【正文】 職院校培養(yǎng)學生美術(shù)技能的動力，也是“民生”任務之一。(二)條件簡陋筆者通過走訪發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒園的教學條件普遍很差，教室比較簡陋，幼兒活動的空間也比較小，很多設施都比較陳舊、落后，而且規(guī)模也較小，教師和學生也比較少。為了彌補幼兒教師數(shù)量上的不足，新招聘了很多幼兒教師，都是從音、體、美等高校畢業(yè)，對于幼兒教育可以說一竅不通，根本無法進行幼兒教育。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，校車接送幼兒上學最遠的要一個小時，這樣就很難保證幼兒在校的學習時間。(二)有關(guān)部門要加大對農(nóng)村幼兒園的資金投入有關(guān)部門要加大農(nóng)村幼兒園建設資金的投入，每一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心幼兒園必須符合國家的有關(guān)標準。一是提高農(nóng)村幼兒園教師的待遇，享受國家相關(guān)的優(yōu)惠政策。雖然農(nóng)村幼兒園在前進的道路上十分坎坷，面臨著許多困難，但是筆者堅信，在廣大幼兒教師和家長的共同努力下，農(nóng)村幼兒教育一定會發(fā)展的越來越好。關(guān)鍵詞：中職生。一、中職學前教育專業(yè)學生個性特點分析中職學前教育專業(yè)的學生大多年齡處在15至18歲之間，性格活潑好動，好奇心和求知欲也比較強。而其中的關(guān)鍵在于教師隊伍，不能一味采用“老師講、學生聽”這樣簡單化、凝固化的教學模式，要多以親切鼓勵的語言加以引導，讓學生多提問、多思考，在不知不覺中發(fā)展他們學習聲樂的興趣。教師應多播放名家的范唱視頻來感染學生，讓學生從內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，從而主動探索演唱的精髓。在實際教學過程中，聲樂教師往往只注重歌唱技巧的培養(yǎng)，會忽視理論知識的傳授。，采取大課形式進行講授大課主要以聲樂理論知識、發(fā)聲訓練技巧等為基礎內(nèi)容。通常教師綜合考慮聲樂基礎、歌唱水平、個人特點等各方面因素，以3~5人為單位進行分組，既照顧到學生的個性，又兼顧到小組的共性，真正實現(xiàn)因材施教、對癥下藥。如，在他們完全掌握作品的情況下，教師可以豐富教學模式，組織學生進行重唱、齊唱、合唱、對唱等實踐活動，讓學生感受不同形式的歌唱藝術(shù)魅力。中職音樂教師需在聲樂教學過程中不斷改革創(chuàng)新，積極探索，尋找更有科學性、有效性的教學模式與教學方法，從而提高聲樂教學的質(zhì)量與水平，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和職業(yè)能力，為現(xiàn)代社會培養(yǎng)一批優(yōu)秀的學前教育工作者，促進我國學前教育專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。它需要教師理智地去愛，而非溺愛?！敖逃龕邸笔侨祟悘碗s情感中最為高尚的情感，它不是狹隘的情感，也不是個人知覺情緒的反映，它超越了親情、友情、甚至是愛情。它體現(xiàn)了教育者對教育事業(yè)、對學生的一種崇高精神。學前教育學生，將來要面對的是天真活潑的兒童，如果學前教育專業(yè)的學生缺乏教育愛，那么幼兒教師隊伍的專業(yè)成長就會失去靈魂，隊伍建設就會失去活力，也就無從談論教育改革了。和畢業(yè)班學生有一定的關(guān)聯(lián)?！独蠋燇w罰出新招，竟逼學生吞蒼蠅》。學前教育專業(yè)的畢業(yè)生馬上就面臨畢業(yè)，接下來就要從事和幼兒教育有關(guān)的工作，能否做一個稱職的幼教工作者，就要首先看他（她）具不具備當一名教師的基本素養(yǎng)：愛！所以對學前教育專業(yè)畢業(yè)生的教育愛觀念的研究是具有積極意義的。教師的全部工作就是為人師表，學前教育專業(yè)的學生將來肩負的是教育幼兒的重任，對他（她）們進行角色塑造，確立教師職業(yè)情感的培養(yǎng)，樹立正確的教師觀，能夠使他們理解自己的專業(yè)目標和對未來自己要從事的職業(yè)的定位。