【正文】 __________________試題試卷........參考答案眺 覓粹撩乖碩撅戳wāchuīf232。杜小康害怕的原因是大自然的浩蕩給人壓迫感，使人感到自我的渺小和軟弱。斷腸人在天涯。在醫(yī)院和家里躺了三個(gè)月，白天父母上班了，我只能跟錄音機(jī)，書(shū)籍作伴，還不能太勞累，同學(xué)們偶爾來(lái)探病，還離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，怕被傳染?！?因?yàn)槲矣X(jué)得要在自然環(huán)境中生存，須克服的最大困難就是自身的情感――孤獨(dú)。試題試卷........試題試卷第三篇：人教版九年級(jí)上冊(cè)《孤獨(dú)之旅》教案人教版九年級(jí)上冊(cè)《孤獨(dú)之旅》教案范樓中學(xué) 丁紅梅學(xué)習(xí)目標(biāo)：，理解小說(shuō)內(nèi)容，體會(huì)標(biāo)題的含義。的確，你們的身高超過(guò)了父母、老師，但你的心理“長(zhǎng)大”了嗎？能否獨(dú)自面對(duì)生活的風(fēng)雨？有一個(gè)少年，因家道中落而失學(xué)，跟隨父親到蘆葦蕩里放鴨。任務(wù)一、朗讀課文，感知“孤獨(dú)”。學(xué)生交流，教師歸納：家道中落，隨父放鴨——撐船趕鴨，初到葦蕩——葦蕩遇雨，經(jīng)受考驗(yàn)——與鴨共成長(zhǎng)（開(kāi)端）（發(fā)展）（高潮）（結(jié)局），概括內(nèi)容談感受。（3）我從課文中學(xué)到了：困難和挫折往往是人成長(zhǎng)的催化劑，使人成熟，催人奮進(jìn)。讀了之后，要把你們真實(shí)的感受說(shuō)出來(lái)與大家共享。分析：這是杜小康對(duì)前景的茫然，但似乎也包含著對(duì)未來(lái)的向往。分析：面對(duì)眼前無(wú)邊無(wú)際的蘆葦?shù)?，杜小康產(chǎn)生了害怕現(xiàn)實(shí)、害怕孤獨(dú)的感覺(jué)。他們生活貧乏、空虛，害怕孤獨(dú)，可又無(wú)法逃避。分析：杜小康和他的父親已經(jīng)學(xué)會(huì)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)環(huán)境，面對(duì)孤獨(dú)。分析：杜小康經(jīng)過(guò)了風(fēng)雨的考驗(yàn)，在困境中磨煉了自己，終于敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，并勇敢地戰(zhàn)勝了自然界和人生中的風(fēng)雨，使自己的意志更加堅(jiān)強(qiáng)了。（2）失去了人文環(huán)境。大自然的空闊與未知，給他幼小的心靈造成強(qiáng)大的壓力，由此帶來(lái)的心理上的“恐慌”，讓杜小康“遲遲不能入睡”。學(xué)生從文章中找出語(yǔ)句，并用情朗讀。表現(xiàn)了杜小康的幼稚、軟弱和戀家。（4）蘆葦蕩的暴風(fēng)雨的兇猛，是對(duì)杜小康的考驗(yàn)和鍛煉。(2)“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”：運(yùn)用比喻的修辭方法，寫(xiě)出了蘆葦蕩的廣闊，“綠色的浪潮”不僅寫(xiě)出了顏色，更充滿動(dòng)感與生機(jī)。當(dāng)堂檢測(cè)、聯(lián)系生活，暢談“孤獨(dú)”教師：成長(zhǎng)，是一個(gè)美好的過(guò)程，每個(gè)人成長(zhǎng)的經(jīng)歷不同，成長(zhǎng)的故事也就豐富多彩，你在成長(zhǎng)的道路上感受過(guò)孤獨(dú)嗎？多媒體展示：示例1：孤獨(dú)是一座沒(méi)上發(fā)條的鐘，孤獨(dú)是一朵凌寒開(kāi)放的花；孤獨(dú)是面對(duì)愛(ài)人欲訴不能的無(wú)奈，孤獨(dú)是面對(duì)朋友難分難舍的牽掛；孤獨(dú)是滿懷心事時(shí)的一聲輕嘆，孤獨(dú)是希望渺茫時(shí)的一縷華發(fā)。六、布置作業(yè)，摘抄文中的精彩句段，加以鑒賞，積累語(yǔ)言。孤獨(dú)，是生活給予人生成長(zhǎng)的一道美麗又殘酷的題目，小說(shuō)命名為“孤獨(dú)之旅”，蘊(yùn)含深刻意味。文中杜小康這一人物形象，是在他的成長(zhǎng)過(guò)程中豐滿起來(lái)的。為此，教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生在自讀中圈點(diǎn)勾畫(huà)，快速捕捉主要信息。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)、積累“厚實(shí)、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈”等詞語(yǔ)。、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言。教學(xué)方法 小說(shuō)的語(yǔ)言平白、樸實(shí)，沒(méi)有過(guò)多的文采修飾，符合少年主人公單純、簡(jiǎn)單的生活。如對(duì)文題“孤獨(dú)”含義的深層領(lǐng)悟。