【正文】 的對(duì)稱(chēng)的東西呢？想到了和你的同桌說(shuō)說(shuō)吧??師：哪位小朋友愿意站起來(lái)，大聲和全班小朋友說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？（邊說(shuō)邊引導(dǎo)評(píng)價(jià)）認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸（1）出示剪出的對(duì)稱(chēng)圖形師：小朋友們真聰明，在我們的生活中找到了那么多的對(duì)稱(chēng)。師：再看看這個(gè)是什么啊？（兔子）師：最后一個(gè)呢？（烏龜）師：那么同學(xué)們來(lái)觀察一下，這3個(gè)圖形是不是對(duì)稱(chēng)的？（邊問(wèn)邊指黑板上）（是）（2）剪對(duì)稱(chēng)圖形師：看著老師剪出了這些對(duì)稱(chēng)圖形，小朋友們也肯定想自己試一試。看能不能剪出一個(gè)對(duì)稱(chēng)的小樹(shù)。老師從心里為你們喝彩。??師：對(duì)，你觀察得真仔細(xì)。請(qǐng)同桌的同學(xué)互相交流交流，邊折邊說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方形、正方形、圓形各有幾條對(duì)稱(chēng)軸。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形最少有幾條對(duì)稱(chēng)軸？最多有幾條對(duì)稱(chēng)軸？生：一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形最少有一條對(duì)稱(chēng)軸，最多有無(wú)數(shù)條對(duì)稱(chēng)軸。，在一組圖形中識(shí)別出軸對(duì)稱(chēng)圖形。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、白紙、剪刀等。生：還有的小朋友在放風(fēng)箏，他們玩得很開(kāi)心。師：是呀，蝴蝶、蜻蜓，它們的左右兩邊完全相同，這里就蘊(yùn)藏著我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)――對(duì)稱(chēng)。師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察這些圖案，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。大家繼續(xù)匯報(bào)。師：好。（學(xué)生操作。師：誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)蝴蝶對(duì)折后兩邊也完全重合了。師：大家一起說(shuō)一遍。師：我們只能說(shuō)我們衣服的形狀是對(duì)稱(chēng)的。生：要先把紅紙對(duì)折，然后開(kāi)始剪。師：怎么畫(huà)？畫(huà)出怎樣的圖案？（學(xué)生交流后，匯報(bào)。師：請(qǐng)同學(xué)參照數(shù)學(xué)書(shū)29頁(yè)例一“剪一剪”中的操作過(guò)程，試著剪出你喜歡的對(duì)稱(chēng)圖形，也可以把自己看到過(guò)的或者想到的圖案試著剪出來(lái)。師：我們就先把它對(duì)折，然后再看折痕兩邊是不是對(duì)稱(chēng)的。師：這條對(duì)稱(chēng)軸不僅能指出來(lái)，還能畫(huà)出來(lái)呢！請(qǐng)仔細(xì)看老師是怎么畫(huà)的。師：大家一起說(shuō)這條直線叫什么呀？生：對(duì)稱(chēng)軸。（板書(shū)：軸。師：說(shuō)說(shuō)你的理由。師：大家看，這是我們經(jīng)常見(jiàn)到的，用到的數(shù)字，它們哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形呢？（從0到9，這10個(gè)數(shù)字中，找出軸對(duì)稱(chēng)的數(shù)字。師：誰(shuí)能到前面來(lái)用折紙的方法向大家介紹一下你畫(huà)出的對(duì)稱(chēng)軸？生：長(zhǎng)方形有兩條對(duì)稱(chēng)軸。師：看來(lái)長(zhǎng)方形和正方形的對(duì)稱(chēng)軸都不只一條，快讓我們繼續(xù)開(kāi)動(dòng)腦筋，來(lái)看看圓形共有幾條對(duì)稱(chēng)軸。師：對(duì)，圓形的對(duì)稱(chēng)軸有無(wú)數(shù)條。）六、歸納總結(jié)師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？（學(xué)生匯報(bào)。在上課伊始，我根據(jù)本單元的主題圖創(chuàng)設(shè)了“到游樂(lè)園游玩”的情境，在動(dòng)聽(tīng)的旋律、唯美的畫(huà)面中，學(xué)生仿佛身臨其境，感受到在美麗的大自然中，暢游游樂(lè)園的歡悅與美好。，水到渠成在教學(xué)中，我給學(xué)生提供了充分的展示空間，關(guān)注到學(xué)生不同的表現(xiàn)。教師這樣適時(shí)地引導(dǎo)，找到新知識(shí)的切入點(diǎn)，為下面新知的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。第三題，對(duì)所學(xué)知識(shí)舉一反三、能否靈活運(yùn)用的考查。