【正文】 這種輕松愉快、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。（四）完美結(jié)課一堂課如果是一支動(dòng)聽(tīng)樂(lè)曲，導(dǎo)課是“序曲”，結(jié)課便是終曲，完美精要的結(jié)尾，猶如“畫龍點(diǎn)睛”，會(huì)使課堂教學(xué)再起波瀾，從而使教學(xué)活動(dòng)畫上一個(gè)完美的句號(hào)。教師也可以在課將結(jié)束時(shí)，布置與該課有關(guān)的歌曲表演或手工制作，如《粉刷匠》這一課，可讓學(xué)生回去后折個(gè)粉刷匠的帽子，戴在頭上學(xué)習(xí)粉刷匠愛(ài)勞動(dòng)的精神，自己也來(lái)當(dāng)當(dāng)粉刷匠，并表演給家人看。此教學(xué)程序中設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都不是固定不變的，教學(xué)有法，教無(wú)定法，教師可根據(jù)所授歌曲的特點(diǎn)、難易程度、學(xué)生的情況以及教學(xué)條件，靈活設(shè)計(jì)運(yùn)用此教學(xué)策略小學(xué)音樂(lè)鑒賞課教學(xué)模式 教學(xué)策略一、基本思想（一）理論依據(jù)音樂(lè)教育家姚思源的教育思想。讓學(xué)生在音樂(lè)中享受美感，釋放自我，充實(shí)精神生活，并在欣賞中逐步形成良好的音樂(lè)感受能力與鑒賞能力，豐富他們的情感，提高他們的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感，使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。教師要掌握好其他相關(guān)知識(shí)在課堂上的最佳運(yùn)用時(shí)機(jī),同時(shí)要處理好其與音樂(lè)教學(xué)的關(guān)系，防止喧賓奪主，確保音樂(lè)課的主體性。學(xué)生充分發(fā)揮視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的審美功能，接受老師利用藝術(shù)手段創(chuàng)造的情境刺激，從而引起對(duì)音樂(lè)的興趣，喚起音樂(lè)的情感。所以作為音樂(lè)教師要注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激活課堂，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)新課意圖，愉快接受課題，在寬松的音樂(lè)氛圍中進(jìn)入到音樂(lè)欣賞中。教師的導(dǎo)言務(wù)求簡(jiǎn)潔明了，富有趣味性、情感性。從喜歡聽(tīng)音樂(lè)，到用心用情去聆聽(tīng)音樂(lè)，再到理解、評(píng)價(jià)、分析，使學(xué)生的欣賞層次逐步提高。每個(gè)兒童都喜歡聽(tīng)故事，利用他們這一特點(diǎn)，將作者生平和時(shí)代背景用講故事的形式進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合故事來(lái)欣賞音樂(lè)，結(jié)合音樂(lè)來(lái)編講故事，能迅速地抓住學(xué)生的注意力，加深他們對(duì)作品的理解。從學(xué)生的豐富表情和各種動(dòng)作可以看出，學(xué)生的想像是多么的精彩。教師在組織音樂(lè)游戲教學(xué)時(shí)，還要注意將學(xué)生的活動(dòng)面鋪開(kāi)，使每一個(gè)學(xué)生都能參與。為了幫助學(xué)生深刻地去理解感受音樂(lè)，我們教師要特別注意讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)身等積極參與到欣賞教學(xué)中。例如，在《牧童短笛》的教學(xué)中，首先完整地聽(tīng)賞一遍樂(lè)曲，讓學(xué)生初步感受作品的歡樂(lè)情緒和愉快情感以后，接著進(jìn)行分段聽(tīng)，讓學(xué)生體驗(yàn)三段各自不同的情緒；再結(jié)合律動(dòng)重點(diǎn)聽(tīng)第二段、對(duì)比聽(tīng)第一、三段，讓學(xué)生逐步深入作品的結(jié)構(gòu)、音色、力度、速度等音樂(lè)要素的表現(xiàn)內(nèi)涵。什么也代替不了傾聽(tīng)音樂(lè)”。如：欣賞《二泉映月》時(shí)，老師可將當(dāng)年國(guó)內(nèi)指揮大師、交響樂(lè)團(tuán)以及學(xué)生樂(lè)隊(duì)在不同場(chǎng)所演奏的錄像呈現(xiàn)給大家。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮豐富的聯(lián)想和想象，進(jìn)行作品的第三度創(chuàng)作。在音樂(lè)教學(xué)中，處處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)。新課標(biāo)倡導(dǎo)“鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受和見(jiàn)解”，在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，告訴學(xué)生，由于每個(gè)人的經(jīng)歷不同，所受教育的不同，對(duì)音樂(lè)的理解也會(huì)不盡相同。由此可見(jiàn)，音樂(lè)教學(xué)不只是要使學(xué)生在欣賞中感受到美的愉悅，還要在藝術(shù)美充分感知的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)深入的思考，進(jìn)行鑒別、評(píng)價(jià)、掌握美的本質(zhì)。