【正文】 求，使我們不得不開始重新審視學(xué)生的培養(yǎng)模式的問(wèn)題。根據(jù)這幾年來(lái)自己的一些教學(xué)實(shí)踐和研究體會(huì)，就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性，談幾點(diǎn)不成熟的體會(huì)和看法。讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)有準(zhǔn)備的心理狀態(tài)，今天學(xué)習(xí)什么知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)可以知道哪些方面自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了，哪些方面還弄不懂，這樣帶著問(wèn)題走入課堂可以明顯提高課堂教學(xué)的效率。從而提高了課堂效率?？丝梢杂胓表示；千克可以用kg表示；噸可以用t表示。久而久之，學(xué)生的自學(xué)能力將逐步提高。結(jié)果，在后面預(yù)習(xí)《一位數(shù)整除整十?dāng)?shù)》和《一位數(shù)整除兩位數(shù)》兩課書時(shí)，共有55名學(xué)生根據(jù)前兩課學(xué)習(xí)過(guò)的乘法口算方法自己找出了解決口算除法的方法。在課堂教學(xué)管理上，不能追求課堂的絕對(duì)安靜和學(xué)生的絕對(duì)服從。例如在二位數(shù)除三位數(shù)的計(jì)算教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié)一位數(shù)除三位數(shù)的計(jì)算方法，組織學(xué)生探討二位數(shù)除三位數(shù)的筆算方法和格式，再請(qǐng)學(xué)生以小老師的方式進(jìn)行匯報(bào)，同學(xué)間進(jìn)行補(bǔ)充、歸納和相互評(píng)價(jià)，這樣進(jìn)行教學(xué)不僅讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中不斷提高學(xué)生的自主探究能力、學(xué)習(xí)能力和交流能力。它既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力，還有利于因材施教，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足。在小組合作學(xué)習(xí)的情況下，比較和評(píng)價(jià)都是基于整個(gè)小組的表現(xiàn)，個(gè)體間的能力差異不明顯了。4=2??1；10247。引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考邊小組討論：“除數(shù)是4的除法算式中，余數(shù)有幾中可能？除數(shù)和余數(shù)的大小比較有什么關(guān)系？從中你能猜想出什么結(jié)論？”學(xué)生有了思維空間，經(jīng)過(guò)交流啟發(fā)就能回答出：除數(shù)是4，余數(shù)可能是3；除數(shù)大，余數(shù)??；在有余數(shù)的除法里，余數(shù)一定比除數(shù)小。小組合作學(xué)習(xí)的最終目的應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)其合作意識(shí)和合作技能；有利于學(xué)生之間的交流溝通，增進(jìn)他們彼此間的了解與理解，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，凝聚人心；學(xué)生通過(guò)合作與交流促進(jìn)自我反省與自我意識(shí)的發(fā)展。例如在進(jìn)行“測(cè)量身高”的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，在課堂上我先安排四人小組第一次合作測(cè)量的機(jī)會(huì)，然后進(jìn)行交流，讓他們自我發(fā)現(xiàn)認(rèn)知不足，教師則把他們的問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二次的合作檢測(cè)測(cè)量的機(jī)會(huì)，輪換監(jiān)督，再次交流，改正錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)結(jié)果。又例如在教學(xué)用除法解決問(wèn)題一課時(shí)，我首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生生活的問(wèn)題情境：老師到商店購(gòu)物時(shí)發(fā)現(xiàn)一種飲料一箱54元共6瓶，另一種飲料一箱8瓶合計(jì)56元，老師想買一瓶飲料買哪一種便宜呢？然后讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考，然后鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索和與同伴的交流找尋解決問(wèn)題的方案。同時(shí)，內(nèi)容的呈現(xiàn)也應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡算法的多樣化，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和勇于創(chuàng)新的精神，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教師通過(guò)作業(yè)可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，認(rèn)識(shí)學(xué)生的分析能力、思維能力、創(chuàng)新能力，并根據(jù)掌握的情況調(diào)整教學(xué)。如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的時(shí)候可以讓學(xué)生們回家量一量家里的柜子的長(zhǎng)寬是多少；父母的身高是多少；在學(xué)習(xí)小數(shù)內(nèi)容時(shí)可以讓學(xué)生們?nèi)コ薪y(tǒng)計(jì)一下各種商品的價(jià)格等等。如學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形內(nèi)容后，我在美術(shù)老師的指導(dǎo)配合下，讓學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一些相關(guān)的美麗圖案，然后在班級(jí)展示臺(tái)中展覽。而學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。只要我們努力去思考，用生本理念指導(dǎo)我們的數(shù)學(xué)課堂，就會(huì)讓孩子們?cè)诰实臄?shù)學(xué)課堂中自由地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地成長(zhǎng)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言中也指出：“數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分”；“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這些優(yōu)勢(shì)都有利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)的。對(duì)于在預(yù)習(xí)中對(duì)于自己不懂的內(nèi)容在聽(tīng)課時(shí)，就會(huì)主動(dòng)的、有重點(diǎn)的聽(tīng)課；教師在審閱學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生較集中、較典型的問(wèn)題，教學(xué)時(shí)也會(huì)有針對(duì)性的施教。