【正文】 都要對其個人簡歷、培養(yǎng)考察時間、接受培訓、政治審查等情況進行公示，接受黨員、群眾的監(jiān)督，公示結果要作為確定是否吸收入黨的依據(jù)。努力把優(yōu)秀分子吸收到黨內(nèi)來，以便更好地發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性。深化特色學校建設，不斷營造師生讀書氛圍，促進師生共同學習，共同成長。積極拓展學校對外交流的渠道，加大學校宣傳力度，樹立學校良好的社會形象，溝通校際交流，開闊眼界，緊跟教育發(fā)展的潮流。本，我們將深入貫徹中共中央、國務院《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和《公民道德建設實施綱要》的文件精神，堅持教書育人，德育為先，確立“德育就是質(zhì)量”的思想觀念，培育學?！跋瘸扇嗽俪刹拧钡掠厣袑嵧七M學生思想道德建設，全面營造學生健康成長環(huán)境，促進學校德育教育健康、協(xié)調(diào)、均衡和可持續(xù)發(fā)展。其次，重視每班主任選拔聘用工作，將年輕有為、熱心班主任工作的教師選聘到班主任工作崗位上來，補充隊伍新鮮血液。重點抓好學生以下五方面良好習慣的養(yǎng)成:(1)認真做好眼保健操和廣播體操。(5)安全常識教育。二是結合《讀書溢趣、經(jīng)典養(yǎng)正》學校特色，積極開展學生讀書活動，以舉辦演講、征文等主題活動，濃厚校園的讀書氛圍。強化“文明班級”的名優(yōu)效應，將文明班級、文明教師、文明學生的評比貫徹到底。為加強學生的教育和管理，促使學生良好習慣的養(yǎng)成，一是將文明班級、先進班主任、德育先進個人、優(yōu)秀教師的評選落實到具體的班級管理、學生教育之中，二是將在學校開展的各項評比活動中獲獎的班級列入輔導教師的年終考核。常規(guī)管理過程化(1)嚴格教學常規(guī)。做到堂堂清、日日清。(2)嚴格執(zhí)行課程計劃管理。(3)重視過程性質(zhì)量檢測。集體備課要堅持定時間、定內(nèi)容、定發(fā)言落實其時效性，發(fā)揮團隊優(yōu)勢，探索教學中“五個有效”(教師有效組織、有效指導、學生有效參與、有效體驗、有效練習)的途徑和方法，堅決摒棄松松垮垮、夸夸其談、表里不一等陋習，切實解決教師在自身教學實踐中遇到的問題。學期初，學校教導處對上學年全校學生測試情況做質(zhì)量分析，并提出操作性強的建議。落實后進生的保底措施和轉化工作，不讓一個學生掉隊。正確理解“后進生是教出來的”內(nèi)涵，充分利用課堂40分鐘時間，課前精心設計教學過程，注重在課堂中培養(yǎng)學生的良好的學習習慣、口語表達能力和實際動手能力，扎扎實實的將每一節(jié)課的知識點落到實處，不斷提升學生的綜合素質(zhì)。(4)切實加強畢業(yè)班教學管理。同時關注畢業(yè)班教師的學習、工作和身體健康，為教師教學工作提供良好的條件。一是積極選送骨干教師參加市、省培訓，多渠道提高我校骨干教師隊伍實力。立足全校教師結構現(xiàn)狀，圍繞學?？蒲兄髡n題，加強教研組、集體備課組建設，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教研組長、備課組長隊伍，充分發(fā)揮他們的作用，打破教研、備課活動形式化的弊端，定期開展活動，重點進行學科課程標準和學科教材的研究學習，從根本上幫助每位教師提高把握教材的能力。(1)認真落實課程要求。鼓勵學生走向操場、走進大自然、走到陽光下，使每名學生在校期間至少掌握2項運動技能。(4)認真開展體育競賽。加強對大型體育設施設備的安全檢查管理工作，發(fā)現(xiàn)隱患及時消除。衛(wèi)生工作學校衛(wèi)生工作堅持“安全第一，預防為主”的方針和“健康第一”的指導思想，認真貫徹執(zhí)行《學校衛(wèi)生工作條例》、《食品衛(wèi)生法》等法律法規(guī)，加強對學生衛(wèi)生健康行為的教育和管理，提高師生衛(wèi)生意識，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，營造整潔的校園環(huán)境。(2)加強宣傳、積極預防，按照《傳染病防治法》、《突發(fā)公共衛(wèi)生事件應急條例》等法律法規(guī)做好學校傳染病的預防和控制工作。圍繞學校常見病、多發(fā)病和季節(jié)性呼吸道傳染病防治等主題，利用健康課、周晨會、板報等渠道積極開展形式多樣的宣傳教育活動，努力提高廣大學生的健康意識和衛(wèi)生防病能力。(五)后勤工作:服務為本，優(yōu)質(zhì)高效，樹立為教學服務，為師生服務的觀念，做到管理育人、服務育人。，做到開支精打細算，做到花小錢辦大事，提高教育經(jīng)費的使用效益。①嚴格值勤制度，每天要安排人員值勤，完善校園安全設施，并做好定期檢查。(七)考核工作:加強力度，逐步完善不斷完善各類考核方案。了解教師的疾苦，盡學校的能力及時解決他們的實際困難。