育人經(jīng)典案例-預(yù)覽頁
【正文】 不敢和老師說話，不敢和小朋友交往。我只好替她“做主”，把她帶到娃娃家。于是我就先讓她觀察別的孩子玩，感受小朋友在一起游戲的快樂。一次，亮亮對(duì)我說：“老師，我想玩琪琪的玩具”。一次活動(dòng)課后，小朋友們一起排隊(duì)去上廁所，我在外面一邊看著小朋友排隊(duì)，一邊等待還沒出來的小朋友。“不要緊的，我?guī)湍恪蔽乙贿厧退贿呡p聲對(duì)她說：“下次有事情就告訴老師，老師會(huì)幫助你的。回到教室，我又在全班面前表揚(yáng)了她。我相信通過老師的不斷努力，像琪琪一樣的孩子一定會(huì)在幼兒園愉快、自由的學(xué)習(xí)和游戲，慢慢綻放，盛開出最美麗的顏色。當(dāng)琪琪感受到了一個(gè)溫暖輕松的心理環(huán)境，她才慢慢地嘗試著用語言向老師表達(dá)自己。忽略了需要我們關(guān)注的表現(xiàn)。XXX幼兒園第二篇：育人案例育人案例——愛，是學(xué)生進(jìn)步的源泉趙忠環(huán)思品教師工作的核心是德育工作，德育工作中最令任何教師都頭痛的是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是老師所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。但經(jīng)過幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻毫無改進(jìn)。后來，我便加強(qiáng)攻勢：時(shí)常與他交流討論生活，進(jìn)而討論學(xué)習(xí)。通過我的努力，這個(gè)學(xué)期他上課開始認(rèn)真起來，上課也能坐住椅子了。通過一個(gè)月來各位老師對(duì)他共同激勵(lì)、啟發(fā)及同學(xué)們的共同幫助。第三篇：育人案例以生為本，因材施教張橋小學(xué) 楊梅教師的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生成長產(chǎn)生相當(dāng)重要的影響。下面我以自己的真實(shí)案例來闡述我的教育理念，表達(dá)我的教育思想，并說明因材施教在教育當(dāng)中的重要性和有效性。一、案例背景我們班有一名同學(xué)叫張某，他是個(gè)與眾不同的學(xué)生。他身上主要是這幾個(gè)缺點(diǎn)：１、上課不認(rèn)真聽講，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，更甚者會(huì)擾亂課堂?！保?、專橫霸道、欺負(fù)弱小。為了讓他能夠有所轉(zhuǎn)變，我決定找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，好好學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭取進(jìn)步，做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。要想解決問題就要先找出問題產(chǎn)生的根源。在一次交流中，張某說他害怕段老師，我就趁機(jī)進(jìn)一步問為什么要害怕？他說那是因?yàn)樗蚨卫蠋煱嗌系膶W(xué)生，段老師總批評(píng)他。第二步就是及時(shí)地表揚(yáng)和肯定張某的進(jìn)步。第三步是鼓勵(lì)他融入集體。有一次他主動(dòng)找我談話時(shí)說：“老師，王晨同學(xué)在我讀不懂題意時(shí)，給我講解了，我很感謝他，現(xiàn)在我們都成好朋友了。當(dāng)看到同學(xué)們有困難的時(shí)候，他也會(huì)伸出自己的雙手，來一句：“讓我?guī)湍惆桑次业?。教育是心靈的藝術(shù)。陶行知先生說得好：“我們必須會(huì)變成小孩子，才配做小孩子的先生。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說。每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況各不相同，這就要求班主任深入了解弄清每個(gè)學(xué)生的行為習(xí)慣，性格愛好，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教。通過短短兩個(gè)月的努力，終于取得了令人可喜的成果：張忠陽同學(xué)搖身一變，由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)們心中的“大力士”，老師心中的“小助手”。俗話說“教育無小事，事事教育人”，令我感受最深的是“處處得留心，事事得用心”。自開學(xué)來，這樣的情景幾乎天天上演，自然地也成了我每天工作的一部分了。細(xì)細(xì)回想，這話真是不假。那么，教師如何履行職責(zé)，既教好書又育好人，尤其是如何在課堂中將二者有機(jī)統(tǒng)一，卻需要我們教師從課前、課上到課后持續(xù)不斷的努力。在教育中，我們不僅看到了教師教育智慧的展示、更有教師人格魅力的彰顯。有時(shí)候，我們看到了課堂教學(xué)中，教師如何巧妙的應(yīng)對(duì)突發(fā)事件、成功導(dǎo)入新知識(shí)學(xué)習(xí)的案例，我們也看到了在課堂教學(xué)中，教師如何從導(dǎo)入環(huán)節(jié)開始，自覺踐行職業(yè)道德規(guī)范的成功案例。有高度責(zé)任感的教師，在任何情況下，都能從教學(xué)各基本要素上挖潛力，使教書與育人指責(zé)高度統(tǒng)一于課堂教學(xué)中。第五篇：育人案例育人案例做一個(gè)有智慧的老師生物：鄧伍珍 人物：周永彬性格：內(nèi)向愛憎分明優(yōu)點(diǎn)：勤奮好學(xué) 有自己的興趣 生物愛好者缺點(diǎn)：學(xué)習(xí)中太過自我，缺乏恒心，與同學(xué)缺乏交流最讓人擔(dān)心的一件事：覺得自己不感興趣的科目就不學(xué)，或者覺得難學(xué)就放棄人物：趙國宇性格：外向，我行我素，行為散漫優(yōu)點(diǎn)：比較聰明，正確引導(dǎo)還是可塑之材 缺點(diǎn)：狂妄自大，叛逆，不聽從老師教誨影響惡劣的一件事：課堂上和同桌說話，帶動(dòng)同學(xué)不聽講，和老師頂撞。我想這也是一個(gè)辦法，學(xué)到一技之長，至少可以生活。他的態(tài)度讓我目瞪口呆，還沒遇到這樣的學(xué)生。于是我說，遇到問題一定要交流，才能解決，特別是老師和學(xué)生之間，更要注意交流。聽了我的話后，知道老師是為他們好，他不再那么囂張了，我就進(jìn)一步說，以后要聽講，上課不能搗亂，把學(xué)習(xí)成績提高起來，他說他可以保證以后自己不搗亂，但是不能保證周圍的同學(xué)不搗亂。分析問題：發(fā)生這件事之后，我覺得老師同學(xué)之間交流非常重要，于是就把生物科代表找來詳細(xì)了解一下整個(gè)班級(jí)的情況和心理動(dòng)態(tài)，特別是周永彬及其周圍同學(xué)。而趙國宇膽大狂妄，我行我素，不聽老師教誨，直接找他談話，是難以達(dá)到效果的，得用激將法來激發(fā)他學(xué)習(xí)，同時(shí)他周圍的同學(xué)對(duì)他影響也會(huì)比較大，我覺得通過提高他周圍的學(xué)習(xí)氛圍，可以轉(zhuǎn)變他的學(xué)習(xí)觀念?？紤]到他的特殊情況，確實(shí)在生物方面有優(yōu)勢，我是我對(duì)他要就加嚴(yán)一些，比如將生物競賽卷子給他做做，并且多給基礎(chǔ)差的同學(xué)做輔導(dǎo)。打這以后，他的態(tài)度完全轉(zhuǎn)變好了。
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