18課月下槳聲練習(xí)（合集5篇）-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 從我做起，從現(xiàn)在做起，發(fā)揚(yáng)光大，誠(chéng)信做人，誠(chéng)信做事，走正直誠(chéng)實(shí)的生活道路，必有一個(gè)問(wèn)心無(wú)愧的歸宿！第四篇：月下槳聲說(shuō)課稿《月下槳聲》說(shuō)課稿 湖屯鎮(zhèn)中心小學(xué) 張秀麗 u 計(jì)劃課時(shí)一課時(shí) u 教學(xué)內(nèi)容分析《月下槳聲》是本單元的一篇略讀課文，講我賣(mài)魚(yú)時(shí)發(fā)生的故事，反映了賣(mài)魚(yú)的姐弟倆勤勞、誠(chéng)實(shí)、淳樸的高尚品格。u 教學(xué)重點(diǎn)：概括課文主要內(nèi)容，了解小女孩勤勞、誠(chéng)實(shí)、淳樸的美德，并受到感染。u 教學(xué)設(shè)計(jì)思路(含教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo))學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的目的就是運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題提高能力。“我看著她沾著泥點(diǎn)的手，撩起橘紅色衣襟，取出（緊緊埋在）腰間的一個(gè)布包，（十分復(fù)雜）地打開(kāi)它，又（十分復(fù)雜）地分揀布包中的大小紙票，心里有些過(guò)意不去。（培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、讀課文，分段讀課文，想想哪幾個(gè)自然段講的是小女孩為“我”送魚(yú)的經(jīng)過(guò)？試著給課文分段。五、自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)文章第二段 1．默讀（1）畫(huà)出描寫(xiě)小女孩外貌、言行的句子。學(xué)完文章，你此時(shí)有什么感受？說(shuō)一說(shuō)學(xué)生談感受。故事雖淺顯易懂，但情節(jié)生動(dòng)、語(yǔ)言優(yōu)美，尤其對(duì)人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)細(xì)膩，這對(duì)于學(xué)生積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高閱讀能力有很大的幫助。概括課文主要內(nèi)容，了解小女孩勤勞、誠(chéng)實(shí)、淳樸的美德，并受到感染。根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生情況，我制定以下教法學(xué)法—— 教法學(xué)法教師重點(diǎn)點(diǎn)撥，學(xué)生隨文識(shí)字； 教師創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生角色體驗(yàn)； 教師范讀鋪情，學(xué)生讀中悟情；我設(shè)計(jì)了一下五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成本課教學(xué)—— 教學(xué)流程第一環(huán)節(jié)、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課開(kāi)課伊始，對(duì)學(xué)生說(shuō)：同學(xué)們，你們知道“槳”是什么嗎？你見(jiàn)過(guò)“槳” 嗎？你聽(tīng)見(jiàn)過(guò)“槳聲”嗎？你聽(tīng)見(jiàn)過(guò)“月下槳聲”？完成板書(shū)課題后，我又進(jìn)一步追問(wèn)：看到這個(gè)題目，你想知道什么？之后，我課件出示課文中的插圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)自己看到了什么？又似乎聽(tīng)到了什么？接著，教師深情描述：你看，一對(duì)勤勞的姐弟在船上又開(kāi)始忙碌了，多么悠揚(yáng)的槳聲，多么溫馨的畫(huà)面，就讓我們帶著美好的心境一起走進(jìn)課文。接著，讓學(xué)生用抓住事情起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的方法，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。第四環(huán)節(jié)、品讀文本，感悟人品這一環(huán)節(jié)中，我讓全班匯報(bào)交流上一環(huán)節(jié)中找到的有關(guān)語(yǔ)句，結(jié)合這些句子來(lái)體會(huì)小女孩兒身上所體現(xiàn)出來(lái)的品質(zhì)。之后，我問(wèn)了一句：“還有那句話也在寫(xiě)他們的勤勞？” 這樣學(xué)生很自然的就找出了“他們?cè)谶h(yuǎn)處忙碌，總是不說(shuō)話，也不看我一眼。我先用“小女孩兒的勤勞、淳樸、誠(chéng)實(shí)使我感到，令我無(wú)法忘記，從哪些語(yǔ)句中可以看出作者一直想念著小女孩兒呢？”學(xué)生一下子就找出來(lái)了課文最后三段，在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，我又這樣問(wèn)道：“作者的腦海中一直縈繞著槳聲的原因是什么？此處的槳聲真的只是槳聲而已嗎？”在理解了“槳聲”的含義之后，我讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文取名月下槳聲，實(shí)則寫(xiě)的是什么，聽(tīng)到槳聲你會(huì)想到什么，并且在此課件出示文中插圖，加深學(xué)生的理解。我會(huì)循著學(xué)生的回答，相機(jī)出示學(xué)生找到的語(yǔ)句，然后引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)、感悟，在通過(guò)朗讀去品味。第五環(huán)節(jié)、走出文本，拓展延伸我先總結(jié)：《月下槳聲》讓我們看到了生活的真、善、美，聽(tīng)到悠悠的槳聲，我們會(huì)想起勤勞、淳樸、誠(chéng)實(shí)的小女孩兒，她的一言一行永遠(yuǎn)留在我們
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