小學(xué)數(shù)學(xué)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)日志1大全-預(yù)覽頁
【正文】 學(xué)生的實踐活動，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，掌握好教材的使用，以此實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變，有助于提高學(xué)生的能力。作為我，我深知自己在教學(xué)上是不成熟的，更清新地認(rèn)識到自己在教學(xué)過程中還存在太多的問題，但是經(jīng)過這一段時間的學(xué)習(xí)，如果以前我是在黑暗中摸索著朝前走，那么現(xiàn)在我眼前有了星星點點的螢光，在指引著我；在召喚著我。還要走科研之路，做復(fù)合型教師。對于學(xué)生來說，盡管它能將數(shù)學(xué)知識以多種方式呈現(xiàn)并且能夠根據(jù)學(xué)生的需要提供一些幫助，在提高學(xué)生思維能力上能起到很大的作用，但是它并不能代替學(xué)生的思考和想象。再者，計算機作為有效的輔助認(rèn)知工具是為教學(xué)服務(wù)的，要把它用得恰到好處，有時教師一句話或者用一個實物就能讓學(xué)生看明白的道理，就不必用計算機來演示：一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中必須掌握的如書寫、計算等技能就必須讓學(xué)生親自用紙和筆來練習(xí)??總之，只有將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢與計算機手段完美結(jié)合起來，才能使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)更扎實、更富有成效。但是教育就是這樣一個越深究就越讓人難以把握的領(lǐng)域，有些東西說說容易，但是把握起“度”來，卻很難操控。所以我們不僅要重視生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，積極創(chuàng)設(shè)生活情境：更可以嘗試從數(shù)學(xué)內(nèi)部本身的問題引入，創(chuàng)設(shè)問題情境，將數(shù)學(xué)內(nèi)部零散的、矛盾的地方進(jìn)行整理，使數(shù)學(xué)體系更加和諧與完美。所以，一些諸如“計算”等屬于“規(guī)則教學(xué)”范疇的教學(xué)內(nèi)容并不一定都要從生活原型中入手，數(shù)學(xué)問題本身就可以視作一個特定的情境，關(guān)鍵在于老師如何巧妙地處理。(3)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的身心特點和興趣愛好的數(shù)學(xué)情境：對于中低年級的孩子，可以用游戲、故事、競賽等情境展開教學(xué)活動，而高年級的孩子可能對數(shù)學(xué)本身呈現(xiàn)的問題更感興趣，因此。2007年9月，我參加了蘇州市教學(xué)“六認(rèn)真”工作會議，在會上，蘇州市教育局長鮑寅初先生發(fā)表了重要講話，要求全體教師以“六認(rèn)真”的教學(xué)工作把素質(zhì)教育的宗旨落到實處，真正使每一個學(xué)生都得到主動、充分發(fā)展的教育質(zhì)量和育人效益。于是我和同伴們一起又一次地沉下心來，思考著如何關(guān)注教學(xué)管理的最基本環(huán)節(jié)——教學(xué)“六認(rèn)真”。課內(nèi)的作業(yè)，不一定非要教師講解在前，練習(xí)在后，也可以邊講邊練，還可以先練后講。當(dāng)然，這類作業(yè)布置的時機也需要教師仔細(xì)斟酌。在翻閱自己近年來所寫的文章的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了隨著時間的推移，文章的選題范圍逐漸變小，越來越貼近實際操作的層面，也許，從這個側(cè)面也能看出自己在教研方向上不同階段的發(fā)展軌跡。第二篇：繼續(xù)教育學(xué)習(xí)日志1（定稿）作為一名教師，我時刻在心中充滿愛，因為我相信愛的力量，愛讓我們體會溫暖，學(xué)會感恩。有人說，對學(xué)生，可以沒有愛，但要尊重。師德是教師之本，是教師應(yīng)有的道德和行為規(guī)范，是全社會道德體系的組成部分，是青少年學(xué)生道德修養(yǎng)的楷模之一，是人類的靈魂的工程師，是人類文明的傳播者，是太陽底下最光輝的職業(yè)。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)繼續(xù)教育研修日志小學(xué)數(shù)學(xué)繼續(xù)教育研修日志小學(xué)教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，也是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教師對此的定位非常迷惑。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實踐者。二、教育無小事。概括地說，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過交流達(dá)到心與心的溝通。第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得體會1我通過參加小學(xué)數(shù)學(xué)教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。我們教師遵循一定的教育、教學(xué)規(guī)律，以盡可能少的時間、精力、教學(xué)設(shè)施的投入取得盡可能多的教學(xué)效果，這就是有效教學(xué)。各種教學(xué)方法無不體現(xiàn)著一定的數(shù)學(xué)思想。二、我了解了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的一個重要途徑；“數(shù)學(xué)作為一種演繹系統(tǒng)，它的重要特點是，除了它的基本概念以外，其余一切概念都是通過定義引入的。小學(xué)生學(xué)的數(shù)學(xué)很初等，很簡單。計算公式是模型、模式與函數(shù)是模型、搭配、運算律、數(shù)學(xué)公式、“份總”關(guān)系、統(tǒng)籌問題、雞兔同籠問題、植樹問題、商不變的性質(zhì)、工程問題、行程問題（行走中的數(shù)學(xué)、相遇問題）、烙餅問題、田忌賽馬等等都是模型，模型無處不在。學(xué)習(xí)的過程是一次知識積累與運用、創(chuàng)造的過程，因此要會學(xué)、善用。
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