【正文】 論，相鄰的四個(gè)或五個(gè)人一組，相互交流一下看法，充分展開(kāi)自己的思路，發(fā)揮自己的想象力，提出自己的觀點(diǎn)。特點(diǎn)你們都已經(jīng)說(shuō)出來(lái)了，我來(lái)總結(jié)一下，這幅畫(huà)的特點(diǎn)就像剛才同學(xué)們所提到的一樣，主要可從顏色和用筆兩方面來(lái)分析：第一：顏色上，在綠色的背景的襯托下，金黃色的葵花顯得更加耀眼。剛才，他是用金黃色來(lái)表現(xiàn)向日葵的，那么，在生活當(dāng)中你們喜歡什么樣的顏色呢？為什么呢？帶著這個(gè)問(wèn)題大家先思考一下，然后舉手回答。（學(xué)生舉手回答問(wèn)題，然后歸納﹑表?yè)P(yáng)）這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)都很棒,能夠積極主動(dòng)地舉手回答問(wèn)題,通過(guò)我們大家的共同討論和積極的發(fā)言，我們知道了不同的色彩能夠給我們帶來(lái)不同的情感體驗(yàn)，同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)不同的人由于體驗(yàn)不一樣，或者心態(tài)不一樣，對(duì)色彩的感受也是不相同的,我們還知道,在生活當(dāng)中可以充分利用這些不同的色彩和他們的情感體驗(yàn)來(lái)為我們的生活服務(wù)。好，下課！附： 板書(shū)設(shè)計(jì)第三課 （荷蘭人）：著名畫(huà)家，后印象主義代表人物 二.《向日葵》的特點(diǎn)：色彩﹑用筆 ： 紅 黃 藍(lán) 綠 紫 橙 黑 白 教學(xué)后記這一節(jié)課講的是《向日葵》，但是我們真正的目的是通過(guò)對(duì)《向日葵》的學(xué)習(xí)，來(lái)了解色彩，認(rèn)識(shí)色彩，感受色彩。同時(shí)我還注重學(xué)生之間的相互討論，通過(guò)討論欣賞討論，培養(yǎng)了學(xué)生的一種探求精神。體現(xiàn)出了實(shí)驗(yàn)教材的一種人文主義精神。評(píng)點(diǎn)：該堂課從備課到上課都貫穿了《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的基本精神與要求，尤其突出了“引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與”這樣的課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)方法。如在引入《向日葵》課題前，先和同學(xué)生交談生活中五彩繽紛的景物世界，用這樣一種“旁敲側(cè)擊”的引子使學(xué)生輕松﹑自然地進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)，這樣學(xué)生的注意力立即就被“色彩”吸引住了，興趣迅速轉(zhuǎn)向本課題的學(xué)習(xí)，進(jìn)入主動(dòng)參與的狀態(tài)，為課的展開(kāi)創(chuàng)設(shè)了一種積極的基調(diào)。由此可見(jiàn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論你是剛畢業(yè)參加工作的新老師或是實(shí)習(xí)生，只要你做到了從學(xué)生主體出發(fā)，從讓學(xué)生主動(dòng)吸收知識(shí)的角度出發(fā)，改革教學(xué)方法，就能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“投入”狀態(tài)，收到良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，瑕不掩瑜，從整體上來(lái)說(shuō)，這是一篇值得推薦的好教案，一堂值得學(xué)習(xí)的好課第三篇：美術(shù)教案《向日葵》教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的色彩及色調(diào)給人的感受。教學(xué)難點(diǎn)：突破學(xué)科本位，建立美術(shù)、音樂(lè)、文學(xué)問(wèn)的彼此聯(lián)系，實(shí)行跨學(xué)科研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)。課時(shí)安排：本單元共分兩課時(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))分析、評(píng)價(jià)、反思、體會(huì)一、組織教學(xué)投影儀分別打出冷暖色調(diào)布置的房間圖片，同時(shí)播放冬天刮風(fēng)、下雨的聲音。你出外歸來(lái)，先后走進(jìn)這兩間房，分別給你什么樣的感受 ?(2 分鐘)讓學(xué)生回答問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，促進(jìn)師生互動(dòng)。制造懸念，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣。”色彩的這一特性常被運(yùn)用到藝術(shù)作品中，用它來(lái)營(yíng)造氣氛和傳達(dá)情感。舉例：欣賞課本 12 頁(yè)農(nóng)民畫(huà)《猴子吹號(hào)》。(3 分鐘)通過(guò)欣賞富有民族特色的農(nóng)民畫(huà)《猴子吹號(hào)》，讓學(xué)生了解我國(guó)是個(gè)文明古國(guó)，民間藝術(shù)的根基深厚，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。通過(guò)比較，讓學(xué)生感受色彩在繪畫(huà)中表現(xiàn)情感的重要性。讓色彩知識(shí)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)。．