【正文】 老師的解釋是：“聲音太小鎮(zhèn)不住孩子。在運用這一方法時改變以往單一說教的形式以及“不準這樣”“不準那樣”的戒律，采用有趣的教育話法讓幼兒在“看看、做做”中主動、自覺地學習。文中的老師用加大音量的法師引導幼兒不成功的情況下應換其他的方式來提高幼兒的注意力。根據(jù)幼兒園教研管理的相關內容，談談你對這種現(xiàn)象的看法?；顒舆^程中，教師多以被動參與為主，其主體性得不到體現(xiàn)。教師長時間不加強幼兒教育理論學習在研究過程中無法理解教研內容，認識水平滯后，缺定理論與實踐結合的能力，缺少對問題的歸納能力，以及對理論知識的提升和概括能力，很難在實踐中施行有效的、正確的幼教理論(三)成果難以施行園本教研的主要特點是研究和解決教師的實際問題。一天早上八點，劉園長推門進人中一班，祁老師顯得有些局促不安，劉園長微笑著告訴她平時怎樣組織教育活動現(xiàn)在就怎樣進行。孩子們睡了，劉園長悄悄來了。材料二：謝園長也經(jīng)常“看班”，她總是一臉的嚴肅，在本子上記錄些什么，看過之后不發(fā)表任何意見就悄然離去。根據(jù)所學知識，您覺得這兩位園長的做法哪種更好，為什么？答:(1)相比第二位園長，材料中的第一那位園長的做法更好，更值得學習。管理者應該讓教師在寬松、和諧的環(huán)境中體驗管理者的人文關懷，要以寬闊的胸懷去包容和信任每位數(shù)職工，要和信他們的道德品質、認可他們的工作態(tài)度，肯定他們的工作能力、信賴他們的工作責任感、相信教師定能在自己的工作崗位上不斷成熟和成長。評課是在聽課活動結束之后的教學延伸，是對上課教師課堂教學的得失、成敗進行評議的一種活動，是加強教學常規(guī)管理，開展教育科研活動，推進教師專業(yè)水平的一個重要手段。每年，園領導總要為分班的事開好幾次會，仔細研究調整，但分班后，還是有許多老師不滿意。她們有的是原來工作不認真、班長不好管的，有的是與同事不好相處的，班長們都不愿選她們。慢慢地，這幾位老師的思想工作做通了，她們向園長保證：如果班長選用她們，她們一定認真工作，與其他老師好好配合。答：要對幼兒園人力資源進行有效管理。③用人所長、避其所短:④任人唯賢，重視效能。委以重任。其次，建立了動態(tài)的用人機制。(4)因此，園長通過充分利用人力資源的相關知識，建立超了動態(tài)的人員選聘與任用制度，改善了幼兒園的工作氛圍，激發(fā)了教職員工的工作積極性，提高了幼兒園工作的質量。這被稱為是人力資源管理中的“南風法則”。要求包括幼兒園保教工作、總務后勤工作、安全衛(wèi)生、人力資源、組織文化等方面。只要有一個自身素質好，領導水平高的園長，就會帶出一支好的教職工隊伍，就會把幼兒園管理的井井有條，并且在保教質量上也有很大提高，這位園長就能辦出一所品牌幼兒園，那么，如何做一名稱職的管理者呢？一、管理者必須具備的素質1．一名好的園長應該有較高的思想素質，有專業(yè)的文化知識，對幼教事業(yè)有滿腔熱情，有愛心的人。二、調動教師的積極性對教師現(xiàn)實需要的盡可能最大化滿足。如，我園在每年的“六一”活動中，本園先安排教師編排節(jié)目，然后進行全園比賽，評出一、二、三、等獎，評出的一等獎參加鎮(zhèn)，縣，市級演出，然后按訂出的獎勵制度給指導教師按時兌現(xiàn)，例如還有環(huán)境獎、衛(wèi)生獎、游戲質量獎、以及安全獎、考勤獎、優(yōu)秀班級獎等。因此，如果在幼兒園管理中把幼兒園目標和廣大的教職工個人目標有機結合起來，使開展工作的過程能為廣大教師的自我發(fā)現(xiàn)，自我認識，自我努力，自我成長創(chuàng)造良好的條件，這樣他們就會感到幼兒園確實是自己的“用武之地”。