并沒(méi)有讓學(xué)生親自動(dòng)手去畫(huà)一畫(huà)。把它放在圓的后面，一方面可以更好地說(shuō)明軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，另一方面可以對(duì)所學(xué)的各種平面圖形中軸對(duì)稱(chēng)的情況作全面的了解。學(xué)生分析：學(xué)生已學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單平面圖形，對(duì)平面圖形已有一定的認(rèn)識(shí)，且初步了解研究平面圖形的方式方法。教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)向?qū)W生滲透事物的特殊性存在于普遍性之中，體會(huì)對(duì)稱(chēng)美。（屏幕出示相關(guān)圖片）觀察下面的39。思考：現(xiàn)在你能用什么方法來(lái)檢驗(yàn)一下這幾個(gè)圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形。完成做一做。質(zhì)疑。（二）過(guò)程與方法通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，能在方格紙上補(bǔ)全一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形。三、教學(xué)準(zhǔn)備方格紙、課件。教師：根據(jù)對(duì)稱(chēng)軸，補(bǔ)全下面的軸對(duì)稱(chēng)圖形。2．探究結(jié)果匯報(bào)。《軸對(duì)稱(chēng)圖形》教案4【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：經(jīng)歷探索等腰三角形的軸對(duì)稱(chēng)性的過(guò)程，進(jìn)一步理解軸對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)，發(fā)展空間觀念；探索并了解等腰三角形的軸對(duì)稱(chēng)性及其相關(guān)性質(zhì)；【主要問(wèn)題】：等腰三角形有哪些性質(zhì)？等邊三角形有哪些性質(zhì)？一、基礎(chǔ)知識(shí)回顧下列圖形不一定是軸對(duì)稱(chēng)圖形的是（ ）A、圓 B、長(zhǎng)方形 C、線段 D、三角形以下結(jié)論正確的是（ ）．A．兩個(gè)全等的圖形一定成軸對(duì)稱(chēng) B．兩個(gè)全等的圖形一定是軸對(duì)稱(chēng)圖形C．兩個(gè)成軸對(duì)稱(chēng)的圖形一定全等 D．兩個(gè)成軸對(duì)稱(chēng)的圖形一定不全等軸對(duì)稱(chēng)圖形對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線被 ，對(duì)應(yīng)角對(duì)應(yīng)線段都 ．設(shè)A、B兩點(diǎn)關(guān)于直線MN成軸對(duì)稱(chēng)，則 垂直平分 ．三角形的周長(zhǎng)等于 ，三角形的內(nèi)角和是 .怎樣的三角形是軸對(duì)稱(chēng)圖形？答： 。哪些性質(zhì)？1等腰三角形中有一種特殊的等腰三角形是 三角形，即 叫等邊三角形。求∠EDF的度數(shù)．《軸對(duì)稱(chēng)圖形》教案5教學(xué)內(nèi)容：教材P28～29頁(yè)例1及相應(yīng)的做一做和練習(xí)七的第1～3小題。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的`基本特征，準(zhǔn)確判斷生活中哪些物體是軸對(duì)稱(chēng)圖形。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。二、探索新知。（3）學(xué)生匯報(bào)交流自己的發(fā)現(xiàn)。（4）教師小結(jié)。讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。教學(xué)準(zhǔn)備：課件剪刀彩色卡紙平行四邊形紙一、情境導(dǎo)入談話：看到同學(xué)們一張張可愛(ài)的笑臉，老師非常開(kāi)心。教師歸納學(xué)生的回答后說(shuō)明：它們都是對(duì)稱(chēng)圖形（板書(shū)：對(duì)稱(chēng)圖形）二、探究新知認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形師：在我們的生活中，還有很多事物都是對(duì)稱(chēng)的。（出示概念，補(bǔ)充課題：軸對(duì)稱(chēng)圖形）生齊讀概念認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸師：把你們的對(duì)稱(chēng)圖形打開(kāi)，觀察圖形中間有什么？生：有一條直直的折痕。師：軸對(duì)稱(chēng)的圖形不單單生活中有，在我們天天接觸的數(shù)字、漢字、字母中也同樣存在，看，這兒還有軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？找出下列圖形中的軸對(duì)稱(chēng)圖形（課件出示課本14頁(yè)第1題）生找出軸對(duì)稱(chēng)圖形，并說(shuō)說(shuō)每個(gè)圖形的對(duì)稱(chēng)軸在哪兒。