【正文】 意建立良好的師生關系，營造民主和諧的課堂教學氛圍，最大限度地調動學生學習的內在驅動力，激發(fā)探索未知的欲望，誘發(fā)創(chuàng)新意識。第一篇：在數(shù)學實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維在數(shù)學實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維年級： 專業(yè)：數(shù)學教育 學號：姓名：趙俠【內容提要】《數(shù)學課程標準》將實踐活動作為數(shù)學學習的一個重要組成部分．教學時，我們結合學生的實際經(jīng)驗和已有知識，構建數(shù)學實驗，設計富有情趣和有意義的數(shù)學實踐活動，使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學、理解數(shù)學．數(shù)學實驗教學是再現(xiàn)數(shù)學發(fā)現(xiàn)過程的有效教學途徑，它為學生提供了主體參與、積極探索、大膽實踐、勇于創(chuàng)新的學習環(huán)境，提供了一條解決數(shù)學問題的全新思路?！泵裰鳌⑵降?、寬松、和諧、愉悅的教學氣氛，這樣一個充滿創(chuàng)新思維的環(huán)境，可以激發(fā)學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，可以讓他們展開想象的翅膀，在知識的海洋里遨游，能夠使學生產(chǎn)生自覺參與的欲望，無顧忌地充分表達自已的創(chuàng)意和“心理安全”及“心理自由”的情感，為其創(chuàng)造性活動的開展提供必要的條件。而傳統(tǒng)的師生關系，是教師凌駕于學生之上，強迫學生服從教師的意愿，嚴重傷害了學生的自尊心、自信心。這有利于師與生、生與生之間的多向交流，取長補短。在民主、愉悅的課堂氣氛下，學生感到教師是自己的親密朋友，平等相待，和藹可親，老師與學生、學生與學生之間交流民主、愉快，學生才能對所學的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極參與到“探究、嘗試”的過程中來，學生的思維才會活躍，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們創(chuàng)新的潛能。這樣的師生人際關系，不僅有利于發(fā)揚民主，而且是一把打開學生思維的金鑰匙。數(shù)學課堂因為有了我的參與，更何況也有了我的一些“錯誤”，使得師生之間既有信息的傳遞，又有情感的交流，更有思維的撞擊。數(shù)學由于其高度的抽象性、嚴謹?shù)倪壿嬓?、結論的確定性和應用的廣泛性等特征，決定了數(shù)學教學的難度，往往使學生視如畏途?！迸d趣是打開智慧的一把鑰匙，是學習的強大動力，是創(chuàng)新的源泉，思維的動力，在教學活動中，教師應引發(fā)學生創(chuàng)新的興趣，增強學生思維的內驅力，解決學 生創(chuàng)新思維的動機問題。教師可以采用學生喜聞樂見的形式導入新課，使學生一上課就興趣盎然的進入學習氛圍；培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣可以潛心挖掘教材中的樂學因素和“內蘊”，采用幻燈等直觀手段為教學“添趣”；也可以在教學語言上反復錘煉，盡量采用精煉、風趣的語言激勵學生?！靶瞧谔煲院蟮牡?2000天是星期幾？也能引起學生對二項式定理的興趣，等等。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙。這就需要在教學中引導學生有目的、有意識地對所學內容進行分析、歸納、總結、聯(lián)想，從中發(fā)現(xiàn)新結論。因此，在教學實踐中，我們培養(yǎng)學生的想象力，首先要使學生學好有關的基礎知識。讓我們團結協(xié)作，共同培養(yǎng)和創(chuàng)造富有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的二十一世紀的建設者和接班人！第三篇：在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維摘 要：創(chuàng)新已成為當今教育教學改革研究和實驗的一個重要課題。新課程理念下的數(shù)學教學應該有一個開放的教學環(huán)境。數(shù)學學科的豐富內容非常有利于培養(yǎng)學生分析、綜合、抽象、概括的能力，有利于培養(yǎng)他們對事物進行對比、類比、判斷、推理以及跨越時空的想象力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師首先應該具有改革創(chuàng)新的意識和銳意進取的精神，只有這樣才能自覺的把思想認識從那些不合時宜的觀念、做法和體制解放出來，端正教育思想，面向全體學生；才能改革落后教學方法，改變陳舊教學模式，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和開拓精神。