三是嚴而有情，我們在制定管理條例時追求的理想化，合理化，但在執(zhí)行中會遇到種種情況，有時合理的東西就不那么和情了，甚至管與被管之間出現(xiàn)了矛盾，如處理不好就會產(chǎn)生消極情緒，尤其是我們幼兒教師我們面對的是一群活潑可愛的孩子，而不是一塊塊冷冰的石頭，所以當教師的情緒處在消極被動的狀態(tài)時，就會對教育產(chǎn)生不利，因此園長在處理問題是還要講情感因素，把問題分析好處理好，如我園有一年輕教師，工作時間不長，但在各方面潛力很大，曾經(jīng)代表我園到縣講課，她編排的各種節(jié)目曾多次受到領導和家長的好評，制作的玩具曾獲縣三等獎，真是一個好人才，但就是在班務工做中常常出錯，工作不細致，主要原因是她在家里是獨苗，什么事都由家長代替，我想現(xiàn)在的青年教師在成長中需要周圍人的照顧和領導的寬容和幫助，如果有點小事就給她扣帽子，這樣她會在工作中產(chǎn)生消極態(tài)度，那么她的工作怎么能干好呢？因此，正想新〈綱要〉所說，教師的態(tài)度和管理方式有助于形成安全，溫馨的心理環(huán)境。四是園長要多看、多想、多學、多做、即是理性的思考者又是開拓的實踐者。周園長的宣傳和動員確實達到了預期的效果，為了迎接一個月后的檢查，教師們只要一有時間就帶領幼兒練習一日生活中各個環(huán)節(jié)的常規(guī)內容，為了讓幼兒能熟練掌握“鞠躬問好”、“雙手端水杯”、“輕收小椅子”、“按步驟洗手”等常規(guī)內容，有的老師會騰出大段時間，讓幼兒專門練習這些常規(guī)要求。對于各班的表現(xiàn)，周園長等人非常滿意。仔細閱讀案例資料，思考以下問題：？？答：合理之處：養(yǎng)成幼兒良好的常規(guī)習慣不僅可以保證幼兒的安全和健康，而且也是幼兒園建立正常保教秩序的前提。周園長沒有把握常規(guī)工作僅僅依靠一次檢查，是不能保證幼兒常規(guī)習慣的培養(yǎng)效果的。如果教師不加強日常的、長期的培養(yǎng)工作，這種短期強化訓練的效果很快就會消失。①通過培訓、考核、讓保教人員熟記幼兒一日生活中各個環(huán)節(jié)的常規(guī)要求。⑤可以組織保教人員展開討論，哪些常規(guī)需要幼兒共同參與制定。每天接送幼兒時，除了這名兼任園長的中年男子負責開車之外，車上還有一名專門負責接送幼兒的教師。直到下午離園用車時，這位園長才打開校車的門，發(fā)現(xiàn)這名幼兒已經(jīng)窒息身亡了。仔細閱讀案例資料，思考以下問題：？在這次事故中，幼兒園的管理漏洞在哪里？？答：從表面上看，這起慘劇是由于兩位教師的失察和失職造成的，但是深究教師失察和失職背后的原因，則是因為該幼兒園在校車管理上的混亂不堪，沒有建立健全一整套有關校車管理制度，或者沒有認真遵照和執(zhí)行相關的規(guī)章制度造成的。②該幼兒所在班級的教師沒有切實履行注意和詢問的義務，當這名固定由校車接送的幼兒沒有來園時，當班教師既沒有向負責接送的教師詢問一下該幼兒為何沒有到班級的原因，也沒有與家長溝通一下情況，結果導致幼兒被鎖在車里7個小時而無人發(fā)現(xiàn)并最終死亡的慘劇發(fā)生。③應落實校車接送的細化操作環(huán)節(jié)，尤其要抓好幼兒上車、乘車中途和下車這三個環(huán)節(jié)的細化管理，督促各方人員嚴格按照規(guī)定程序進行操作。在離園乘車回家的時候，用同樣的方式交給家長。案例3某幼兒園是一所規(guī)模很小的民辦幼兒園，是由一處民宅改建而成的，幾間不大的屋子發(fā)揮著活動室、寢室、盥洗室和廚房等功能。聽到這么多喊聲，帶班老師還以為是幼兒調皮，在相互模仿。因為圓白菜在生長過程中，特別容易發(fā)生病蟲害，需要噴灑大量的農藥。最終，幼兒園也沒有能把午餐的食物留樣送到醫(yī)院。（2）事故的深層原因該幼兒園沒有建立健全一套完整的幼兒膳食管理制度。（1）建立健全幼兒園食品采購制度。（2）建立健全幼兒園食品的驗收和庫房管理制度。③應有專人對食品庫房進行管理，建立食品出庫賬目。②“四過關”制度：即一洗、二刷、三沖、四消毒制度。（4）建立幼兒園食物留樣制度設專人（如保健醫(yī)生）并配備專門的儲藏箱和容器，專門負責幼兒園每餐供應的食物的留樣工作。②深入各個班級了解幼兒進餐情況，聽取幼兒、家長和保教人員等各方面對幼兒膳食的意見。除了前面提到的“四隔離”、“四過關”、“四勤”以外