【正文】 讀書百遍，其義自見。這節(jié)課朗讀占了重要位置。在教授寫作方法時，我先讓學生在小組內朗讀感悟，再指導朗讀體會寫作方法?！墩Z文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。想一想從這些句子中，你看出了太陽的什么特點？作者采用了什么方法讓你了解到太陽的這個特點的？學生小組討論激烈，最后匯報時，發(fā)言積極，充分體現了“以學生為主體”的教學理念?！短枴方虒W反思5《太陽》是一篇科普說明文，運用多種說明方法進行說明是本文的一大特點，讓學生在學習中理解這些常見的說明方法，也是本課教學的重點。在教學中我盡力采用孩子們熟知的一些事物來進行說明，幫助他們理解并掌握了多種說明方法。作為一個新的教育工作者，在這一點上我是不夠成熟的，我還應當不斷地自我完善，多向其他前輩們請教、學習。我比較注意讓學生深入文本，來感受作者是如何通過形象、生動的語言來表現太陽的特點的。在講授說明方法時，從最簡單的“列數字”入手，引入其他的幾種常見的說明方法，讓學生通過小組討論找出來。在學生接受新的知識時，要給孩子適當的點撥或示范，讓他們有較明確學習方向，從而享受到學習成功的愉悅。不同的教師根據不同的學生、不同的學情，可以進行有針對性的、個性的設計。從備課到講課，我深深的體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現新的理念，敢于做新的嘗試的精神。能與學生進行眼神上的交流，情感上達到共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名語文教師必不可少的素質。上課前我查了很多資料，設計了多種教學環(huán)節(jié)。片段二：探索太陽“探索”為學生提供更多地參與、活動和主動探究的機會。這個環(huán)節(jié)帶動著同學們不斷探索交流有關太陽的知識，課堂氣氛熱烈，對于引起爭論最多的一個問題：“太陽的顏色？”爭論了半天也沒有正確答案，于是，關鍵時刻，我請同學們靜一靜，一起來觀看一個短片：“童話故事：《太陽的顏色》”。信息也為學生進一步展開想象的翅膀為后面的創(chuàng)作做好充分的準備。大膽地想象，太陽可以是你喜歡的人或動物甚至其他物體的形狀，然后再想怎樣才能把太陽的形狀畫得符合你的想象，又讓別人看得出是太陽。你認為哪些顏色最能代表自己想象的太陽，就把它畫出來，因為太陽本來就不是單一的紅色，它的光其實是彩虹的顏色。”這樣就深入到學生的個性和心靈，使這一創(chuàng)作活動變成了學生“我想做”與自我表達的愿望。這樣能促使更多的孩子有話說，也更人性化，從小培養(yǎng)學生的審美情趣和對作品的感悟、理解、欣賞能力。優(yōu)點有：能靈活處理教材，把握好教學目標及重難點，引導學生大膽發(fā)言，對繪畫產生濃厚興趣，再進行課堂聯(lián)想創(chuàng)作。除此之外還有很多不足，值得我以后注意：設計本節(jié)課重難點可以突出太陽的光芒特點，通過微課視頻，強調光芒的變化，結合點線色為學生提供多種不同的光芒方法。太陽教學反思3《“番茄太陽”》(蘇教版四年級下冊)以“我”的見聞為主線，按時間的順序敘述了盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。首先提問：課文中最美的“番茄太陽”指的是什么?為什么說明明的笑臉就是最美的“番茄太陽”?讓學生找出描寫明明“笑”的句子，交流后出示：共3頁，當前第1頁123(1)每次從菜場經過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲細細柔柔，特別愛笑。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。二讀，品味“笑”中溫暖。(溫暖)(3)明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。三讀，探究“笑”中意蘊。整個教學環(huán)節(jié)我緊扣描寫明明笑的句子，逐步深入，層層剝筍，一唱三嘆，使學生在品詞析句的語言實踐中受到了情感熏陶，實現了工具性和人文性的統(tǒng)一。想象爸爸和愛迪生當時在想些什么？心情怎樣？結合“媽媽痛苦地呻吟”來體會當時情況的緊急和糟糕。要求先讀有關句子，再說說體會。抓住“媽媽露出了自豪的笑容”請學生想象此刻媽媽最想說些什么，來體會媽媽以有這樣的兒子引以為豪，理解愛迪生所說話中第一個太陽是指白天生活中能發(fā)光的太陽，聯(lián)系下文理解晚上的太陽是指“電燈”，結合學生回答及時點明課題。明明的愛心溫暖了作者，溫暖了我，學生能否也感受到這份溫暖呢?在教學中，我重點抓：作者的心情變化、明明的笑聲所犯引出來的性格特征、三次“番茄太陽”的意義，這三條線索，通過縱向和橫向的對比，讓學生更容易的接受文章所反映的中心，以及深刻的體會明明純真、美好的心靈。然后之一明明的心情為何會有這些變化。從這里能感覺到，她的心情很灰暗“那年，我來到了這座城市，證明她剛剛到一個新的城市來，沒有親朋好友，舉目無親，心情自然很灰暗!”線索二：明明的笑聲所反映出來的性格特征。