人教新課標五年級下冊數(shù)學教案 長方體和正方體的表面積 4-預覽頁
【正文】 求至少用多少平方米的硬紙板，實際上就是求這個長方體包裝箱的什么？ 看教材上的立體圖形思考后填書，全班展示不同結果。 做一做。 第 2題 。 四、作業(yè) ： P36 第 2題 板書設計： 長方體表面積的計算 上、下面 =長 *寬 例 1 （ 1） **2+**2+**2=(平方厘米 ) 前、后面 =長 *高 （ 2） (*+*+*)*2=(平方厘米 ) 左、右面 =寬 *高 答；至少要用 。為此，我將新教案與原來的備課進行對照，發(fā)現(xiàn)在展開圖的教學上有顯著變化： 意義上的變化 以往，長方體、正方體展開圖教學的落腳點在理解“表面積”的含義。為了使學生更好地建立表面積的概念，要讓學生把展開后每個面與展開前這個面的位置聯(lián)系起來，更清楚地看出長方體相對的面和面積相等，每個面的長和寬與長方體的長、寬、高之間的關系，為下面學習計算長方體的表面積作好準備。 以往教學這部分內(nèi)容都是由教師用教具演示展開過程，然后直接出示展開圖。在操作完成后，由于學生有了親身體驗，對展開圖與立體圖形之間的關系有較深感悟。 （ 重視圖與體的關系、重視面與體的轉化 ） 讓每位學生動手操作嘗試是體現(xiàn)兩個重視的基礎。在課堂中，我通過提問引導學生主動將圖與體建 立起聯(lián)系。所以，在完成 36頁第 2題哪些平面圖可折成正方體時，學生普遍感覺難度較大，需要動手剪折才能正確判斷。長方體展開圖側重于建立起圖與體之間的關系，而正方體展開圖則側重于面與體的轉化。
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