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)配樂(lè)《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》)真巧，今天剛剛是我兒子的生日，年年生日年年過(guò)，真不知道，對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)意味著什么。1974年入北京大學(xué)中文系讀書(shū)。小說(shuō)《草房子》獲第四屆國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)(1999)。嬉鬧：嬉笑打鬧。乖巧：①(言行等)合人心意，討人喜歡。置之不理：放在一邊兒不理不睬。(1)：小說(shuō)中杜小康面對(duì)陌生的自然環(huán)境。(3)：小說(shuō)啟迪我們：少年要面對(duì)困難，而不是躲避困難。，這是一篇小說(shuō),故事情節(jié)是在孤獨(dú)的背景中展開(kāi)的,人物語(yǔ)言并不多,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹锌焖俟串?huà)出杜小康的語(yǔ)言。賞析人物 語(yǔ)言要注意兩點(diǎn)：1聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容。也就是不能孤零零地只看這句話，一定要關(guān)注說(shuō)話的背景。)，念書(shū)都念到六年級(jí)了，都還沒(méi)有一個(gè)有一條皮帶的。一年四季，實(shí)際上只勉強(qiáng)有兩季的衣服：一套單衣，一套棉衣。一年四季，完全可以根據(jù)天氣的冷暖來(lái)增減衣服，來(lái)加以很好地調(diào)節(jié)。雖然這只不過(guò)是一輛舊自行車(chē)，但它畢竟是一輛自行車(chē)，并且是一輛很完整的自行車(chē)?？墒乾F(xiàn)如今他就要離開(kāi)疼愛(ài)他的母親，離開(kāi)熟悉的校園，到陌生的遙遠(yuǎn)的蘆蕩去放鴨，他愿意去嗎?。(2)看，這么簡(jiǎn)單的一句話，我們讀出了這么多內(nèi)容。)匯報(bào)交流：A一個(gè)想家的杜小康B是一個(gè)懂點(diǎn)事的杜小康?！薄熬驮诤永锵?碗?”“就在河里洗碗。讓我此時(shí)的孤獨(dú)比剛離家時(shí)要深百倍，濃千倍，他吞噬著年幼的杜小康，他終于 在晚上，做夢(mèng)看到母親后說(shuō)出了這句話。是一個(gè)知道要面對(duì)困難的杜小康。”杜小康的表現(xiàn)說(shuō)明什么?還有文中惡劣的環(huán)境描寫(xiě)語(yǔ)句段落—引出側(cè)面描寫(xiě)手法表現(xiàn)人物E讀。(曹文軒《感動(dòng)》)師： 而杜小康這一段孤獨(dú)的旅程成為了他以后人生道路上寶貴的精神財(cái)富，每當(dāng)遇到困難挫折，他都會(huì)想起。(曹文軒《青銅葵花》)(歌曲《隱形的翅膀》響起。從學(xué)生的理解力去推測(cè)，這樣的教學(xué)思路比較容易被學(xué)生接受；從一課一得的角度看，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)聚焦在小說(shuō)的學(xué)法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)初步體會(huì)小說(shuō)中細(xì)節(jié)、環(huán)境描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。（請(qǐng)學(xué)生默讀課文，找出文中描寫(xiě)杜小康流淚的語(yǔ)句，在文旁做原始批注。（2）日子一天天地過(guò)去了，父子倆也一天天地感覺(jué)到，他們的敵人，也正在一步步地向他們靠近：它就是孤獨(dú)。（屏顯：杜小康家原是油麻地家底最厚實(shí)的一家，那幢油麻地最高大也最結(jié)實(shí)的房子就是標(biāo)志。杜小康失學(xué)了，為了重振家業(yè)，重圓讀書(shū)夢(mèng)，他只能跟著父親去荒無(wú)人煙的蘆蕩放鴨。3．學(xué)生默讀、批注、交流。正如本文我們抓住了一個(gè)“哭”字讀懂了杜小康。）2．請(qǐng)學(xué)生小組交流，推薦寫(xiě)得最棒的全班性交流。它標(biāo)志著一種人格的成熟，它使人少了許多盲目，它使人在嘈雜的生活中有了一份保護(hù)身心健康的清靜。）教后反思《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)；自主、浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教案合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡；語(yǔ)文課程必須容納學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并有助于學(xué)生與課程文本的互動(dòng)。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話的過(guò)程。文本細(xì)讀的過(guò)程是在對(duì)言語(yǔ)的感悟過(guò)程中產(chǎn)生的一種心靈間的碰撞和情感上的互動(dòng)。小說(shuō)中渲染了極為強(qiáng)烈的孤獨(dú)感，實(shí)際正是為主人公的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。