20xx-20xx學(xué)年度第一學(xué)期聽課小結(jié)-預(yù)覽頁
【正文】 政治和知識體系創(chuàng)造性處理教材，提高教材的時代性和邏輯性。三、共同探討的問題。4．關(guān)注學(xué)生的心理境界，創(chuàng)設(shè)有挑戰(zhàn)性的話題。溫情的課堂確切地說，這是第二次聽沈琴老師上課，這個學(xué)期她剛調(diào)來學(xué)校，第一次是她來我校應(yīng)聘的時候上的試教課，感覺是一位綜合素質(zhì)很不錯的老師。聽完課，我真的很佩服汪老師，雖然她不再年輕，但是她的課是常聽常新的，每次去聽，都能感覺到她在教學(xué)上不斷追求的腳步，真的不容易！從學(xué)法指導(dǎo)，到學(xué)習(xí)方式的選擇，一步一步都顯得那么貼切，既不張揚，也不庸俗，一切都顯得自然，真實，精致。他上的內(nèi)容是《聽聽聲音》，真的是不虛此行，在他的課上我有很多收獲，單就分組實驗與交流，就有幾個亮點，首先是小組分工很明確，老師提的要求也很符合學(xué)生的能力水平，所以小組完成任務(wù)情況良好，尤其是他對小組的整體評價，實驗記錄的紙上明確地寫著評價的指標(biāo)，通過小組匯報交流情況給每個小組一個整體評價，顯得很實在。生活的課堂走進丁海琴老師的品德課堂，隨處可以感受到她對孩子們平日生活細節(jié)的關(guān)注，你看，上課的課件來自于孩子們的生活，講的事例是班中的真實發(fā)生的，討論的話題來自于孩子們的生活，樹立的小榜樣來自于班級的孩子。靜下心來，走進課堂，你便會發(fā)現(xiàn)，生活中每天都有精彩的演出，你會發(fā)現(xiàn)每個人都在勾畫著屬于他的人生軌跡。其實，讓學(xué)生講，讓學(xué)生自己嘗試，即使他們講得不對，做得不好，教師卻可以了解學(xué)生的情況，正確把握他們的學(xué)習(xí)起點，摸清了學(xué)生的底，再來進行引導(dǎo)，這樣的教學(xué)才是真正有效的，否則灌給他們的知識，“消化功能”好的學(xué)生可能很快就吸收了，但對于中下學(xué)生來說學(xué)習(xí)就變成枯燥無味，似懂非懂，容易忘，甚至食之無味而選擇棄之。知識是學(xué)不完的，教學(xué)中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)才是最有價值的引領(lǐng)。所謂精讀就是邊讀邊想，讀出自己的感悟。有本校不同學(xué)科的，有政治、語文、數(shù)學(xué)等；也有外校同學(xué)科的，如四十二中、新華中學(xué)等。他們會認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，會欣賞別人優(yōu)點，使課堂高潮迭起，讓學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)探索的興趣和積極的情感。教師在課堂中要有意識地讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)換成“我要學(xué)”，特別是自學(xué)要求的明確，知識點的提示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，情感的投入，還讓學(xué)生在對比中較好地形成自己的判斷。教學(xué)中“目中無人”現(xiàn)象大量存在，學(xué)生有沒有在聽，有多少人在聽，教學(xué)中教師根本不知道關(guān)心，以至于大面積提高教學(xué)質(zhì)量成為奢談。近幾年來，我校從提高對學(xué)生心理健康教育的認(rèn)識著手，不斷增強實施心理健康教育的自覺性和主動性。要深刻認(rèn)識到，在全面實施素質(zhì)教育的今天，我們沒有理由忽視心理健康教育。首先對骨干教師進行培訓(xùn)，然后再對全體教師進行培訓(xùn)?？梢钥隙ǖ卣f，全體教師的培訓(xùn)，是學(xué)生心理健康教育的生命。我們首先抓這部分人的培訓(xùn)工作，著重提高他們對中小學(xué)開展心理健康教育目的、意義、必要性和迫切性的認(rèn)識。在全體教師中普及。其影響是正面的還是負面，是信心和鼓勵，是失落和壓力，是情與愛的感化，還是責(zé)罰與傷害，一切取決于教師的管理與教育教學(xué)過程是否規(guī)范科學(xué)。初步實踐證明，這種教師全員培訓(xùn)是十分必要的，不但教師自身心理素質(zhì)提高了，而且改變了許多教師的育人觀。沒有學(xué)習(xí)、沒有借鑒，就不可能有很大的提高，坐井觀天，裹足不前，只能導(dǎo)致落后，只有不斷地拓展自己的視野，適時地充電，才能提高自我。
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