欣賞(1)欣賞凡這是由于人在大自然的生活體驗(yàn)中形成的色彩心理反應(yīng)。用線條、色彩以及不規(guī)則的幾何圖形巧妙地安排符合自己心境的畫(huà)面，開(kāi)創(chuàng)了沒(méi)有具體物象的抽象畫(huà)。簡(jiǎn)介俄國(guó)畫(huà)家康定斯基的繪畫(huà)風(fēng)格。第一首：《豐收鑼鼓》第二首：《二泉映月》引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩首樂(lè)曲的主題、意境和節(jié)奏?！缎抡n標(biāo)》指出：“自然和社會(huì)有著一些共通的規(guī)律和法則，通過(guò)跨學(xué)科的聯(lián)想教學(xué)，可以加深對(duì)它們的理解，并有助于形成對(duì)普遍規(guī)律的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力。(3 分鐘)．播放描述春、夏、秋、冬四季的文學(xué)作品片段。提示：無(wú)需具體形象，用單純的色彩組合，大膽嘗試色彩的混合使用。提示學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中，(1)既抓住四季色彩的共性，同時(shí)也要有個(gè)性的發(fā)揮。．學(xué)生自評(píng)作業(yè)并進(jìn)行課堂總結(jié)。評(píng)價(jià)目的：鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展。色調(diào) 色彩搭配 畫(huà)面結(jié)構(gòu) 筆觸 個(gè)性課后總結(jié)及改進(jìn)計(jì)劃：通過(guò)兩課時(shí)的學(xué)習(xí)、欣賞、練習(xí)，學(xué)生大都能體會(huì)到不同的色彩筆、觸能表達(dá)不同的情感。畫(huà)面色彩、筆觸都比較單調(diào)，缺少變化。二、活動(dòng)準(zhǔn)備：可拆卸的向日葵模型，歡快的背景音樂(lè)。想象討論：A、籽盤(pán)成熟時(shí)的樣子；B、生長(zhǎng)時(shí)臉朝太陽(yáng)的樣子； C、向日葵周圍會(huì)有什么東西活動(dòng)； D、向日葵可以當(dāng)作什么？幼兒繪畫(huà)，教師巡回觀察指導(dǎo)。讓學(xué)生嘗試運(yùn)用色彩來(lái)表現(xiàn)不同的情感，抒發(fā)內(nèi)心的感受。教法選擇 借助多媒體教學(xué)手段，通過(guò)啟發(fā)和誘導(dǎo)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，重視對(duì)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)；并使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)。第一課時(shí)：?jiǎn)l(fā)、引導(dǎo)與體驗(yàn)相結(jié)合，通過(guò)跨學(xué)科的探究性學(xué)習(xí)、欣賞，側(cè)重對(duì)色彩的心理效應(yīng)的介紹。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。提問(wèn)：(2)兩間房間為什么給人的感覺(jué)會(huì)不同 ?(2 分鐘)學(xué)生回答，老師暫不總結(jié)。二、導(dǎo)入新課展示課題： 《向日葵色彩的心理效應(yīng)》．展示兩組色彩卡片，與學(xué)生共同分析。通過(guò)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的想像力。提問(wèn)：這幅畫(huà)在色彩運(yùn)用上有什么特點(diǎn) ?(3 分鐘)小結(jié)：在我國(guó)傳統(tǒng)觀念中，紅色往往與吉祥、好運(yùn)(紅運(yùn))、喜慶相連。并了解我國(guó)民間繪畫(huà)的用色特點(diǎn)。4。讓色彩知識(shí)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)。．欣賞(1)欣賞凡這是由于人在大自然的生活體驗(yàn)中形成的色彩心理反應(yīng)。用線條、色彩以及不規(guī)則的幾何圖形巧妙地安排符合自己心境的畫(huà)面，開(kāi)創(chuàng)了沒(méi)有具體物象的抽象畫(huà)。簡(jiǎn)介俄國(guó)畫(huà)家康定斯基的繪畫(huà)風(fēng)格。第一首： 《豐收鑼鼓》第二首： 《二泉映月》引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩首樂(lè)曲的主題、意境和節(jié)奏。(2)練習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生駕馭色彩的能力不強(qiáng)，因此不能隨心所欲地表達(dá)自己的所感所想。最后，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中下課。投影儀分別打出四季景色圖片。．學(xué)生練習(xí)，老師巡回輔導(dǎo)，多媒體電腦連續(xù)播放四季的景色，給學(xué)生提供參考。如秋天，有的關(guān)注的是晴朗的天空、金色的大地、豐收的果實(shí)，畫(huà)面呈現(xiàn)明朗歡快的色調(diào)。作業(yè)完成，通過(guò)實(shí)物投影儀，請(qǐng)兩三位同學(xué)對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行自我分析：說(shuō)明四季給自己怎樣的感受，為什么采用這些顏色、筆觸來(lái)表現(xiàn)。因此評(píng)價(jià)是要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性、感受，鼓勵(lì)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生感受到成功的機(jī)會(huì)和希望