【正文】 動(dòng)，可以選擇“只說不寫”；說課稿件的征集選擇的是“只寫不說”；賽課活動(dòng)則選擇了“既說又寫”。最后得分=稿件得分30% +〔過程得分70% + 現(xiàn)場發(fā)揮30%〕70%一、教育教學(xué)新理念產(chǎn)生的理論支柱“理念”的涵義：理，指理性、理論、思想；念，指觀念、信念、目標(biāo)。這些理論主要包括：西方的社會(huì)學(xué)理論（如人本主義理論、互動(dòng)理論、交往理論、學(xué)習(xí)型理論），教育學(xué)中的后現(xiàn)代主義的課程觀、心理學(xué)中的建構(gòu)主義理論等；馬克思關(guān)于人的“全面發(fā)展”的理論，鄧小平教育理論和“三個(gè)代表”重要思想，“科學(xué)的發(fā)展觀”，中國當(dāng)代的教育理論思想（如：素質(zhì)教育思想、創(chuàng)新教育思想、終身教育思想、全民教育思想、主體教育思想、多元智能的理論等）。這就是：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。（三）新型師生觀——互相尊重的平等性主要理論依托是：以學(xué)生為中心的“人本主義”理論。教師永遠(yuǎn)是發(fā)展著的。學(xué)生是知識(shí)的自主建構(gòu)者、探索者、發(fā)現(xiàn)者?；ハ嘧鹬厥乔疤?，地位平等是基礎(chǔ)。教師和學(xué)生雙方都是學(xué)習(xí)過程的主體，是民主、平等、和諧的“學(xué)習(xí)共同體”。教師要變課堂為“學(xué)堂”，由教為主變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生探究式的“以學(xué)為主”的學(xué)習(xí)形式，讓課堂充滿著活動(dòng)，讓課堂充滿著創(chuàng)造，讓學(xué)生真正成為課堂上的“主人”。知識(shí)畢竟是無止境的，教師也可以向?qū)W生學(xué)習(xí)，全班學(xué)生的知識(shí)總量往往超過了教師個(gè)人的儲(chǔ)備。所以說“課堂小天地，實(shí)踐大舞臺(tái)”。只有把這些道理真正弄懂，才算真正理解“以人為本”的含義。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不應(yīng)只關(guān)注到少部分人的富裕和發(fā)展。”在中國乃至世界上，窮人占多數(shù)，這是不爭的事實(shí)。社會(huì)的公平是體現(xiàn)在對(duì)每一個(gè)人的關(guān)注程度上的，是在生存、競爭和發(fā)展的機(jī)會(huì)上人人平等，而不是基于財(cái)富或其他特權(quán)的平等。只有把這些道理真正弄懂，才算真正理解“以人為本”的含義。第三篇：歷史人物評(píng)說李白：你，從頁頁詩篇走來，酒入豪腸，三分劍氣，七分月光；你，向歷史深處走去，秀口一吐，半個(gè)盛唐。塵世昏暗，萬馬齊喑，而君秉持高潔,疏離邪惡,壯志可與日月爭光。一百年前，這個(gè)為中華民族的振興奔走呼號(hào)的英雄，以青春的揮灑，倔強(qiáng)地挺起民族的脊梁。司馬遷是疏星中最耀眼的一顆。項(xiàng)羽：滾滾烏江東逝，匯成一段歷史。為酬三顧，先生在歷史舞臺(tái)閃亮登場?！?司馬光：砸碎的水缸走出一個(gè)重生的生命,也涌出了中國古代政治和史學(xué)的一股新泉。你棄醫(yī)從文，把邊緣人群喚醒；你以筆代刀，令魔鬼無處躲藏。