此教學(xué)模式中設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都不是固定不變的，教學(xué)有法，教無(wú)定法，教師可根據(jù)所授歌曲的特點(diǎn)、難易程度、學(xué)生的情況以及教學(xué)條件，靈活設(shè)計(jì)運(yùn)用此教學(xué)策略。它可以打開(kāi)學(xué)生的視野，把過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)的有關(guān)知識(shí)濃縮在一起，供學(xué)生采集，讓學(xué)生分享人類的文化精神財(cái)富。向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識(shí)應(yīng)該是教師的一項(xiàng)基本任務(wù)。要想當(dāng)好小學(xué)數(shù)學(xué)教師，還必須具有扎實(shí)的初等數(shù)學(xué)知識(shí)、一定的高等數(shù)學(xué)知識(shí)以及一些數(shù)學(xué)史知識(shí)。學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育，要求教師必須樹(shù)立正確的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、價(jià)值觀。教育科研是一種運(yùn)用科學(xué)的方法和手段，有目的、有計(jì)劃地探索、發(fā)現(xiàn)、掌握教育、教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是一個(gè)立足于已知去探求未知的過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了應(yīng)具備數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)、教育基本理論外，還應(yīng)該具有與數(shù)學(xué)學(xué)科、日常生活密切相關(guān)的其他方面的知識(shí)，既有數(shù)學(xué)專長(zhǎng)，又廣泛涉獵其他知識(shí)領(lǐng)域，其中包括社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)生活常識(shí)及新興學(xué)科等。第五篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略小學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略一、構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，保障教學(xué)效率在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，必須設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容符合的情境，從而讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣。然后通過(guò)多媒體，向?qū)W生展示江南美景，這種如詩(shī)如畫的教學(xué)情境，不僅能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入歌曲，還能將感情帶入教學(xué)中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，讓課堂教學(xué)具有更大的成效。因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)該充分利用學(xué)生主體地位，讓學(xué)生敢于展現(xiàn)、表現(xiàn)自我。這種教學(xué)情境，不僅能讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)工作中，還能提高教學(xué)質(zhì)量。但是在音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)中，必須從教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入的考慮，從而將教學(xué)重點(diǎn)始終放在對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)與感知上。它的內(nèi)容包括:根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏、情緒、節(jié)拍，進(jìn)行有表情的模仿、律動(dòng)，或者通過(guò)音樂(lè)游戲，注重樂(lè)感培養(yǎng)與動(dòng)作配合力度。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)水平的提高途徑一、明確教學(xué)目標(biāo)首先，教師不但應(yīng)當(dāng)明確知識(shí)與技能目標(biāo)，還應(yīng)當(dāng)明確過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，在提高學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)水平的同時(shí)，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，促進(jìn)學(xué)生綜合音樂(lè)素質(zhì)的發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，教師應(yīng)當(dāng)確立具有可行性、可操作性和實(shí)踐性的教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使學(xué)生親自參與到音樂(lè)實(shí)踐中去，優(yōu)化音樂(lè)課堂，提高教學(xué)效率。