【正文】 的跟孩子拉拉手，或者擁抱一下；小班幼兒的模仿能力很強(qiáng)，碰到自己犯錯(cuò)誤時(shí)，已經(jīng)漸漸越來(lái)越多的孩子學(xué)會(huì)主動(dòng)道歉，接受別人道歉時(shí)也會(huì)說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”。有些幼兒占有心理很重，什么東西都愛(ài)往自己前面放，不會(huì)謙讓。然后請(qǐng)幼兒討論并說(shuō)一說(shuō)他們應(yīng)該怎么做，接著請(qǐng)幼兒表演，讓幼兒在快樂(lè)的模仿表演活動(dòng)中練習(xí)與運(yùn)用商量用語(yǔ)。用平等友愛(ài)的笑容和語(yǔ)氣與她們一起合作建構(gòu)，分享成功的快樂(lè)。最后，我在活動(dòng)室里設(shè)立娃娃家、醫(yī)院的表演角，讓幼兒在扮演不同的角色中，不但能掌握社會(huì)行為規(guī)范，逐漸擺脫“自我中心”意識(shí)，而且能學(xué)習(xí)不同的角色間的交往方式 ：如：小朋友到娃娃家玩，教師扮演主人要熱情接待、倒水、給水果或飲料喝，也可以簡(jiǎn)單的交談，等小客人走時(shí)，要客氣送別，歡迎下次再來(lái)。很多孩子從剛開(kāi)始的個(gè)人玩到后來(lái)的合作著玩，幼兒玩得自在而融洽，學(xué)會(huì)了許多禮貌用語(yǔ)，增強(qiáng)了同伴間的友好關(guān)系，提高了交往能力。游戲?yàn)橛變洪g的友好交往提供了機(jī)會(huì)。第三篇：在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)研究總報(bào)告《在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)》課題研究總報(bào)告課題負(fù)責(zé)人：吳銀娟課題類(lèi)別：酒泉市教育科學(xué)“十一五”一般規(guī)劃課題 課題名稱(chēng)：《在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)》 課題批準(zhǔn)號(hào)：JQ(2009)G26 工作單位：酒泉市瓜州縣第一幼兒園原課題組成員：史秀玲、趙秋愛(ài)、李海燕、王春、李永艷、聶紅清、呂娟、楊瑞娟現(xiàn)課題組成員：趙秋愛(ài)、王春、呂娟、楊瑞娟、吳海蓉、康婷婷、楊蕊馨、郭曉雯、王靜一、課題研究的背景合作，是指為了共同的目的而兩人或多人、兩個(gè)集體或多個(gè)集體共同完成某一工作或某一任務(wù)的行為。而在當(dāng)今社會(huì)，隨著獨(dú)生子女家庭的增多，孩子愈來(lái)愈成為家庭的核心、家中的“小太陽(yáng)”“小皇帝”，這使孩子形成唯我獨(dú)尊、自私霸道等不良的行為習(xí)慣。為了幫助孩子們從人際關(guān)系的方方面面來(lái)發(fā)展自己解決社會(huì)問(wèn)題的能力，有必要探討、研究有效的教育方法來(lái)培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，游戲的群體性愈加明顯。我們將在分析、調(diào)查、研究影響36歲幼兒合作意識(shí)的各種因素基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地探索研究在幼兒園各類(lèi)游戲中以培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的有效方法、途徑。2．游戲是培養(yǎng)幼兒合作交往能力最有效的活動(dòng)，在游戲中幼兒可逐步擺脫家庭中的“自我中心”角色。這樣，幼兒在協(xié)商的過(guò)程中學(xué)會(huì)了謙讓、諒解等交往合作技能。以不同的游戲內(nèi)容吸引各年齡段的幼兒選擇活動(dòng)，讓幼兒充分體驗(yàn)獨(dú)自玩與合作玩的不同感受，逐漸讓幼兒意識(shí)到與同伴合作才能較快達(dá)成目標(biāo)，理解合作是游戲成功的“階梯”。我們?cè)谡n題研究的過(guò)程中，一直遵循幼兒教育的規(guī)律，在游戲活動(dòng)時(shí)如何培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，探索其有效性，嘗試其研究的價(jià)值，為此課題組研究的任務(wù)是：1．通過(guò)課題研究，引導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，不斷更新教育觀(guān)念，提高教師自身的教學(xué)水平和理論修養(yǎng)。5．通過(guò)研究，提高教師挖掘、創(chuàng)編游戲活動(dòng)的能力，也滿(mǎn)足了幼兒的合作意識(shí)發(fā)展。