淺談科學(xué)課上對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)-預(yù)覽頁
【正文】 ，教師為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新情境，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得以扶持，深入探究的愿望油然而生。學(xué)生的暢所欲言，正是學(xué)生創(chuàng)新思維的結(jié)果。第二篇：淺談如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識淺談如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識陳 均（新疆和豐縣農(nóng)十師煤礦中學(xué)）汪廣仁說：“國家興亡在于教育，教育興亡在于創(chuàng)新。我們必須以一種新的教育理念，以一種新的教育模式，以一種新的建樹，去開創(chuàng)教育的未來，這是廣大教育工作者的共同心愿。現(xiàn)代科學(xué)表明，創(chuàng)造性人皆有之，只不過是有的人得以發(fā)揮，有的人仍處于開發(fā)的階段而已。老師應(yīng)該成為學(xué)生的朋友，要與學(xué)生在平等的條件下，用自己的激情吸引學(xué)生一起投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去。三、激勵學(xué)生大膽探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力激勵學(xué)生大膽探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，做法如下 ：觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。其次，要在觀察中及時指導(dǎo)。想象是思維探索的翅膀。求異思維是創(chuàng)造思維發(fā)展的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)要鼓勵學(xué)生去大膽嘗試、勇于求異，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望。它是認識上質(zhì)的飛躍。同時，還應(yīng)當(dāng)運用數(shù)形結(jié)合、變換角度、類比形式等方法去誘導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺和靈感，促使學(xué)生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口?！咀髡吆喗椋宏惥?，男，1979年7月出生于湖北省公安縣。在每年的數(shù)學(xué)競賽中所帶學(xué)生都取得很好的名次。始終堅持“愛祖國、愛人民、愛科學(xué)、愛社會主義”為基本內(nèi)容的愛國主義教育，以培養(yǎng)遵紀守法和社會責(zé)任感為內(nèi)容的公民意識教育，以及形成良好的品徳和行為習(xí)慣的教育。三、讓學(xué)生在創(chuàng)造性活動中學(xué)習(xí)探索和發(fā)現(xiàn)為主的學(xué)習(xí)活動形式代替以示范、講授為主的教學(xué)形式，探索的問題力求源于學(xué)生的疑問和求知欲。最近幾年，我國的基礎(chǔ)教育正在發(fā)生著深刻的變化。班主任在班級管理中不僅要把自己看成是管理者，還應(yīng)把自己看成是被管理者。班主任確立在班級中的位置，可為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識提供更廣闊的空間。同時班主任在參與過程中可科學(xué)駕馭各項活動，完善學(xué)生各種欠成熟的思路或作法，為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)提供智力支持。班主任應(yīng)有意識地運用競爭機制，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會競爭，進而學(xué)會創(chuàng)新。兒童、少年，青年都有一種爭強好勝的向上心理，這是一種心理優(yōu)勢，也正是教師可以調(diào)動發(fā)揮的有利因素。大多數(shù)學(xué)生三分鐘內(nèi)果然背會了，效率空前之高。如對男女生交往過度的種種危害，并把這一現(xiàn)象視為“早戀”。班主任應(yīng)站在時代高度及時向?qū)W生傳遞各種先進信息，使學(xué)生的一言一行、一舉一動都充滿時代氣息，都能體現(xiàn)跨世紀學(xué)生的風(fēng)貌。持久觀念。三、堅持三種做法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的保障班級的各項活動以實話實說為基點。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要一環(huán)。通過對學(xué)生的調(diào)查了解到多數(shù)學(xué)生視其為負擔(dān)，是在不情愿的狀態(tài)下完成的，因而，難以達到預(yù)期目的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識就在于不斷地推陳出新。面對形形色色充滿個性的學(xué)生，我們只用愛心，耐心，恒心去教育。又因為創(chuàng)新性思維是一種復(fù)雜的心理過程，因此，對于小學(xué)生而言，只要不是模仿照搬別人的做法，而是運用已有的知識經(jīng)驗，經(jīng)過獨立思考，在老師講授或自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有新的理解，以至于獨到見解；只要能發(fā)現(xiàn)不同于教科書，不同于教師的解題方法和學(xué)習(xí)方法；只要能運用已知去解決實際問題且具有新穎性和獨特性……這就已屬于是創(chuàng)造性思維的范疇了。而動機則是激發(fā)和維持個體的活動，并使活動朝向一定目標的內(nèi)部心理傾向和動力。好奇心是興趣的先導(dǎo)，對于形成動機有重要作用。例如教學(xué)《魯濱遜漂流記》一文時，我是這樣導(dǎo)入的：“今天老師給大家講一個歷險故事（板課題），故事的主人公是魯濱遜，有一次他乘船往南美洲，途中遇上大風(fēng)浪，同伴們死了，只有他一個人被大浪沖到海島邊。人的創(chuàng)造才能不是天生的，而是后天習(xí)得的。”創(chuàng)設(shè)和諧、安全的心理環(huán)境是學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的關(guān)鍵。因為當(dāng)學(xué)生和教師一同創(chuàng)設(shè)情境并成為情境的一部分時，便進入一種人境融合的最佳創(chuàng)新狀態(tài)。
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