鎮(zhèn)康縣南傘鎮(zhèn)紅巖完小2017/11/20第五篇：紅巖學校英語論文第十屆全市基礎教育課程改革征文大賽淺談小組合作學習在英語寫作中的探索與運用朱燕 鐘守兵 電話：*** 重慶市萬盛經(jīng)濟開發(fā)區(qū)第一0四中學 重慶市萬盛經(jīng)濟開發(fā)區(qū)紅巖學校論文類別：學科教學類 學段：中學 學科：英語摘要：隨著新課改的進行，新的課程標準提出，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。關鍵詞：小組合作；寫作教學；探索實踐在傳統(tǒng)的教學中，教師起著教學的主導作用，學生只能被動地接受知識。這種落后的教學模式束縛了學生思維的發(fā)展，培養(yǎng)不出高素質(zhì)的具有創(chuàng)新性的人才。對學生而言，寫作既是一個重點，也是一個難點。他們要求學生反復背單詞、讀課文、講語法、1 重交際用語。其次，英語寫作本來就是比較難的一個環(huán)節(jié)，很多老師怕麻煩，怕浪費時間，很少花大量的時間做這方面的訓練，平時在評講作文時總是簡單地一筆帶過，過于倉促。因為我們很多學生完全不知道從哪里下筆，怎樣去構思。到底怎樣才能改變這種情況呢？很多長期從事于英語教學的老師們在積極地探索。（三）小組合作學習的含義合作學習（Cooperative learning）這一概念是由美國著名教育家David Koonts首先倡導并實施的，于二十世紀七十年代在美國興起。只有取得小組的成功，才能獲得個人的成功。現(xiàn)代教育中提倡弘揚人的主體性，主張通過學生對學習過程的參與，培養(yǎng)其自主意識、自主能力和自主習慣，使其成為一個具有主體性人格的人。二、合作學習模式的實施策略在教學策略上，合作學習要求創(chuàng)設一個主動參與，全員參與，差異參與的氛圍，實行集中學習、小組學習和個體學習的交替融合。如組長負責組織，開展小組合作學習活動；資料員負責搜集學習資料；記錄員負責記錄本組的意見和觀點；發(fā)言人負責代表小組，匯報小組合作學習成果。有的小組學習能力強點，布置的任務相對難度大點；學習能力稍弱的小組，任務相應簡單點。要求如下： is your favorite actor? is he/she from? old is he /she? does he/she look like? 在小組討論之前,我簡明扼要地向學生說明本次書面表達的一些基本要求和需要注意的地方。也就是說，對于新的知識，新的信息，每個成員應該先獨立思考，在獨立思考中體現(xiàn)思維的靈活度和個性特點；然后小組合作，每個人將自己獨立思考的過程和結果在本小組內(nèi)交流；小組交流后，各小組負責人將本組的信息歸納、總結；而后由小組發(fā)言人向全班匯報，最后在老師的指導下進行交流、評價。學生小組合作學習時，教師既不是局處人，也不是旁觀者，而是學生合作學習的指導者和促進者，有時還是共同學習的參與者。在本寫作課的教學實踐中，該活動是按照如下步驟進行的：1．我讓每組的組長召集本組成員對寫作要求進行認真地閱讀，了解最基本的要求。譬如教師可以通過設計一些問題,來引導學生的討論?！睂懽飨騺硎菍W生最不喜歡做的一件事，對于學習材料的積累，往往就找不到明確的方向。而且，這種競賽很能在小組間形成一股凝聚力，向心力，大家齊心協(xié)力為小組榮譽而努力，能更好地提高學生的團結協(xié)作精神和集體主義意識，有利于平時小組合作學習活動的開展。讓學生分小組進行，讓學習小組在組員個人準備的基礎上進行集體加工，然后在課堂上采用小組推選代表報告、教師指定學生報告等形式進行。讓學生考慮文章涉及到的人稱、要點，以及重要的短語，為小組討論做準備。對于典型錯誤，可以由批改的同學相互討論后，把正確的答案寫在旁邊。最后，由老師對本次總結進行點評，對完成任務較好的小組給予表揚，并小組成員每人每次均加一分。這不但有了鍛煉自己的機會，也可以增強其學習興趣，提高學習能力，還可以擴展他們的視野，促進思維的發(fā)展。在小組合作學習中，大家互相勉勵、互相鼓勵。作為活動的主體，必須對所學的材料進行認真分析。（五）合作學習拓寬了學生學習的空間它不僅將學生的學習競爭關系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競爭”的關系，還將傳統(tǒng)教學中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流。可是，慢慢地，我發(fā) 覺每次積極發(fā)言的都是平時英語基礎較好，膽子較大的同學，他們會將自己的思想，迅速的整理成鋼，大聲說出來，而對于那些英語薄弱，性格較內(nèi)向的孩子同樣沒找到展示自己的機會。另一方面，小組合作學習有時會脫離了它的本質(zhì)，過多的注重形式上的熱鬧，有的學生綜合素質(zhì)高點，學習能力較強，較早的完成教學任務。實踐證明，小組合作學習能較好地體現(xiàn)學生為主體，使學生會學、樂學，而且通過小組成員間相互協(xié)作，共同參與學習活動，可以使學生在充滿合作機會的個體和群體的交往中，學會溝通，學會互助，