雖然都是笑，但每次的笑聲傳達出來的意思都不一樣。這篇課文出現了三次“番茄太陽”，第一次這里的`“番茄太陽”就是指太陽，此處的理解很簡單。三個“番茄太陽”一層比一層意思更加深沉，令人感動。本單元的單元要素是了解基本的說明方法，學習用恰當的39。然后讓孩子看后面的內容，讓孩子看看，自己總結。總而言之，今天的教學達到了我想要的目標，走出課堂的時候，整個人心情倍感清爽。然后聯(lián)系第一自然段的內容說說有沒有其他的39。太陽教學反思8《四個太陽》是人教版小學語文一年級下冊的一篇課文。這時為了能尊重每位學生的發(fā)展?jié)撃艿?，我給學生充足的時間和空間，讓他們去讀、去想、去說、去做，引導他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發(fā)展的過程。在教師適時點撥下儀式，孩子們的思維活躍了，爭相說著自己的感受。學生在自悟自得中感受到朗讀的樂趣，感受到學習語文的樂趣。但為了課堂是平靜的，教學任務的完成，我還是沒有改變教學設計，這要引起足夠的重視。學生對于太陽并不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是學生見所未見的。閱讀方式。通過學生嘗試，同學互評，教師點撥，盡量做到有表情、有動作，對文內容有更深一步的了解，同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。根據文字展開合理想像，又非常符合本教材的意境和特點。學生邊聽邊畫太陽，最后展示作品，發(fā)表想法和意見。” ……太陽教學反思10我把“以人為本，發(fā)展學生的主體性”的教學理念貫穿整個教學環(huán)節(jié)，給學生一個開放的課堂。這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養(yǎng)了學生之間合作學習的能力。太陽教學反思11《太陽》是一篇科普性的說明文。一、激勵展示，激發(fā)興趣上課之前，我提前布置學生收集有關太陽的資料，增加對太陽的了解。緊接著讓學生思考課文哪些自然段是講太陽特點的？哪些自然段是講太陽和人類的關系非常密切的？通過交流，學生對課文的條理一目了然。然后在同座合作學習的基礎上進行交流，我引導學生抓住具體的語句讀、體會，學生不僅對太陽“遠”“大”“熱”的特點理解的非常透徹，而且也知道了通過列數字、舉例子、作比較來進行具體說明的好處。太陽教學反思12《番茄太陽》這篇課文主要講了盲童明明雖然生下來就看不見美好的世界，可是她活潑愛笑，美麗聰明，對生活充滿樂觀，重要的是她還有著一顆真誠的愛心，懂得關愛他人，“我”在與她的相處中，被她清脆的笑聲感染了，被她美好的愛心感動了，讓“我”感到溫暖。在第一課時中，我讓學生們初步朗讀課文，了解課文的大概內容，認識課文的生字。通過這節(jié)課的教學，我反思的自己前前后后地工作。同時，我也在反思自己在教學中的`讓自己不太滿意的地方?？赡苁乔榫车膭?chuàng)設不到位，使得這節(jié)課較為平淡，沒有什么能抓住人心的地方。在生活中遇到困難我們該怎樣做？另外，我覺得還可以安排一些拓展練習，如：紅紅的番茄太陽一直掛在我的心中，溫暖著我的心?？蛇€是有一些遺憾。本來，我還想讓學生討論，既然如此，為什么作者不直接寫那群極人，而從寫女畫家入手。”當時我只是表揚了她。面對學生的回答，怎樣在短時間內迅速捕捉重要信息然后引導深讀，教學機智真的很重要。在做幻燈片時，我是在自己的39。雖然后來我隨機應變了一下，讓學生猜測畫面的內容以及后來讓學生模仿播音員的樣子進行播音，但這次的小失誤，也讓我感到，細節(jié)馬虎不得。太陽教學反思14三年級下冊《太陽》是一篇說明文，全文分為兩大部分，采用了列數字、打比方等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類有著密切的關系。學生自讀課文后，能概括出每個自然段的內容，并加注在書上。課文第一段為了講清楚太陽的三大特點，運用了大量的數字來說明，給學生的感覺是一目了然。這樣做的目的是，既教了課文，又學會了作者的寫作方法。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。本課重點是初步掌握說明文的說明方法運用。語文教學就要牢固樹立“大語文”觀，從課內走向課外，課內外相結合，拓寬學習語文的空間，為學生終身學習奠定基礎。而課堂教學的第二部分拓展學習則意在讓學生進一步把學習方法落到實處，也借此初步培養(yǎng)學生運用方法學習的習慣，讓學生真正成為語文學習的主體。教師應引導：你為什么讀得這么有感情?。慨攲W生把自己讀想象到的畫面描述出來時，加深了自己的情感體驗，也給其他學生起了示范的作用。但是，在課堂上，我發(fā)現有幾個學生在忙著自己交流，即使我看了他們好幾次，他們也無動于衷，過后了解，他們卻是這樣說：＂老師，剛才你講的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面講，你才能聽得到。在教學時，我能基本做到教學條理清楚、把握課堂教學的重點、盡力突破教學