成為本來的自我，都得到自我完善。“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故”，主張取消封建等級教育，人人都可以接受教育。傳統(tǒng)教育學的代表。形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點。教育即“生活”、“生長”和“經驗改造”，教育無目的論；學校即社會，“道德是教育的最高和最終的目的。克魯普斯卡婭的《國民教育與民主制度》是以馬克思主義為基礎最早探討教育學問題的著作，特別是根據(jù)馬克思主義教育與生產勞動相結合的理論，論述了在前蘇聯(lián)實施綜合技術教育的問題。，《教學與發(fā)展》。巴班斯基以總結教育教學理論最優(yōu)化而著稱瑞士教育家皮亞杰的《教育科學與兒童心理學》由兩篇文章構成，論述了智力發(fā)展的階段，強調活動的動作教學方法，認為教學的主要目的是發(fā)展學生的智力。癸丑學制。其代表人物有奧古斯丁、托馬斯?阿奎那等。強調教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要；注重教育對個人的價值；主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個性．增進人的價值，促進個人自我實現(xiàn)。杜威所否定的是教育的一般的、抽象的目的，強調的是教育過程內有的目的，即每一次教育活動的具體目的，并非主張教育無目的。2．要求學生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。個人本位論(盧梭,羅杰斯):教育與社會生產力相互制約,教育與社會政治經濟制度相互制約,教育與社會文化相互制約，教育與人口的關系:發(fā)展的順序性循序漸進。元認知策略計劃策略,監(jiān)控策略,調節(jié)策略。來訪者中心療法。（二）基本要求：重點考查應試人員對教育基礎知識與基本原理的理解和掌握程度以及對中學教育教學的了解情況，突出考核內容對應試者的實踐性、靈活性和適應性要求，以促進陜西省教師隊伍的專業(yè)化發(fā)陜西省中小學、幼兒園統(tǒng)一公開招聘新任教師中學段“教育知識與能力”考試大綱二、考核的基本內容（一）教育基礎知識和基本原理 教育學；教育的本質、目的、功能；教育與社會的關系；教育與人的身心發(fā)展的關系；教師專業(yè)化發(fā)展。學校教育功能的含義；學校教育的文化功能、經濟功能、現(xiàn)代化功能、政治功能、個體發(fā)展功能。（2）分析與應用現(xiàn)代學校教育的功能；課堂教學中的教師角色定位；中學教師的知識結構；“保教知識與能力”考試大綱一、考核的主要范圍和基本要求（一）主要范圍：幼兒教育段的保教知識與能力主要考查學前教育基礎知識和基本原理、學前兒童身心發(fā)展與教育、幼兒園一日常規(guī)活動、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、幼兒園游戲活動與指導、幼兒園課程、幼兒教育活動的組織與實施等方面的內容。（2）分析與應用能夠結合幼兒園的教育實踐說明學前教育的一般原則與特殊原則在學前教育過程中的應用；能夠舉例說明我國有關學前教育的法規(guī)條例在幼兒園教育實踐中的應用；能夠結合幼兒園的教育實踐說明學習學前教育學的意義和方法。（三）幼兒園日常生活活動與環(huán)境創(chuàng)設 幼兒園日常生活活動與環(huán)境創(chuàng)設的基本概念與特點，意義與功能，種類與內容；幼兒園日常生活活動的組織與指導；幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的設計與指導。（1）識記與理解學前兒童游戲的基本含義和特征；不同學者關于學前兒童游戲分類的觀點；學前兒童游戲的功能和條件。（2）分析與應用能夠根據(jù)需要制定幼兒園課程的學年計劃、學期計劃、月（周）計劃、一日活動計劃；能夠制定各年齡班的各類具體教學活動計劃（包括領域教學活動方案、主題教學活動方案、區(qū)域活動方案等）；分析、判斷與評價幼兒園教學活動實際案例。（二）基本要求：重點考查應試人員對哲學與政治理論常識、教師道德與教育法、文史基本常識與寫作的理解和掌握，對自然科技常識與環(huán)境保護、事業(yè)單位概況和陜西省省情的了解情況，突出考核內容對應試者綜合理解能力的要求，以促進陜西省教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展。亨利的主要作品（33）杰克克利斯朵夫》（38）海明威及其代表作品理解部分(1)希臘神話的內容特點(2)基督教文學的經典之作《新約》(3)阿拉伯文學的代表作品《一千零一夜》(4)中世紀文學的文化歷史背景與基本特點(5)《神曲》的思想內容與藝術特點(6)古典主義文學的特點(7)《偽君子》與古典主義戲劇(8)莎士比亞在世界文學史上的地位(9)《十日談》的思想內容及對封建教會的批判(10)《堂托爾斯泰的《復活》中聶赫留朵夫和瑪絲洛娃的形象(31)《紅與黑》在心理描寫上的成就(32)司湯達在歐洲文學史上的地位(33)巴爾扎克的現(xiàn)實主義及在歐洲文學史上的地位(34)狄更斯創(chuàng)作的基本主題和思想內容(35)薩克雷的代表作品《名利場》(36)簡勞倫斯的代表作品(41)斯蒂芬伊本11”事件的影響第五章 寫作識記部分（1）通知的概念（2）通知的特點（3）通知的文體結構（4）通報的概念（5）通報的特點（6）通報的文體結構（7）決定的概念（8）決定的特點（9）決定的文體結構（10