“打造卓越教師團(tuán)隊(duì)”心得體會(huì)-預(yù)覽頁
【正文】 所以，努力做一名學(xué)習(xí)型教師也是每個(gè)教師必然的選擇。這次培訓(xùn)不僅讓我們欣賞到尹老師幽默風(fēng)趣而又富有吸引力的演講風(fēng)格，而且也是對(duì)我們大腦的又一次洗禮，讓我對(duì)教師這一職業(yè)有了全新的理解。我們無論是給學(xué)生上課還是對(duì)她們進(jìn)行思想教育，都應(yīng)該講究彼此溝通的環(huán)境，氣氛和情緒。作為一名教師，我覺得自己在教育工作中有太多的東西值得去學(xué)習(xí)和改進(jìn)。真的可以說是迎著晨星起，伴著月牙兒睡的那種生活狀態(tài)，覺得教師這一職業(yè)毫無幸福感所言。我覺得自己很多時(shí)候都是在戴著放大鏡找學(xué)生的缺點(diǎn)。在教育工作中，自己很少用欣賞的眼光去教育孩子，沒有覺得自己正被孩子們需要著，沒有營造一種氛圍，讓學(xué)生走進(jìn)自己的內(nèi)心世界，讓自己享受著教育這一過程。我就參加這次學(xué)習(xí)談點(diǎn)自己粗淺的體會(huì)。其三；在做任何事情之前，有個(gè)詳細(xì)的策劃，再加上領(lǐng)導(dǎo)最后的系統(tǒng)決策，才會(huì)避免做些無用功?！袄蠋煈?yīng)對(duì)我們有禮貌，我們也是人。公正。寬容。（博學(xué)多才）“她帶給我們課堂以外的觀點(diǎn)，并幫助我們把所學(xué)的知識(shí)用于生活。你能看得出他是熟悉教學(xué)工作的?！绷己玫钠沸浴！昂鋈婚g，我能順利完成我的作業(yè)了，我竟然沒有察覺這是因?yàn)樗闹笇?dǎo)。自負(fù)的老師讓我們努力成為：學(xué)生心目中喜歡的老師綜上，通過這次學(xué)習(xí)，讓我原來正確的方面得到了進(jìn)一步的肯定，有了更加充足的信心；讓我查漏補(bǔ)缺，找到了自己的不足。2013年8月27日第四篇：打造卓越團(tuán)隊(duì)心得體會(huì)打造卓越團(tuán)隊(duì)之心得體會(huì)為期一天的“打造卓越團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)式訓(xùn)練”已經(jīng)圓滿結(jié)束了。通過團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練，讓團(tuán)隊(duì)成員驗(yàn)證人與人之間的互動(dòng)行為對(duì)團(tuán)隊(duì)效率所造成的沖擊、掌握建立高效團(tuán)隊(duì)的技能、提升團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造力、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，形成共同的目標(biāo)，統(tǒng)一共識(shí)。再試試，又失敗了。終于，我們成功的運(yùn)送過第一個(gè)成員。驚嘆于集體力量偉大的同時(shí)，使大家認(rèn)識(shí)到個(gè)人的成功永遠(yuǎn)基于團(tuán)隊(duì)的成功，也體會(huì)到了遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了個(gè)人成功的團(tuán)隊(duì)成功所帶來的喜悅，感受到了團(tuán)隊(duì)給予每個(gè)人的巨大鼓舞和關(guān)愛，感受到了濃厚團(tuán)隊(duì)氛圍所激發(fā)出的高昂斗志。訓(xùn)練是結(jié)束了，正如訓(xùn)練前教練們所講的一樣，這只是一種訓(xùn)練，是體驗(yàn)下的感悟，是震撼下的理念。決策者代表了團(tuán)隊(duì)的方向與大局。在工作中，不要為表面的現(xiàn)象所困擾，有些印象其實(shí)是主觀的臆想，需要你的耐心和智慧，通過分析、判斷，充分了解它的本質(zhì)，通過組織、協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)，通過溝通交流。強(qiáng)化團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，對(duì)于一些小肚雞腸、斤斤計(jì)較的朋友，及時(shí)溝通排解。我們永遠(yuǎn)要牢記：“校園無小事，教師無小節(jié)”，我們的一言一行都在給學(xué)生做榜樣，我們?cè)诿恳粋€(gè)階段、每一個(gè)環(huán)節(jié)都要力求完美，切實(shí)執(zhí)行，為學(xué)校下一階段的戰(zhàn)略發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一顆樹如果沒有土壤陽光雨露，你給它再好的肥料，那可能只是加速它的腐化或死亡。如果我們教師本身的修養(yǎng)、德行不夠，那么是不是要不斷的內(nèi)觀自己，修養(yǎng)自身?！靶味抡咧^之器”，泛指有形的物質(zhì)或者工具，僅從學(xué)校教育的角度看，呈現(xiàn)于我們眼前的是不是可以理解為教師給學(xué)生提供的這樣一些東西，教材、書籍、玩具、學(xué)習(xí)用具等等，工欲善其事，必先利其器，在條件允許的情況下誰不想給學(xué)生一件利“器”呢？為什么這么多家人義無反顧的選擇育心的教材?從“器”的角度來講，是因?yàn)橛慕?jīng)典確實(shí)是目前經(jīng)典教材版本中在“聽、讀、指、認(rèn)”包括教材的格局設(shè)置上是系統(tǒng)全面的佼佼者。拋開學(xué)校教育，當(dāng)我們?yōu)閷W(xué)生選擇學(xué)校或者選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的時(shí)候，不也是希望通過有形的“器”的載體，助學(xué)生起飛，只是這些“器”后面的“術(shù)、法”是否合“大道”不是我們一定有力量去把握和改變的
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