20xx年度細分產(chǎn)業(yè)研究報告產(chǎn)業(yè)報告調(diào)研報告20xx年報告行業(yè)報告對學前教育專業(yè)畢業(yè)班學生教育愛觀念的研究可以在一定程度上彌補這方面的不足?？梢栽谝欢ǔ潭壬蠌浹a這方面的不足。他指出：“最要緊的是要建立（學生）和教師之間的親密友誼，使他的教學工作不是出于完成任務，而是出于對學生的熱愛。昆體良、裴斯泰洛齊只是初步闡述了教育愛的一些思想，卻沒有對教育愛進行系統(tǒng)的研究。其次，他認為愛是教師最基本的素質(zhì)。最后，他已觸及到了教育愛的本質(zhì)問題。這些學者經(jīng)過深入研究，最終揭示了教育愛的本質(zhì)。④其次，他認為教育愛的本質(zhì)是教師幫助學生價值可能性的實現(xiàn)，即幫助其成為他自己?！雹菟蛊绽矢駥τ诮逃龕鬯枷胙芯康倪M一步深化與發(fā)展作出了巨大的貢獻。擴展資料：學前教育專業(yè)開題報告學前教育專業(yè)開題報告學前教育專業(yè)開題報告1一、民勤縣農(nóng)村幼兒園的教育現(xiàn)狀(一)農(nóng)村幼兒園在管理方面比較松懈筆者通過調(diào)查了解到，很多農(nóng)村幼兒園在管理方面比較松懈。這樣的幼兒教育環(huán)境，遠遠不能適應幼兒教育發(fā)展的需要。雖然國家對幼兒教育比較重視，但讓幼兒教師參加培訓和外出學習的機會還比較少，即使有這樣的機會，也是縣城的幼兒教師優(yōu)先，農(nóng)村的幼兒教師沒有機會參與培訓。幼兒教師和幼兒是一樣的，贊美對于教師來說是對教師辛勤勞動和付出的肯定。農(nóng)村幼兒園的一個優(yōu)點就是地方比較寬敞，如果部分幼兒園有條件，可以對幼兒園進行綠化，讓幼兒園變成花園式的學校，為幼兒創(chuàng)造一個舒心、愉悅的游樂場所，使幼兒園真正成為幼兒的樂園、學園、家園。二是加強對農(nóng)村幼兒園教師的培訓工作，對于一些培訓成績優(yōu)秀的教師，進行物質(zhì)獎勵，并把培訓結(jié)果與教師職稱掛鉤，讓更多的教師積極地參與到培訓當中，為自己補充新鮮的血液。目前的幼兒教育改革將教育價值取向推至更多的關(guān)注幼兒自身的經(jīng)驗，強調(diào)幼兒在原有水平的基礎上得到發(fā)展，重視每個幼兒之間的差異性。在加快普及學前教育的新形勢下為保障教師隊伍質(zhì)量和幼兒健康成長，教育部出臺了《幼兒園教師專業(yè)標準》。事實上，教師對兒童行為的發(fā)現(xiàn)、評估和引導既體現(xiàn)著教師行為的改變，也反映了教師的專業(yè)發(fā)展程度。其次，觀察能力是有效教師必備的專業(yè)素質(zhì)之一，是區(qū)分教師專業(yè)化發(fā)展水平的重要指標。觀察是教師用以搜集幼兒資料、分析教育方法，從而有效促進幼兒學習和改進教學效果的基本途徑。幼兒園教師的觀察行為的現(xiàn)狀究竟如何，幼兒園教師的觀察行為與幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展之間又是怎樣的關(guān)系？基于此，本研究把視點投向幼兒園教師，試圖通過對幼兒園教師在教育活動中對幼兒觀察行為的探討，呈現(xiàn)其觀察行為的現(xiàn)狀及總結(jié)出教師觀察行為的基本特征及影響因素，為改善幼兒園教師觀察行為提供理論依據(jù)。問題一，教師對觀察的認識情況。教師的有效教學行為只有被學生感知、接受、配合、反應，并通過學生表現(xiàn)出有效的學習行為時，其效果才能體現(xiàn)出來。隨著幼兒教育改革的不斷推進，幼兒園教師專業(yè)發(fā)展被賦予新的內(nèi)涵。教師對教育中發(fā)生的各種現(xiàn)象進行仔細地觀察，有助于教師重新審視自己的工作，改變視而不見 見慣不驚的麻木狀態(tài)，保持教師的工作熱情。量的研究從研究者自己事先設定的假設出發(fā)，收集數(shù)據(jù)對其進行驗證，而質(zhì)的研究強調(diào)從當事人的角度了解他們的看法，注意他們的心理狀態(tài)和意義建構(gòu)。