生本理念要求教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中能夠做到放手讓學(xué)生大膽去想象、讓學(xué)生提出問(wèn)題、讓學(xué)生親自實(shí)踐。小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮集體的智慧去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有研究表明，在競(jìng)爭(zhēng)、合作、個(gè)體化三種目標(biāo)結(jié)構(gòu)中，競(jìng)爭(zhēng)的情境容易激發(fā)能力差異觀念，導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)目標(biāo)定向，合作和個(gè)體化的目標(biāo)結(jié)構(gòu)則有利于培養(yǎng)掌握目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)的最終目的應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)其合作意識(shí)和合作技能；有利于學(xué)生之間的交流溝通，增進(jìn)他們彼此間的了解與理解，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，凝聚人心；學(xué)生通過(guò)合作與交流促進(jìn)自我反省與自我意識(shí)的發(fā)展。（四）鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)教師在課堂教學(xué)的內(nèi)容和方式上要注重學(xué)生的個(gè)體差異，有效實(shí)施有差異的教學(xué)。教師通過(guò)作業(yè)可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，認(rèn)識(shí)學(xué)生的分析能力、思維能力、創(chuàng)新能力，并根據(jù)掌握的情況調(diào)整教學(xué)。如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的時(shí)候可以讓學(xué)生們回家量一量家里的柜子的長(zhǎng)寬是多少；父母的身高是多少；在學(xué)習(xí)小數(shù)內(nèi)容時(shí)可以讓學(xué)生們?nèi)コ薪y(tǒng)計(jì)一下各種商品的價(jià)格等等。如學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形內(nèi)容后，我在美術(shù)老師的指導(dǎo)配合下，讓學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一些相關(guān)的美麗圖案，然后在班級(jí)展示臺(tái)中展覽。而學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。只要我們努力去思考，用生本理念指導(dǎo)我們的數(shù)學(xué)課堂，就會(huì)讓孩子們?cè)诰实臄?shù)學(xué)課堂中自由地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地成長(zhǎng)。二、實(shí)施內(nèi)容和策略。教學(xué)準(zhǔn)備指的是教師在制定教學(xué)方案時(shí)所要做的工作，包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教材的處理、方法的選擇、教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及教學(xué)方案的形成等。（2）備學(xué)生教師在課前要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)“學(xué)情”有的放矢地進(jìn)行備課。抓實(shí)集體備課。課堂是教師實(shí)現(xiàn)“生本課堂”活動(dòng)的主陣地，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的同時(shí)，不能忽視知識(shí)教學(xué)，應(yīng)切實(shí)保證知識(shí)教學(xué)的有效性。每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)精心準(zhǔn)備，周密布臵，聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，立足于學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)背景，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和信心，使創(chuàng)設(shè)的情境達(dá)到內(nèi)容鮮活化、過(guò)程活動(dòng)化、解題探索化、交流互動(dòng)化、思維多樣化、體驗(yàn)高效化，從多個(gè)層面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，致力于把外在的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，把啟發(fā)思想貫穿于教學(xué)方法選用的整個(gè)過(guò)程，不能脫離學(xué)生原有基礎(chǔ)，堅(jiān)持教學(xué)方法選用的求實(shí)思想，充分反映生本教育中學(xué)生主體性的要求。師生間的互動(dòng)交往不追求形式上的熱鬧，而應(yīng)追求實(shí)實(shí)在在的質(zhì)量和效果。（6）提高問(wèn)題設(shè)計(jì)的高效性。本學(xué)期一人至少一節(jié)研討課，以“生本課堂”為主題，拉開過(guò)程，展示成果，真正提高課堂教學(xué)的高效性。在強(qiáng)化課內(nèi)當(dāng)堂訓(xùn)練、提高反饋矯正實(shí)效性的同時(shí)，要注重課后作業(yè)訓(xùn)練的高效性。高效訓(xùn)練要做到“六有六必”，即有練教師必先做、有練必選、有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有錯(cuò)必糾。課后輔導(dǎo)要突出一個(gè)“勤”字，堅(jiān)持“抓兩頭促中間”的輔導(dǎo)策略，實(shí)現(xiàn)培優(yōu)補(bǔ)差的落實(shí)到位。針對(duì)學(xué)困生的薄弱點(diǎn)，加強(qiáng)輔導(dǎo)，促其不斷進(jìn)步。評(píng)價(jià)既要注重過(guò)程又要注重結(jié)果。實(shí)施建議數(shù)學(xué)學(xué)科各年級(jí)組和教師根據(jù)本實(shí)施意見(jiàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)生本教學(xué)專題研究，廣泛學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想，加深對(duì)實(shí)施生本教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。各年級(jí)備課組要密切聯(lián)系，及時(shí)反饋“生本課堂”的實(shí)施情況，根據(jù)實(shí)際情況，隨時(shí)調(diào)整工作思路及活動(dòng)方案，進(jìn)一步優(yōu)化生本課堂教學(xué)管理的的水準(zhǔn)。第二階段：試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)階段（2013年9月1日—2014年2月底）數(shù)學(xué)教研組內(nèi)開展“生本課堂”研討交流活動(dòng)。3．開展數(shù)學(xué)“生本課堂”教學(xué)評(píng)比、觀摩活動(dòng)。認(rèn)真總結(jié)推廣實(shí)施“生本教育”理念取得的經(jīng)