你長袖一揮，胡人不敢南下牧馬，士不敢彎弓報(bào)怨；你訣世一去，良將勁弩不見當(dāng)初豪氣，金城千里盡失昔日威嚴(yán)。文不如曹植，武不如呂布，謀不如孔明，工不如滿寵......可是又有誰可以超過曹操？超過這位三國第一人？原因何在？“吾任天下之智力”，曹操如是說。蒼茫大地，誰主沉?。繗v史的輝光瀉在您的肩上，現(xiàn)代中國從此刻下了一個(gè)紅色的姓名：毛澤東。他畢生的夢想,就是讓所有的人遠(yuǎn)離饑餓。她悲天憐人，卻冷漠寡情；她通達(dá)人情世故，卻我行我素。后來人不曾想過，如果不能忘卻痛苦，世上還怎會(huì)有樂觀和幸福？帝王也是凡人，習(xí)慣了仰視的人們或許不能容忍貴族的平凡?！鹝!NN!1莊子：九萬里的情懷蕩漾于三千濮水之上。躊躇滿志卻又似是而非，螳臂擋車卻又游刃有余。陶淵明：他捧著一把菊花走來，帶來一陣天人合一的哲學(xué)清香?！?72武則天：一朵深宮玫瑰偏偏鏗鏘有力提起脊梁，一雙嬌弱素手擊碎了男人政治的法則。不忍鄉(xiāng)親病痛，便發(fā)誓編著一部醫(yī)書。你的聰慧，癡迷著漢賦唐詩的韻律，怎能不如履薄冰？你的深刻，承受著歲月無痕的憂傷，怎能不形銷骨立？你默默地隨清風(fēng)而去，為了那永世的安寧；你的英姿，是大漠上最美的剪影。2陶行知：“一生清貧，兩袖清風(fēng)”是他一生的寫照；“捧出一顆心來，不帶半根草去。他把一生都獻(xiàn)給了教育事業(yè)，鞠躬盡瘁，死不后已。一、每周由教學(xué)常規(guī)領(lǐng)導(dǎo)小組人員進(jìn)行點(diǎn)課。三、點(diǎn)課后由點(diǎn)課領(lǐng)導(dǎo)聽課或是教學(xué)常規(guī)檢查小組人員共同聽課、評(píng)課。哈爾濱市天元學(xué)校第五篇：2009年河北省中考滿分作文7篇及點(diǎn)評(píng)說墻2009年河北省中考滿分作文7篇及點(diǎn)評(píng)說墻 《墻的故事》轉(zhuǎn)墻，是大家熟知的事物。請(qǐng)以“說墻”或“墻的故事”為題目，寫一篇文章。有一天，一女子來到我的腳下，據(jù)稱是姜家的大女兒，向我哭訴生死兩茫茫。我如涅盤的鳳凰，欲火重生，我懂得了我的職責(zé)所在，那是千百次的夢囈呵，保家衛(wèi)國，保家衛(wèi)國……匈奴來犯，我用自己結(jié)實(shí)的胸膛將他們擋在外面，他們憤怒了，發(fā)瘋般地向我射去。滄桑巨變，我見證了一個(gè)個(gè)朝代的興衰存亡，一個(gè)個(gè)帝王將相的悲歡離合。他們之中有總統(tǒng)，有商人，有教師，有學(xué)生，有開心的演員與體育明星。考生運(yùn)用第一人稱，采用擬人化手筆，以物的視角來敘事描寫，這樣更利于自然的抒發(fā)情感。文章首句統(tǒng)領(lǐng)全文，整個(gè)敘述在歷史的長河中起伏跌宕，暗含的意蘊(yùn)豐富，富有層次富有深度，啟人深思。我是一堵墻，一堵被秦始皇下令建造的墻?？粗倥趩实谋秤?，看著遍體鱗傷的自己，我笑了，我終于可以把自己從罪惡中救贖出來，終于可以無愧于天地！滄桑巨變，不變的職責(zé)所在，我見證了一個(gè)個(gè)朝代的興衰存亡，一個(gè)個(gè)帝王將相的悲歡離合，年年歲歲花相似，歲歲年年人不同，我又有所感悟：天地萌生萬物，每個(gè)事物，來到這個(gè)世界上，都有自己應(yīng)盡的職責(zé)，但并不都是轟轟烈烈的大事，像我，知識(shí)一堵保衛(wèi)國家，再普通不過的城墻，但我并不自卑，因?yàn)槲抑?，我很重要。你?dú)自一人登上西樓，彎月如鉤，勾起你心中縷縷憂愁；剪不斷，理卻仍亂，縈繞在心間的是數(shù)不清，記不明的離愁啊！