教師應(yīng)當(dāng)在教科書(shū)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，拓展教學(xué)內(nèi)容，收集新穎有趣的教學(xué)資料，充實(shí)音樂(lè)課程。其次，教師應(yīng)當(dāng)采用參與式教學(xué)法。教師應(yīng)當(dāng)建立完善的評(píng)價(jià)體系。教師應(yīng)當(dāng)抓住課程重難點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，聯(lián)系學(xué)生的年齡特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出貼合學(xué)生日常生活、符合學(xué)生興趣愛(ài)好的問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生融入問(wèn)題情境。教師應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)內(nèi)容提出一個(gè)中心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題閱讀歌詞、學(xué)習(xí)樂(lè)曲，再提出環(huán)環(huán)相扣的小問(wèn)題，使學(xué)生一步步地解決小問(wèn)題，進(jìn)而解出中心問(wèn)題的答案。小學(xué)音樂(lè)游戲化教學(xué)一、游戲化的節(jié)奏訓(xùn)練如果能夠通過(guò)游戲的形式制造一個(gè)讓學(xué)生自身感受、想象的音樂(lè)環(huán)境，從而將“拍子”的抽象概念進(jìn)行化解，這將會(huì)很大程度提升教學(xué)效率。這樣加入游戲形式的教學(xué)學(xué)生不僅感到新鮮、有趣，而且對(duì)于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容也學(xué)得透、記得牢。然而，常規(guī)模式下展開(kāi)的練耳訓(xùn)練對(duì)于小學(xué)生而言是相對(duì)枯燥的，學(xué)生們很難接受那種枯燥乏味的訓(xùn)練模式，那樣的訓(xùn)練效果往往也不高。這兩個(gè)比喻非常形象，很難讓學(xué)生們來(lái)分辨小跳音階和大跳音階的差異，但是這兩個(gè)比喻卻很好化解了這個(gè)教學(xué)難關(guān)。三、游戲化的模仿訓(xùn)練小學(xué)音樂(lè)課本中的很多教學(xué)內(nèi)容都是在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于各種不同的音樂(lè)類型展開(kāi)欣賞，在于借助美好的音樂(lè)不斷陶冶學(xué)生的情操?！稓g樂(lè)谷》這一章的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生們關(guān)注日常生活中的動(dòng)畫音樂(lè)，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)節(jié)奏、音色、旋律的感受能力，能與大家分享可愛(ài)的卡通人物和好聽(tīng)的卡通片歌曲。很多學(xué)生聽(tīng)了后哈哈大笑，越來(lái)越多的學(xué)生們參與到游戲中來(lái)，課堂氛圍異?；钴S，學(xué)生們?cè)谳p松愉快的游戲中很好地鍛煉了自己的音樂(lè)模仿能力。此外，教師還可以設(shè)計(jì)各類游戲化的模擬訓(xùn)練，這將會(huì)讓學(xué)生們?cè)谌の痘囊魳?lè)訓(xùn)練中得到更多收獲。在教學(xué)基礎(chǔ)上添加符合學(xué)生興趣的元素，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生在體態(tài)律動(dòng)中提升節(jié)奏感和音樂(lè)感，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和表演天賦。（二）“律動(dòng)”教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力人對(duì)音樂(lè)的感受源于心靈，尤其是還在憑感覺(jué)認(rèn)知世界的孩子，對(duì)音樂(lè)的感受更加直接和敏銳。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和肯定，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。二、律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂上的應(yīng)用（一）從簡(jiǎn)單的“律動(dòng)”教學(xué)開(kāi)始對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該選擇簡(jiǎn)單易懂的音樂(lè)進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。音樂(lè)課相對(duì)其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，實(shí)踐性和操作性更強(qiáng)。“律動(dòng)”教學(xué)是一種學(xué)習(xí)的工具，而不是學(xué)習(xí)的目的，在實(shí)踐過(guò)程中，因?yàn)檎n堂氣氛活躍和小學(xué)生跳躍性的思維模式，教師容易受到影響，忘記“律動(dòng)”教學(xué)只是對(duì)音樂(lè)課的輔助作用，而不是音樂(lè)課本身。教師要強(qiáng)調(diào)律動(dòng)不是舞蹈，以免誤導(dǎo)學(xué)生。