一節(jié)數(shù)學(xué)課-預(yù)覽頁
【正文】 。根據(jù)本人十幾年的聽課經(jīng)驗，我提倡大家評價一節(jié)課時要做到邊聽邊評，把當(dāng)時感受最深的看法體會先簡單記下，課后再歸納分類，對眾多的視角進(jìn)行整合，選取最有價值的一點或幾點展開評價。下面介紹幾種常用評課方法：（一）綜合評課法,：綜合評課法就是指評課者對一節(jié)課做出全面、系統(tǒng)、綜合的評價。有時這幾種方法也會在評課當(dāng)中穿插運用，當(dāng)然我們也要注意評課方法的積累與創(chuàng)新使用，不能一成不變。實事求是原則。4鼓勵性原則。重點突出原則。對教師要求高、要求完美是好事，但評課者應(yīng)注意外部與內(nèi)部的條件，一些不足一些意見要考慮實際層面的操作能否可行，否則就變成了假、大、空。評課是一個多方收益、互利共贏的活動，除被評者和旁聽者之外，評課者也要以學(xué)習(xí)的心態(tài)去參與，要取他人之長補自己之短。四,一堂好課要達(dá)到的基本要求一堂好課沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn),但有一些基本的要求。這樣學(xué)習(xí)學(xué)生會學(xué)到新東西,學(xué)生上課,“進(jìn)來以前和出去的時候是不是有了變化”,沒有變化就沒有意義。從這個意義上,這節(jié)課應(yīng)該是充實的課。在這個過程中既有資源的生成,又有過程狀態(tài)生成,這樣的課可稱為豐實的課。大量的準(zhǔn)備,課堂上沒有新的東西生成出來,是準(zhǔn)備好的東西的再現(xiàn)。不管誰坐在你的教室里,哪怕是部長,你都要旁若無人,你是為孩子,為學(xué)生上課,不是給聽課的人聽的,要“無他人”,所以我把這樣的課稱為平實的課(平平常常,實實在在的課)。只要是真實的就是有缺憾的,有缺憾是真實的一個指標(biāo)。同時他也才能夠真正享受到教學(xué)作為一個創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗!一、對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總體評價的構(gòu)想；通過教與學(xué)雙邊活動是否充分調(diào)動全體學(xué)生的認(rèn)識過程、情感過程和意志過程。、技能的形成、潛在智能的開發(fā)和提高；是否通過“獲得知識”和“應(yīng)用知識”兩種途徑培養(yǎng)和形成學(xué)生良好的觀察能力、思維能力、分析和解決問題的能力，以及動手操作和數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。“知識”與“能力”方面的課時教學(xué)效果的量化測試和“智能”與“情意”方面相應(yīng)的課外跟蹤考查結(jié)合。作為新時期的人民教師，不論其專業(yè)水平有多高，教藝有多精湛，對教材多么熟悉，教學(xué)經(jīng)驗多么豐富，在信息科技飛速發(fā)展的今天，在面對一個個鮮活的小生命，在思想無比活躍的學(xué)生面前，什么事都有可能發(fā)生，你只有認(rèn)真?zhèn)浜谜n，做好上課的充分準(zhǔn)備才能走上講臺。教學(xué)是十分復(fù)雜的藝術(shù)。一、在備課中教師要深鉆教材，吃透教材。也只有這樣，我們的教師才能夠?qū)⒄n本的知識做到深入淺出，使復(fù)雜的問題簡單化，使學(xué)生明白易懂。3=247。很明顯這是要讓學(xué)生在理解了小數(shù)除法的基礎(chǔ)上，來進(jìn)一步理解小數(shù)除法中商的變化規(guī)律。這種備課又有什么意義呢？因此，我個人認(rèn)為教師讀懂教材，吃透教材是教師教學(xué)的第一保障，只有自己懂了，明白了教材的設(shè)計意圖，才可能更的把握教材，用好教材，變教教材為用教材教。學(xué)生最常見的錯誤是42247。二、在備課中教師要充分了解學(xué)生，因材施教。備課是否能達(dá)到教學(xué)中教師所期盼達(dá)到的目的．這就要看教師是否做到了有的放矢?，F(xiàn)在的學(xué)生都比較聰明，而且好多的知識在教師沒上之前就己經(jīng)會了，而此時的教師不管學(xué)生知不知道，一切從零開始，學(xué)生學(xué)起來必然索然無味，長此下去必然就會失去原有的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果就可想而知。這樣以來，學(xué)生不僅在原有的基礎(chǔ)上獲得了新知，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析問題的能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將抽象的知識具體化，將枯燥乏味的知識變得生動有趣，將被動的接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃臃e極的探究、合作學(xué)習(xí)；我們要更好地利用數(shù)學(xué)課程資源，順應(yīng)時代發(fā)展的要求，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識能力，真正做到把每一位學(xué)生教好，把人育好。一、聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，精心設(shè)計情景導(dǎo)入，為學(xué)生提供探索實踐的機(jī)會。二、聯(lián)系學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗，精心設(shè)計活動環(huán)節(jié)，為學(xué)生開展活動提供條件。本節(jié)課鄭老師通過讓學(xué)生數(shù)方格、重疊、割補轉(zhuǎn)化等方法，來比較不規(guī)則圖形面積的大少。在課堂上，教師要創(chuàng)設(shè)一系列數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中，學(xué)會觀察、猜想、驗證、推理、歸納等一系列數(shù)學(xué)體驗。下課鈴響，并不代表一節(jié)課的結(jié)束。我們教師要善于啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要充分利用數(shù)學(xué)課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充滿活力的空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。小學(xué)生有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點。二、實行民主平等教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建輕松的師生雙面活動。針對同學(xué)們獨具個性的發(fā)言，老師不時點頭贊許，對表達(dá)能力較差的學(xué)生，老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學(xué)生的思維。再找學(xué)生說明這樣分的理由，對講不清理由的學(xué)生予以指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主活動中，自主學(xué)習(xí)、主動實踐。小學(xué)生年齡小，抽象思維能力弱，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動各種感觀參與實踐，同時教給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)知識。圖3雖用了三條線段，但首尾不相交，所以不是三角形。四、幫學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。漸漸地，她對數(shù)學(xué)有些信心了，字寫端正了，成績也提高了。激勵性的評價、表揚能讓學(xué)生敢想敢問、敢講敢做。總之，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從生活經(jīng)驗入手，通過多種形式，創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)
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