本項研究的被研究現(xiàn)象是發(fā)生在當下幼兒園教育活動中教師的觀察行為，與之相對應，研究的對象應該是在幼兒園教育活動場景中發(fā)生觀察行為的教師。目的在于了解研究現(xiàn)象中不同層次的具體情況，進而對研究現(xiàn)象的整體異質(zhì)性進行探究。六、論文提綱摘要abstract目 錄一、問題提出（一）研究背景（二）研究問題（三）研究意義（四）研究方法二、文獻綜述（一）概念界定觀察教師觀察行為幼兒園教育活動（二）教師觀察的相關(guān)研究觀察的價值觀察的維度觀察的類型觀察的過程觀察存在的問題及改進（三）幼兒園教師觀察的相關(guān)研究觀察的價值觀察的內(nèi)容觀察記錄中存在的問題改進策略三、幼兒園教育活動中教師觀察行為的考察（一）教師對觀察的認識觀察是了解幼兒的途徑教師的觀察是旁觀者清觀察兒童是非常必要的（二）教師觀察了什么觀察幼兒的興趣觀察幼兒的學習效果讀懂孩子的需求（三）教師如何觀察調(diào)動一切感官搜集信息記錄，讓教學看得見（四）教師觀察的結(jié)果積極正面回應幼兒搭建鷹架幫助幼兒發(fā)展及時與家長溝通反思與教學行為的改善（五）是什么影響著教師的觀察幼兒意外狀況容易引起教師關(guān)注教學經(jīng)驗豐富的教師有余力觀察幼兒教師的主觀傾向影響教師觀察幼兒園支持教師觀察幼兒教育工作本身影響教師觀察四、對a幼兒園教育活動中教師觀察行為研究的結(jié)果（一）教師觀察行為的特征教師對觀察認識具有模糊性教師觀察與教學目標緊密相聯(lián)教師觀察的記錄停留在感官層面觀察促進教師教學的反思與改進（二）幼兒園教育活動中教師觀察行為的影響因素教師對觀察方法掌握能力教師的知識經(jīng)驗儲備幼兒對教師觀察的影響幼兒園對教師觀察行為的支持五、建議（一）通過培訓，提高教師觀察技能選取合適的觀察角度，獲取有價值的信息優(yōu)化觀察記錄方式，提高i己錄的準確性明確觀察記錄的基本要求，確保紀錄與評價的客觀性（二）加強學習，改善教師知識結(jié)構(gòu)通過反思促進知識的發(fā)展閱讀專業(yè)書刊（三）幼兒園為教師觀察提供支持性環(huán)境改善管理制度提供技術(shù)性支持形成重視教師觀察的氛圍（四）教師為觀察爭取有利條件檢視自己的工作習慣減少可能的干擾因素參考文獻附錄后記學前教育專業(yè)開題報告3兒童是人生智力發(fā)展的基礎階段，又是發(fā)展最快的時期，適當、正確的學前教育對幼兒智力及其日后的發(fā)展有很大的作用。繪本中的圖畫很精美，故事的情節(jié)也很生動，繪本中的那些直觀形象的畫面對幼兒的視覺上造成了一定的刺激，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。繪本對于幼兒的成長有著很重要的作用，3 歲4 歲是幼兒語音發(fā)展的飛躍階段，在此階段幼兒基本上可以掌握本民族的全部語言，因此從這個時期開始的語音的鍛煉是很關(guān)鍵的。繪本閱讀是其中很重要的一個方面。在這些研究中并沒有綜合的從幼兒的年齡、性別上做出更細致、更深入的研究與分析。我們通過研究會發(fā)現(xiàn)幼兒在閱讀中的對不同類型的繪本的不同選擇以及不同年齡段、不同性別的幼兒對各個類別的繪本的不同選擇。研究更系統(tǒng)、更具體，豐富幼兒早期閱讀的研究。很多幼兒園的繪本閱讀都有著一定的問題，幼兒園對于繪本的投放以及不同年齡班適合閱讀的繪本沒有一個系統(tǒng)的了解，并不能做出最正確的及判斷給幼兒提供最好、最適合的繪本。在這些研究的基礎上可以使幼兒獲得更好的、更長遠的發(fā)展。湖南師范大學的肖涓老師指出，繪本的圖畫語言為兒童呈現(xiàn)了一個美妙奇幻的世界。繪本的模式是圖畫與文字的結(jié)合，這種特點符合兒童思維的圖景性特質(zhì)，這就使得幼兒在讀繪本的時候會更容易進入到繪本的故事情境當中去。再者，優(yōu)秀的繪本創(chuàng)作者會給幼兒留出極大的想象空間，為幼兒想象力和觀察力的發(fā)展搭建了一個寬闊的平臺，使幼兒在在每一次的繪本閱讀中都會有新的不一樣的發(fā)現(xiàn)和體驗。因此，本次研究的目的為：通過實踐調(diào)查，了解當前生活材料在學齡前兒童科學教育中運用的情況。