新課改雖然要求將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，但教師要時(shí)刻記住自己在課堂上扮演著引導(dǎo)者的角色，要有規(guī)劃、有目的地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。作者：王欣單位：南京市夫子廟小學(xué)第五篇：小學(xué)音樂(lè)情境教學(xué)一、用生活、故事、錄音再現(xiàn)情境在歌曲教學(xué)中，為了得到更好的教學(xué)效果，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。部分同學(xué)，甚至跟隨音樂(lè)翩翩起舞，這樣讓課堂氛圍非?；钴S，教學(xué)質(zhì)量也能得到保障。在這過(guò)程中，小兔子會(huì)展現(xiàn)出逃命的急切，而大鹿則展現(xiàn)出助人為樂(lè)的品行。在課堂教學(xué)中，通過(guò)將色彩與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)相互滲透、貫穿、強(qiáng)化、補(bǔ)充的同時(shí)，做好鋪墊工作。同時(shí)，老師可以利用小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)等特點(diǎn)，通過(guò)角色扮演等方式，滿足學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的心理。所以在音樂(lè)課堂中，老師可以根據(jù)教學(xué)要求，給學(xué)生更多的空間，讓學(xué)生跟隨音樂(lè)的旋律，展現(xiàn)歌曲情境。通過(guò)問(wèn)題、故事、角色、游戲情境，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量與效率?？梢?jiàn)進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)在和諧的氛圍中注重表情達(dá)意，方能有效激發(fā)學(xué)生興趣，獲得良好教學(xué)效果?？粗⒆觽儜┣械难凵?，我知道他們不是亂開(kāi)玩笑，并沒(méi)有糾正學(xué)生的想法，而是對(duì)他們說(shuō)：“同學(xué)們，雪花是有生命的，你們踩在雪地上，可把他們踩疼了，你看，這些雪花姑娘又從地上飛舞起來(lái)了。對(duì)此我運(yùn)用創(chuàng)設(shè)童趣意境的方式，將音樂(lè)作品的旋律命名為“鬧鬧”這個(gè)時(shí)尚音樂(lè)娃娃的心情反應(yīng)。可見(jiàn)在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性是體現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)時(shí)代性的主要標(biāo)志。譬如在教學(xué)《鴨子嘎嘎嘎》這一音樂(lè)游戲時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生模仿鴨妹妹、鴨哥哥、鴨媽媽的叫聲，讓其充分體驗(yàn)“八分音符”與“四分音符”的節(jié)奏，然后再請(qǐng)一些學(xué)生對(duì)全班同學(xué)的模仿進(jìn)行仔細(xì)的辨別，并在講臺(tái)上分別扮演鴨妹妹、鴨哥哥、鴨媽媽，模仿它們的叫聲。作者：萬(wàn)麗娟單位：江蘇省興化市楚水小學(xué)第七篇：小學(xué)音樂(lè)多元文化教學(xué)多元文化視角下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題作為老師，應(yīng)該明確教學(xué)目的，清楚應(yīng)該教什么，學(xué)校也應(yīng)注重教師培訓(xùn)，教師可以為教學(xué)活動(dòng)描述一個(gè)預(yù)期的目的。從這個(gè)角度講，音樂(lè)教學(xué)只是讓學(xué)生了解到了音樂(lè)知識(shí)，但沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)文化的目的。我動(dòng)員學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，為自己的歌曲收集相關(guān)數(shù)據(jù)，如背景、作曲家、音樂(lè)主題等進(jìn)行課堂交流，學(xué)生完成材料大大超出我的想象。簡(jiǎn)而言之，在這節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立收集資料，吸收和轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)到的音樂(lè)知識(shí)，獲得了豐富的多元文化和情感體驗(yàn)。我們要理解不同音樂(lè)的文化背景，通過(guò)研究各種音樂(lè)的背景，我們可以更深刻的理解音樂(lè)?？偨Y(jié)總之,在小學(xué)教育階段，音樂(lè)教育是必不可少的一門課程。因此，在編排課程內(nèi)容過(guò)程中，我們應(yīng)根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，編排學(xué)習(xí)內(nèi)容，整合教學(xué)資源，擴(kuò)大教師教育的范圍，才是促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教發(fā)展的有效途徑。例如，在《漁夫的故事》一課的教學(xué)中，筆者嘗試以“營(yíng)造情境———感受體驗(yàn)———啟發(fā)想象”三個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)。第二、示范性歌唱，激發(fā)學(xué)生的歌唱興趣。