教師在觀(guān)察的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)觀(guān)察時(shí)的記錄，除教師書(shū)寫(xiě)的合作游戲外，側(cè)重觀(guān)察工具的使用，如照片等的收集整理，讓更多的人通過(guò)資料共同參與到觀(guān)察的過(guò)程中來(lái)，共同參與分析討論，共同為孩子合作能力的培養(yǎng)出謀劃策。3．對(duì)創(chuàng)造性地開(kāi)展游戲活動(dòng)的，我們給予大力表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，并組織老師交流經(jīng)驗(yàn),不斷培養(yǎng)和提高了教師的教科研意識(shí)和能力。為了更好的詮釋課題《在游戲中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)》，在課題組成員的帶動(dòng)下，全園的老師刮起了一股只要游戲合適，就培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的龍卷風(fēng)。區(qū)角游戲活動(dòng)有著集體教育活動(dòng)所不能替代的價(jià)值功能，是“在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)”這一課題實(shí)施的主要途徑之一。既培養(yǎng)了幼兒的合作意識(shí)，又為幼兒降低了難度。“廢紙加工廠(chǎng)”中我們利用幼兒收集的各種廢紙進(jìn)行再加工，制成不同的紙塑作品。在這個(gè)活動(dòng)中，既培養(yǎng)了幼兒的合作意識(shí)，又培養(yǎng)了幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)秀品德，還鍛煉了幼兒的動(dòng)手操作能力。（4）中大班有兩個(gè)班開(kāi)展了孩子們自己動(dòng)手制作繪本的區(qū)角活動(dòng)——“小小繪本屋”。有效的日常教學(xué)活動(dòng)中的游戲，是 “在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)”這一課題不能替代的、實(shí)施的主要途徑之一。豐富多彩的集體活動(dòng)是我們幼兒園工作的又一大亮點(diǎn)，也是“在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)”這一課題實(shí)施的主要途徑之一。在行進(jìn)的過(guò)程中，使幼兒明白只有跟好隊(duì)，和上他人行進(jìn)的速度才能快速到達(dá)目的地。在排練和表演節(jié)目的過(guò)程中，了解團(tuán)體的重要性，知道只有和別的幼兒合作才能更好的達(dá)到演出的效果。孩子們?cè)谡n間活動(dòng)時(shí)的內(nèi)容變得豐富多彩，同時(shí)他們的合作意識(shí)有了提高。還有全園性活動(dòng)詩(shī)歌朗誦比賽、廣播操比賽、故事表演大賽、家園同唱等。3．論文、課例發(fā)表或獲獎(jiǎng)，教師教學(xué)獲獎(jiǎng)。（2）王春：論文《鄉(xiāng)土資源在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用》發(fā)表于《甘肅教育》2012年8月下第16期。（6）趙秋愛(ài)：撰寫(xiě)的“兩基”迎國(guó)檢征文《傾心于孩子的今天，著眼于孩子的明天》榮獲三等獎(jiǎng)，論文《營(yíng)造氛圍 家園共促小班幼兒健康成長(zhǎng)》在2011年全市教育教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選二等獎(jiǎng)。（9）楊瑞娟：論文《利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行幼兒園教育活動(dòng)的研究》一文，在全市基礎(chǔ)教育課程改革十周年征文評(píng)選活動(dòng)中榮獲二等獎(jiǎng)。（12）呂娟：課件《小豬旅行記》在2012年第六屆全國(guó)幼兒信息技術(shù)應(yīng)用作品評(píng)選活動(dòng)中獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)。（16）吳海蓉老師主持的市級(jí)重點(diǎn)課題《利用鄉(xiāng)土資源開(kāi)展幼兒園美工區(qū)角活動(dòng)的研究》結(jié)題。（20）吳海蓉老師2011年獲得縣級(jí)模范班主任稱(chēng)號(hào)，2011年獲得縣級(jí)語(yǔ)言學(xué)科帶頭人。