放開手終愿隨鴻雁南去，但“路遙歸夢難成”、“砌下梅花如雪亂，拂了一身還滿”，踏著滿地的落紅，數(shù)著片片落葉，一堵墻從心底爬上來，圍住了你的心。官場中，你被讒言所繞?！畎住拔逸呚M是蓬蒿人”，的確，寒窗十載你一朝成名，推開那紙醉金迷的虛幻繁華大門，便很難出來，你被那高墻所圍，縱有高力士脫靴，貴妃磨墨，御手調(diào)湯，也掩不住內(nèi)心的豪情，不安的才氣，前途不見去路，終于氣自鬧行コ?amp。這墻是精神的枷鎖。以文化名人入題，并不少見?？忌_篇點(diǎn)題，總領(lǐng)全文；中間部分分三個(gè)層次詮釋“墻”的含義；結(jié)尾小結(jié)一筆，扣題并回應(yīng)全文。這有多美！童話給夢想與現(xiàn)實(shí)插上了翅膀，一面墻，真的可以將人間分為兩給世界嗎？一面是冬日一面是暖春，一面是孤冷的威嚇，一面是溫暖的相擁。三最初是沒有窗的墻，構(gòu)筑了這個(gè)家，墻上的窩又成了燕子的家，于是便有了擋風(fēng)遮雨下深情的的相擁，暗暗黑夜里倚背相語的溫暖，那巴山夜雨下共話桑麻的貼心，心漫漫漂泊，在墻下尋一個(gè)歸溯，那是走過風(fēng)雨后溫暖的篝火，燃著每個(gè)受冷的心，是墻給了家一個(gè)支撐，相親的人走了，再也沒有回來，只留下空白的墻壁和似曾相識(shí)的思緒游蕩在空空的房間，其實(shí)每個(gè)人就是家的一面墻壁，少了誰家也沒有溫暖，是這一面面無形的墻構(gòu)筑了家，這心的港灣，溫暖的世界。是瞿秋白的槍聲打破腐朽，是魯迅的吶喊沖破鐵屋子的死寂，是小平的改革開放將墻徹底打破，這是歷史矚目的一刻，夢醒的地方。第二節(jié)以排比的形式援引現(xiàn)實(shí)生活中的一些事例，論述墻將彼此的距離變得遙遠(yuǎn)，視野變小，呼吁人們放生自己的心。此文語言多用散句，同時(shí)，多處又兼有排比鋪陳，既有散文的氣息，又有說理文的透徹，文思、文筆如江河流淌，自然中不乏力度。結(jié)尾再用排比句扣題，呼應(yīng)開篇。一次次，你用柔弱的肩膀，扛起了愛情的希望，你筑了一道心墻，維護(hù)那只屬于你的太虛幻境。你被放逐而賦離騷，愛國之情溢于言表；你用心墻阻隔外界的權(quán)位之爭，你用高潔的情懷抒發(fā)壯志。一道心墻，讓你營造屬于自己的心靈世界。簡評(píng)：小作者思路清晰：首先從實(shí)有的墻到心靈的墻，點(diǎn)明了墻、特別是心墻的作用；然后列舉了文學(xué)作品中的林黛玉、歷史上的詩人屈原、詞人李煜，從不同的角度進(jìn)一步證明心墻的作用；最后一段進(jìn)行了總結(jié)。那可是我兒時(shí)的樂園。冬天的白雪都仿佛在歡迎我的到來，我自然沒有忘記我的老朋友——那堵墻，和它再次見面。我堅(jiān)信，在前世，我們就已結(jié)下不解之緣。然而它身上的一塊塊磚瓦不正是勞動(dòng)人民心靈城墻的凝聚嗎？對(duì)，不倒的就是勞動(dòng)人民的心靈城墻，是他們給予了我們安全的屏障，是他們?cè)炀土艘粋€(gè)強(qiáng)盛的中華！“采菊東籬下，悠然見南山”，陶淵明淡泊人生讓我肅然起敬，他視名利正如糞土，遠(yuǎn)離了繁華的街市，他心靈城墻將一切虛偽、喧囂、功利、富貴擋在門外，捍衛(wèi)了他高尚、正直的心靈。文章先以題記的形式點(diǎn)明了寫作的中心，然后由古至今，由國內(nèi)到國外，由具體的人和事到普遍的社會(huì)現(xiàn)象，娓娓道來；條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。