教育過程是師生互動、教學相長的過程，教師的主導作用主要反映在教學的全過程，如精心設計導入，安排好教學的層次，精心挑選訓練題進行小結，注意氣氛反饋，重視教具的使用等。作為新世紀的教師，更加需要完善自我，在不斷學習中塑造自己的形象，成為知識淵博，愛好廣泛，業(yè)務能力強，富有創(chuàng)新意識的教師。要使學生的思維在課堂中得到充分的發(fā)揮，則應培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，在課堂上應以學生為主體，以學生的獨立活動為中心，處理好全班學生共性與個性一般與差異的矛盾。良好的學習思維是創(chuàng)新能力發(fā)展的重要保證。盡力幫助學生構建起一個包括數(shù)學思想方法在內的完整的數(shù)學知識結構體系，這都有益于提高學生學習的主動性及分析問題和解決問題能力。學生創(chuàng)新思維是在自己探求新知的過程中逐漸形成的。教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。關鍵詞：探究；創(chuàng)新；科學實驗新課程標準在小學科學課教學目的中提出了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的要求，其實創(chuàng)新潛能是人人都具有的，只是如何把它開發(fā)出來。并給予適時的、必要的、謹慎的、有效的指導，以追求真正在探究中有所收獲。實驗能調動學生的多種感官，通過有效的實驗啟發(fā)性，努力將實驗過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象或結果去激勵學生思考、分析。對于高年級的學生可引導學生自己設計實驗，能極大調動學生動手、動腦的積極性。只有打破常規(guī)思維，才能培養(yǎng)創(chuàng)新思維。一、巧用電教，化難為易。傳統(tǒng)教學方式主要靠粉筆、黑板、掛圖或模型，學生興趣不大，而網(wǎng)絡環(huán)境中的科學課堂生動、形象、直觀，學生興趣濃厚。傳統(tǒng)的教學模式在很大程度上是難以勝任以探究性學習為主的科學課堂教學，網(wǎng)絡技術和網(wǎng)絡環(huán)境則打破了傳統(tǒng)的時空限制，顯示了更大程度的自由性和開放性，將學生帶入無比遼闊的世界。不僅要引導學生進行探究，更要注重探究活動的效果，讓學生從中在各個方面得到最大的發(fā)展。而創(chuàng)新能力的作用就是教人如何進行創(chuàng)新實踐，如何解決遇到的各種現(xiàn)實問題。教學中應充分利用教材，恰當?shù)囊龑Вm時的啟發(fā)，激發(fā)不同層次學生的學習動力、興趣，調整學生學習心理的轉變，有意識的培養(yǎng)學生有效的思維意識和思維習慣。A． 分析：“將邊長為3的正方體的六個面涂上顏色，而后分割成大小均勻的邊長為1的正方體”在生活中的實物模型—魔方：所得小正方體中，①三個面有顏色的是位于原正方體八個頂點的八個小正方體；②二個面有顏色的是位于原正方體十二條棱中間的十二個小正方體；③一個面有顏色的是位于原正方體六個面正中間的六個小正方體；④沒有面有顏色的是位于原正方體正中心的一個小正方體。促進創(chuàng)新意識的萌動創(chuàng)新思維是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，“學起于思，思源于疑”。學生質疑越多，求知欲越旺，興趣會越濃，這樣學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神就會在質疑、解疑中得到培養(yǎng)和提高。【評述】在疑問中探索，不僅能加強思維的形成過程，而且能拓展思維的廣度，深度，促進創(chuàng)新意識的原始萌動。二、培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，提高探究能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力數(shù)學教學中注重培養(yǎng)學生數(shù)學地提出問題，分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提高學生數(shù)學探究能力，數(shù)學建模能力和數(shù)學交流能力。例如，同一平面中線線位置關系→空間平面與平面；平面向量→空間向量。3.“多反思”，通過變式培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，形成探索意識教學中要求學生思考問題時要注重多思路，多方法，換角度；解決問題時要注重多路徑，多方式。變式2｛1，3｝?A?I,則符合條件的集合A有()個。第 6 頁