紅線是對(duì)稱(chēng)軸？師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)知道了很多軸對(duì)稱(chēng)圖形，（出示導(dǎo)課時(shí)的“臉圖”可愛(ài)的笑臉也是軸對(duì)稱(chēng)圖形，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們的身邊還有許多的軸對(duì)稱(chēng)事物呀？生找身邊的軸對(duì)稱(chēng)事物。能正確識(shí)別軸對(duì)稱(chēng)圖形，會(huì)設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)制作軸對(duì)稱(chēng)圖形。二、小組合作，探討軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)圖形師：看，老師還給大家?guī)?lái)了幾張美麗的圖片。？生2：它們的兩邊是一樣的。那大家也來(lái)試一試，好嗎？生齊：好。生3：我折的是蝴蝶圖形，對(duì)折后它的兩邊是完全一樣的。師：想折嗎？生齊：想。師：蝴蝶圖形呢？生齊：全部重合了。師：這一條線就是我們剛才折的折痕。（板書(shū)：對(duì)稱(chēng)軸）師：我們通常用虛線來(lái)表示對(duì)稱(chēng)軸?！遁S對(duì)稱(chēng)圖形》教案8教學(xué)設(shè)想：“對(duì)稱(chēng)”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第五單元第二課時(shí)的內(nèi)容，主要教學(xué)”軸對(duì)稱(chēng)”的知識(shí)，數(shù)學(xué)教案－美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形。第二個(gè)活動(dòng)，設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生“找一找”，在各種圖形事物中找一找那些是對(duì)稱(chēng)圖形，那些不是對(duì)稱(chēng)圖形？在找的同時(shí)，感悟到對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生感受到生活中到處都有對(duì)稱(chēng)，到處都有對(duì)稱(chēng)的事物。整節(jié)課的設(shè)計(jì)，遵循了以下原則：一、遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律。小學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)都是生活中數(shù)學(xué)的抽象。體現(xiàn)了一種觀念，數(shù)學(xué)與生活是密切聯(lián)系的。通過(guò)對(duì)實(shí)物及相關(guān)圖片的欣賞，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受對(duì)稱(chēng)美?？催@些圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么特點(diǎn)。請(qǐng)你歸歸類(lèi)。其實(shí)生活中也有很多對(duì)稱(chēng)的圖形、物體，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？馬老師發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，你能幫馬老師解釋一下嗎？課件出示倒影的圖片。學(xué)生貼窗花。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，在操作中加深對(duì)所學(xué)平面圖形的對(duì)稱(chēng)軸的認(rèn)識(shí)二、教學(xué)重點(diǎn)：圓的對(duì)稱(chēng)軸三、教學(xué)難點(diǎn)：畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸的方法。如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形。（三）鞏固練習(xí)在方格上畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸，并量出對(duì)稱(chēng)軸兩邊相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離。五、教學(xué)追記：本堂課是對(duì)圓的初步認(rèn)識(shí)，概念較多，也能會(huì)較乏味。（2）使學(xué)生理解對(duì)稱(chēng)軸的含義，能畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。突破方法：通過(guò)學(xué)生觀察、思考、動(dòng)手操作突破重點(diǎn)。學(xué)法：自主探究法。師：為什么說(shuō)在圖形王國(guó)里，小蜻蜓、小蝴蝶、樹(shù)葉都是一家子的呢？生自由發(fā)言。學(xué)生互相討論，交流想法。下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胂笠幌拢绻覀儼堰@些圖形的左邊和右邊對(duì)折起來(lái)，會(huì)發(fā)生什么情況呢？學(xué)生自由發(fā)言。