有利于教師把握自己在教學中的位置，建立和諧的師生關(guān)系。從幼兒園教師的教育教學來說，對教師進行科學教育活動時有指導性的作用與意義。在科學知識獲得的同時，更加重視科學探索的過程和科學精神的培養(yǎng)。(二)國內(nèi)研究我國學前兒童科學教育的研究雖然起步較晚，但經(jīng)過專家學者的不斷努力，取得了不小的成果。因此，教師在科學教育活動中對材料的選擇要講究科學性。二、發(fā)展趨勢：確定了發(fā)展幼兒園科學教育的具體綱領，更加重視學前兒童科學啟蒙教育中生活材料的39。綜上所述，現(xiàn)在研究的不足主要在于:研究方法單一，大多數(shù)是針對現(xiàn)狀提出自己的建議和看法，很少將這些建議運用到實際操作中。故本研究將針對以上的不足，通過總結(jié)前人在學前兒童科學教育材料等方面的研究成果，制定科學地問卷調(diào)查表和訪談內(nèi)容。其研究內(nèi)容如下：學齡前兒童的年齡探究特點及其科學教育的意義。分析生活材料在學齡前兒童科學教育活動運用中不足的原因，提出如何更好的圍繞生活材料進行學齡前兒童科學教育的建議和意見。訪談法，隨機抽取成都市公辦和私辦幼兒園各兩所，通過對其的教師、幼兒以及家長進行網(wǎng)絡、電話或者面對面的訪問，來了解幼兒園對學齡前兒童進行科學教育時是否運用了生活材料，運用的情況以及他們對生活材料的認識和相關(guān)建議實地觀察法，隨機抽取成都市公辦和私辦幼兒園各兩所，通過實地觀摩的方法來了解教師如何利用生活材料對學齡前兒童進行科學教育。關(guān)鍵詞：中職生。一、中職學前教育專業(yè)學生個性特點分析中職學前教育專業(yè)的學生大多年齡處在15至18歲之間，性格活潑好動，好奇心和求知欲也比較強。而其中的關(guān)鍵在于教師隊伍，不能一味采用“老師講、學生聽”這樣簡單化、凝固化的教學模式，要多以親切鼓勵的語言加以引導，讓學生多提問、多思考，在不知不覺中發(fā)展他們學習聲樂的興趣。教師應多播放名家的范唱視頻來感染學生，讓學生從內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，從而主動探索演唱的精髓。在實際教學過程中，聲樂教師往往只注重歌唱技巧的培養(yǎng)，會忽視理論知識的傳授。，采取大課形式進行講授大課主要以聲樂理論知識、發(fā)聲訓練技巧等為基礎內(nèi)容。教學優(yōu)勢小組課是聲樂教學中較普遍的教學方法，優(yōu)勢在于能夠充分考慮到學生的個體差異，包括學習能力、水平差異等，給予學生針對性指導。不僅如此，學生還可以在交流經(jīng)驗和技巧中了解小組其他學生對同一首聲樂作品不同的領悟?qū)哟闻c演繹風格，并與之做比較，加深對作品的理解，更利于學生完整展示作品。藝術(shù)實踐的方式多種多樣，例如定期舉辦學生聲樂觀摩會，文藝匯報演出，讓他們在實踐中錘煉心理素質(zhì)、克服心理障礙。關(guān)鍵詞：高職院校；學前教育專業(yè)；美術(shù)；教學改革學前教育是教育的組成部分，是每個人一生中的啟蒙教育階段，也是一門綜合性非常強的學科。因此，本人在從事高職學前教育美術(shù)教學的基礎上，對教學中存在的問題進行淺析，也對教學改革提出幾點認識。（二）教學課程設置不合理，教材不完善教學課程的合理設置是保證教學內(nèi)容順利實施，學生接受知識和掌握技能的最直接途徑。很多高職院校學前教育專業(yè)的美術(shù)教材不是美術(shù)知識與技能要求太過專業(yè)，難以培養(yǎng)學生審美意識，就是教材內(nèi)容與教學實際、就業(yè)需求脫節(jié)，影響教學效果。再加上入學后學習時間短，學生難以理解消化老師所傳授的美術(shù)知識，從而制約了學生對美術(shù)技能的掌握。比如，就簡筆畫課程來說，可以將簡筆畫課程的理論知識與實踐內(nèi)容相融合滲透，在講完理論的同時立馬進入實踐的繪畫中，這樣有助于學生循序漸進，夯實美術(shù)繪畫基礎。學生們勤思考了，其美術(shù)表現(xiàn)力就會增強，學習時會更加積極主動，作品也就更加豐富奇妙，教學效果也會事半功倍。還可以定期舉辦美術(shù)比賽，讓學生們自己構(gòu)思創(chuàng)作，以個人或者團隊均可，讓學生們在快樂中學習知識，鍛煉技