《美麗的夏牧場(chǎng)》是一首節(jié)奏感很強(qiáng)的新疆歌曲，青青的牧場(chǎng)、皚皚的雪山、雪白的氈房、肥壯的牛羊??，學(xué)生在歌聲中不僅感受到了夏牧場(chǎng)美麗的景色，也感受到了哈薩克牧民的幸福生活的節(jié)奏。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，筆者嘗試用舞蹈和節(jié)奏來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，因?qū)W生的音樂(lè)素養(yǎng)存在著差異，將學(xué)生分為兩組，通過(guò)天山美景和舞蹈圖片結(jié)合，讓學(xué)生有視覺(jué)上的美感，根據(jù)歌曲旋律的特點(diǎn)，引導(dǎo)部分擅長(zhǎng)跳舞的學(xué)生站在山坡上跳舞；部分節(jié)奏感較強(qiáng)學(xué)生的站在山坡下，以拍手的形式創(chuàng)編二聲部。例如，《花蛤蟆》一課歌曲詼諧幽默，風(fēng)格獨(dú)特，節(jié)奏感強(qiáng)烈，具有舞蹈性，頗受學(xué)生歡迎。簡(jiǎn)單的模仿，很可能是邯鄲學(xué)步，而著力提高自身綜合素質(zhì)，創(chuàng)造性的生成教學(xué)策略，才能符合時(shí)代的發(fā)展。二、促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教育有效教學(xué)的方法，提高校學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)以教師主講為主，學(xué)生在整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中主要扮演的是參與者的身份，對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣并不是很高。，讓學(xué)生充分融入其中音樂(lè)教學(xué)中要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的充分了解，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，就要設(shè)定一定的音樂(lè)教學(xué)情境。因此，學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，根據(jù)自身實(shí)際情況建設(shè)音樂(lè)教室以及對(duì)教學(xué)中應(yīng)用到的樂(lè)器進(jìn)行添置。目前，小學(xué)音樂(lè)有效性教學(xué)依然存在很多問(wèn)題需要解決，只有將其落到實(shí)處，才能夠不斷提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性。奧爾夫音樂(lè)教育擁有一種新的理念、新的思想，它所強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造性、即興性和靈活性的發(fā)揮，所注重的是人對(duì)音樂(lè)最基本的感受、體驗(yàn)，讓人們覺(jué)得學(xué)習(xí)音樂(lè)是一種享受、是一種樂(lè)趣。我們可以通過(guò)文字游戲來(lái)學(xué)習(xí)，例如，在上課之前首先讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力思考出幾個(gè)自己曾經(jīng)去過(guò)的地名是3個(gè)字的旅游景點(diǎn)，學(xué)生們會(huì)非常積極地思考回答問(wèn)題，使得課堂氣氛十分活躍，然后教師再根據(jù)學(xué)生想出來(lái)的3個(gè)字，利用讀的不同時(shí)值來(lái)告訴同學(xué)們哪種是前八分音符后十六音符的節(jié)奏型，哪種是前十六分音符后八分音符的節(jié)奏型以及切分音。聲勢(shì)教學(xué)法正是如此，它把身體當(dāng)作一種樂(lè)器，通過(guò)拍打身體的不同位置發(fā)出不同的聲響，可以用來(lái)給歌曲、詩(shī)歌和童謠等伴奏。如果在死氣沉沉的課堂上，選一些簡(jiǎn)單的聲勢(shì)訓(xùn)練，學(xué)生們會(huì)覺(jué)得特別新穎很感興趣，課堂氣氛一下子就會(huì)活躍起來(lái)。并讓學(xué)生充分發(fā)揮他們想象的空間，自己創(chuàng)編一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏型。教師可以利用他們?cè)谌彳浀牟莸厣厦罎L打，玩捉迷藏、丟手絹、放風(fēng)箏等這些游戲的同時(shí)來(lái)學(xué)唱《找朋友》、《丟手絹》、《放風(fēng)箏》這些歌曲，讓孩子們邊玩邊唱，寓教于樂(lè)，起到事半功倍的效果。在我國(guó)很多地區(qū)有大量的童謠、兒歌、諺語(yǔ)、地方民歌和舞蹈，有的用方言演唱，具有濃厚的地方風(fēng)味，這將也是一筆很大的文化遺產(chǎn)。五、總結(jié) 總之，奧爾夫教學(xué)理念讓學(xué)生能夠從音樂(lè)中享受到樂(lè)趣，也對(duì)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)打下了良好的基礎(chǔ)。作為音樂(lè)教育的研究生，我們可以根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)結(jié)合實(shí)際情況，運(yùn)用奧爾夫的教學(xué)理念和方法解決音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷地改進(jìn)教學(xué)策略和方法，使我們農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)課堂煥發(fā)蓬勃的生命力，讓學(xué)生真正地走進(jìn)音樂(lè)世界!