師：現(xiàn)在，同學(xué)們都知道小蜻蜓、小蝴蝶、樹(shù)葉為什么在圖形王國(guó)里是一家的了吧。學(xué)生討論后自由發(fā)言。（貼在黑板上）（4）認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸。學(xué)生用鉛筆畫(huà)出自己剪出的軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。生互相交流。（2）猜圖形、畫(huà)圖形。（玩對(duì)稱(chēng)）師：看，這是我們學(xué)過(guò)的哪些圖形？（出示：長(zhǎng)方形、正方形、圓）你們說(shuō)說(shuō)，它們是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？那么，它們分別有幾條對(duì)稱(chēng)軸？（學(xué)生利用手中的圖形動(dòng)手折一折，找出它們的對(duì)稱(chēng)軸。師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形。《軸對(duì)稱(chēng)圖形》教案11教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)圖形，建立空間觀念。（出示圖片：練習(xí)一）。：正方形、長(zhǎng)方形、等腰三角形、等腰梯形、圓，都是。對(duì)稱(chēng)軸：折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱(chēng)軸。教學(xué)難點(diǎn)：怎樣確定已知圖形的關(guān)鍵點(diǎn)并根據(jù)這些點(diǎn)作出對(duì)稱(chēng)圖形。二．自學(xué)、合作探究（一）自學(xué)、相信自己（書(shū)本）實(shí)踐、操作：思考：如圖19， 3點(diǎn)都在方格紙的格點(diǎn)位置上。（二）思索、交流（書(shū)本例題練習(xí)難）分別畫(huà)出圖110（1）、(2)、（3）中線段 關(guān)于直線 對(duì)稱(chēng)的線段 。⑶因?yàn)椤鱋AB和△OA’B’關(guān)于直線l , 所以△OAB △OA’B’，直線l垂直平分線段 ，∠ABO=∠ ， ∠AO’B=∠ 。從而引出課題。學(xué)生這次操作活動(dòng)看似一次無(wú)目的操作活動(dòng)，但要一棵小樹(shù)甚至一個(gè)漂亮的窗花，不去尋找規(guī)律，也是非常困難的，通過(guò)學(xué)生的交流，能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對(duì)折起來(lái)再剪，這就是軸對(duì)稱(chēng)圖形特征的初步感知。三、想辦法做出以各軸對(duì)稱(chēng)圖形、并分組展示自己的作品。教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)方形、正方形等軸對(duì)稱(chēng)圖形各有幾條對(duì)稱(chēng)軸的探索過(guò)程，會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的幾何圖形的對(duì)稱(chēng)軸，并借此加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形特征的認(rèn)識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、書(shū)P114頁(yè)的平面圖形。請(qǐng)拿出一張長(zhǎng)方形紙對(duì)折，并畫(huà)出它的對(duì)稱(chēng)軸。（指名展示）提問(wèn)：為什么這條線（指著學(xué)生畫(huà)出的對(duì)稱(chēng)軸）也是這張長(zhǎng)方形紙的對(duì)稱(chēng)軸？師：這樣看來(lái)，我們已經(jīng)找到了長(zhǎng)方形的兩條對(duì)稱(chēng)軸，它還有另外的對(duì)稱(chēng)軸嗎？用紙折折看。如果有學(xué)生提到用和黑板上的長(zhǎng)方形同樣大的紙對(duì)折找到對(duì)稱(chēng)軸后再在黑板上描畫(huà)，指出這樣做是可以的，但是我們不用折紙的`辦法，還能不能直接在黑板上畫(huà)長(zhǎng)方形的對(duì)稱(chēng)軸？如果學(xué)生提到先量出長(zhǎng)方形對(duì)邊的中點(diǎn)再連線，畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸，對(duì)這種想法予以表?yè)P(yáng)，并提問(wèn)：你能說(shuō)一說(shuō)是怎樣想到先找對(duì)邊中點(diǎn)的嗎？如果學(xué)生想不到取對(duì)邊中點(diǎn)連線的辦法，拿出長(zhǎng)方形紙，談話：想一想我們?cè)诎验L(zhǎng)方形紙這樣對(duì)折的時(shí)候，長(zhǎng)方形的這條邊（例如指一條長(zhǎng)邊）被折痕分成了幾段？這兩段的長(zhǎng)度有什么關(guān)系？你是怎么知道的？那么折痕與這條邊相交的這個(gè)點(diǎn)是這條邊的什么？同樣地我們能找到折痕與這條邊的對(duì)邊的交點(diǎn)嗎？找到了這兩個(gè)點(diǎn)能不能畫(huà)出長(zhǎng)方形的對(duì)稱(chēng)軸？指名到黑板上量長(zhǎng)方形的邊，取中點(diǎn)。盡量獨(dú)立完成，如果有困難可與同桌商量，也可以在小組內(nèi)研究。