【正文】 稿說課教師 謝玲瑜一、說教材：《明天要遠足》是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩。采用隨文識字的方法，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字，充分實現(xiàn)以讀促識、讀中感悟、讀識結(jié)合的教學(xué)情境。個別學(xué)生不能認(rèn)真聽課，喜歡玩小東西等，還有一部分學(xué)生執(zhí)筆十分困難，需要老師不斷糾正、督促。準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。教學(xué)難點：能將感受到的表達出來。六、說教學(xué)過程：（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題。（二）初讀課文，整體感知。（三）細讀課文，隨文識字。首先讓學(xué)生明確了本課要會寫的4個生字“才、明、同、學(xué)”。（五）布置作業(yè)。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字。：有表達的自信心。二、說教材分析作為本冊第七組第一篇課文，本篇課文以充滿童趣的語言描畫主人公對即將要遠足的期盼心情。為下節(jié)課的有感情朗讀打底。四、說設(shè)計理念：課前交流用了日本著名的兒童詩人金子美玲的詩，是為了增加學(xué)生的課外閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，還可以更早的集中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在平時我也在加強這方面的訓(xùn)練。，不讓學(xué)生厭學(xué)，關(guān)注了全體學(xué)生。本課我從六個方面進行說課。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文，要注意從學(xué)生的經(jīng)驗世界入手，調(diào)動孩子的情感，結(jié)合生活實例，加深體驗和感受。學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)上有積極性、上進性、競爭性，學(xué)習(xí)氣氛濃。【說過程】《明天要遠足》一課是一首優(yōu)美的童詩。在初讀課文后，感悟到內(nèi)容，小朋友要去大海遠足。第（四）環(huán)節(jié)拓展延伸是“我是小詩人”讓孩子在說話練習(xí)的同時嘗試“寫詩” 【說方法】在本節(jié)的教學(xué)中，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受期盼的心情。理解內(nèi)容。為孩子們最后的“寫詩”做提示?！安?、明”兩個字。（1）出示詞卡：大海 老師 同學(xué) 天亮。（2）出示帶有輕聲的詞語、句子，練習(xí)朗讀。三、品讀感悟，讀正確、流利。回歸第三小節(jié)：“哎——/到底什么時候，/才天亮呢？” 有表情地讀一讀，讀出“我”的心情。第五篇：明天要遠足教案教學(xué)目標(biāo)： “睡、著”等11個生字，認(rèn)識目字旁。學(xué)生讀課題，要求詞語連貫 不拖音。，發(fā)現(xiàn)朗讀中存在的問題及時糾正。再分別用“大海、老師、同學(xué)”說話。認(rèn)識目字旁。預(yù)設(shè)2 ：3次嘆氣“唉——” 學(xué)生演一演嘆氣“唉”，表情生動。，學(xué)生練習(xí)?！皢帷笔钦Z氣詞，應(yīng)讀輕聲，在句中要讀出疑問的語氣。（2）運用語境識字學(xué)習(xí)“那、真、嗎、才”。本課“明、同”都有筆畫橫折鉤，但寫法不同，需要進行對比，把握特點。明 8畫，合體字。學(xué) 8畫，合體字。本課的朗讀要注意以下幾個地方。關(guān)注短語朗讀。關(guān)于問句的朗讀。3次“唉——”，長長的嘆氣聲一定 會深入到孩子們的心里，皺著眉頭讀，搖著頭讀，怎么能表達孩子的失望、無奈、期待就 怎么讀。課后第二題是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解詩歌內(nèi)容，可以穿插在課文的學(xué)習(xí)中進行。小貼士的交際提 示，明確提出說話的音量要依場合而定。讓學(xué)生明白，不是所有的場合都需要大聲說，要根據(jù)不同的場合，選用不 同的音量說話，這是對初步的場合意識的具體化引導(dǎo)與培養(yǎng)。教學(xué)建議一、觀察圖畫，感悟不同的場合說話的音量不同教材呈現(xiàn)的3幅插圖，均源自學(xué)生真實的校園生活。再讓學(xué)生思考，這樣的環(huán)境里，該用多大的聲音呢。學(xué)生還可以把小華怎么和老師說的講清楚。比較3幅圖的3個不同場景，總結(jié)得出：有時候要大聲說話，有時候要小聲說話，不同的場合要用合適的音量。若學(xué)生對某個情境該用的聲 音大小有分歧，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，不可代替學(xué)生做判斷或下結(jié)論。教師可事先與個別同學(xué)準(zhǔn)備幾個簡單的生活場景中的對話。三、真實情境的實踐練習(xí)教師可以創(chuàng)設(shè)一個真實的學(xué)習(xí)情境，讓每一個學(xué)生都參與其中，如課堂上開展小組討 論：請補充還有哪些場合需要小聲說話？什么場合要大聲說？討論后，讓每個小組派代表 發(fā)言。四、實踐活動 。與此同時，他們也離不開父母的呵 護。課文 配有一幅插圖，“大”和“小”的行為都在其上，可以借助課文插圖來展開教學(xué)。，說說什么時候覺得自己很大，什么時候覺得自己很小。本課的3個新偏旁，可以結(jié)合本課出現(xiàn)的“得、衣、快”來學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察雙人旁和單人旁的區(qū)別，了解點橫頭的寫法，以及豎心旁和“心”之間的聯(lián)系。如，對比“大”和“很大”、“多”和“很多”，讓學(xué)生體會到“很”有程度加深的意思。不同的學(xué)生認(rèn)知事物的方式是有區(qū)別的，鼓勵學(xué)生用個性化的方法進行識字。本課要寫的3個字中，“自”可以和“白”對比學(xué)習(xí)；“衣”要讓學(xué)生觀察筆畫的細節(jié)，以及幾個筆畫相互銜接的位置。整個字上窄下寬，豎彎鉤要圓轉(zhuǎn)。本文講述了一個孩子對自己是“大”還是“小”的認(rèn)識，表達了孩子希望自己快快長 大的愿望。這篇課文適合男女生對讀或者同桌之間對讀，對讀的過程要關(guān)注語氣、語調(diào)的變化。在學(xué)習(xí)第一、二自然段的時候，可以設(shè)計這樣的問題：“你還有什么時候覺得自己很大？”讓學(xué)生充分地說一說，然后進 行說話訓(xùn)練。仿照課文句式說話。二、學(xué)習(xí)新偏旁 ，隨機指導(dǎo)。（1）指導(dǎo)學(xué)生讀出無奈、膽怯等感受?！薄Ｎ沂谴?，還是小？小朋友，來回答！四、對比朗讀。五、寫字指導(dǎo)“己、衣”，學(xué)生觀察。