（2）展示部分學(xué)生的答案，共同評(píng)議。通過(guò)動(dòng)手操作，討論交流等多種形式，讓學(xué)生感知軸對(duì)稱(chēng)圖形的內(nèi)在屬性。老師：老師現(xiàn)在手中有一張彩色紙（對(duì)折，剪愛(ài)心）你們覺(jué)得老師將彩色紙展開(kāi)后會(huì)是什么圖形？生：愛(ài)心師：仔細(xì)觀察這左右兩邊，你發(fā)現(xiàn)了什么它們有什么特點(diǎn)？生：左右兩邊大小，形狀相同。（二）探求新知，建構(gòu)模型師：真棒！你看，這只小蝴蝶在照鏡子，你能幫小蝴蝶畫(huà)出鏡子中的另一半嗎？師：你們是怎么畫(huà)的？（找到每個(gè)圖形頂點(diǎn)的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)，然后連線，就是他的另一半）師：軸對(duì)稱(chēng)圖形的左右兩邊怎么樣？生：左右兩邊一樣大師：你用什么方法證明它們的兩邊一樣大？我們可以怎么做？生：對(duì)折（板書(shū)：對(duì)折）師：對(duì)折之后怎么樣？生：兩邊的圖形完全重合在一起。師：我們知道了，將圖形對(duì)折，就能判斷它是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形，再將軸對(duì)稱(chēng)圖形展開(kāi)，你發(fā)現(xiàn)中間有一條折痕，這條折痕就是對(duì)稱(chēng)軸（板書(shū)：對(duì)稱(chēng)軸）師：這幾張圖都是什么圖形？生：軸對(duì)稱(chēng)圖形師：找到他們的對(duì)稱(chēng)軸（三）自主探究，拓展引申師：我們找到了這些圖形的39。師：老師布置一項(xiàng)回家作業(yè)，請(qǐng)你們當(dāng)一回小小設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)稱(chēng)的圖案好嗎？第五篇：軸對(duì)稱(chēng)圖形教案軸對(duì)稱(chēng)圖形熊仕林教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)技能：1．了解生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的一些基本特征。教學(xué)重點(diǎn)：（1）認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：（一）“玩”對(duì)稱(chēng)，激趣引入（出示楓葉、蜻蜓、天平三幅圖）引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較：它們是些什么圖形？有什么共同特征?然后揭示課題：“對(duì)稱(chēng)圖形”。然后老師示范剪對(duì)稱(chēng)圖形，再讓學(xué)生動(dòng)手剪對(duì)稱(chēng)圖形，最后學(xué)生展示自己剪的對(duì)稱(chēng)圖形。[教師指著折痕，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出折痕所在的這條直線就是對(duì)稱(chēng)軸，并強(qiáng)調(diào)對(duì)稱(chēng)軸是一條直線。（三）“用”對(duì)稱(chēng)，加深理解辨析（1）當(dāng)學(xué)生了解了軸對(duì)稱(chēng)圖形和對(duì)稱(chēng)軸后，讓學(xué)生觀察這些日常生活中常見(jiàn)的物體，通過(guò)觀察學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)這些圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)圖形能夠完全重合，這些圖形都是軸對(duì)稱(chēng)圖形。通過(guò)操作得知：正方形、長(zhǎng)方形、等腰三角形、等腰梯形和圓都是軸對(duì)稱(chēng)圖形。并啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱(chēng)軸。[通過(guò)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)辨析軸對(duì)稱(chēng)圖形、畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖形，有利于鞏固新知。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲和感受。針對(duì)小學(xué)生年齡偏低，抽象思維能力還相對(duì)較弱的實(shí)際情況，我借助一幅幅賞心悅目的的圖像，這樣做到了“寓知識(shí)于娛樂(lè)，化抽象為形象，變空洞為具體”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有形象性、趣味性。學(xué)生在整個(gè)動(dòng)手操作的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)了對(duì)稱(chēng)圖形的形成，感受到了對(duì)稱(chēng)圖形的內(nèi)在美。讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人，評(píng)價(jià)自己，喚醒學(xué)生自我評(píng)價(jià)的意識(shí)，讓學(xué)生建立自信，超越自我。”