在整個(gè)課題研究中，教師之間采取合作式的行動(dòng)研究，課題組教師與其他教師始終保持主題式的對(duì)話(huà)關(guān)系，教師、家長(zhǎng)及社區(qū)之間形成研究共同體，保持相互“協(xié)作”與“支持”，這種合作使整個(gè)研究制度具有“民主”的意義，“研究共同體”的關(guān)系更顯和諧與默契。3．教師在各種活動(dòng)中設(shè)計(jì)的游戲讓幼兒的能力得到鍛煉，合作意識(shí)得到充分發(fā)揮。第四篇：在角色游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的交往能力在角色游戲中培養(yǎng)中班幼兒社會(huì)交往能力序言：陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，以游戲?yàn)樯?。本?zhuān)題的目的是為了通過(guò)角色游戲培養(yǎng)中班幼兒在園期間的社會(huì)交往能力，讓孩子們從小樹(shù)立正確的交往觀(guān)，友誼觀(guān)、合作觀(guān)，增強(qiáng)他們?cè)诜e極主動(dòng)的交往中獲取信息、溝通情感、增進(jìn)了解的能力，使幼兒在自主性交往合作中形成積極的自我概念和健康個(gè)性。幼兒的社會(huì)交往包括幼兒與成人（父母、老師等）的交往，以及幼兒與同伴的交往兩種基本形式。（1）社會(huì)交往是人類(lèi)生存的一種基本需要，幼兒的社會(huì)交往是生長(zhǎng)發(fā)育與個(gè)體發(fā)展的需要，是完成個(gè)體社會(huì)化的過(guò)程。中班幼兒隨著自我意識(shí)、自我控制能力及語(yǔ)言能力的發(fā)展逐漸脫離小班階段的獨(dú)自?xún)A向，形成與周?chē)私煌男枰邆淞诵纬梢欢ń煌寄艿臈l件。皮亞杰認(rèn)為產(chǎn)生于同伴關(guān)系中的合作與感情共鳴使兒童獲得了關(guān)于社會(huì)的更廣闊的認(rèn)知，兒童在與同伴交往中出現(xiàn)的沖突將導(dǎo)致社會(huì)觀(guān)點(diǎn)采擇能力的發(fā)展，并促進(jìn)社會(huì)交流所需技能的獲得，和同伴的交往使兒童意識(shí)到積極的，富有成效的社會(huì)交往是通過(guò)與伙伴的合作而獲得的。角色游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力的獨(dú)特意義（1）角色游戲是促進(jìn)幼兒交往的有效形式。游戲中以強(qiáng)帶弱相互影響,這樣不但能彌補(bǔ)幼兒自由交往活動(dòng)頻率低的不足也能促進(jìn)幼兒口語(yǔ)、動(dòng)作和思維能力的提高。同時(shí)將那些膽小懦弱的幼兒帶動(dòng)起來(lái)參與活動(dòng),克服了膽小不愛(ài)活動(dòng)的弱點(diǎn)。而角色游戲是以扮演某種社會(huì)角色為基礎(chǔ)特征的，扮演角色就必須從思想上盡量擺脫自我，以所扮演角色的身份要求自己，體驗(yàn)角色的情感需要。(3)角色游戲的不斷豐富,有效地促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。在游戲中,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)最基本的與同伴交往的技能。因此,通過(guò)開(kāi)放的角色游戲的開(kāi)展,幼兒懂得了互動(dòng)、輪流、合作、分享解決沖突等基本的交往技能。由此可見(jiàn)，角色游戲可以幫助幼兒在體驗(yàn)成人的生活經(jīng)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)社會(huì)，而且可以促進(jìn)相互交往。角色游戲的開(kāi)展在很大程度上能滿(mǎn)足他們身心發(fā)展的需要，符合了孩子們生理和心理的發(fā)展水平，很受歡迎。對(duì)我園中班100名幼兒的合作行為進(jìn)行了為期一年的研究，在通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境開(kāi)展游戲，在開(kāi)展游戲的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)細(xì)心觀(guān)察、測(cè)試，發(fā)現(xiàn)孩子在游戲中存在著以下障礙：游戲的持久性差，需要成人一定的提示才能堅(jiān)持游戲主題。另外，這在一定程度上也說(shuō)明幼兒以愉悅為游戲目的，任務(wù)意識(shí)不強(qiáng)的特點(diǎn)。中班幼兒主要以動(dòng)作為表現(xiàn)手段（所占比例為57%)。結(jié)果表明，只有 ％的幼兒能經(jīng)常與小朋友合作，％的幼兒合作行為較為缺乏；當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，只有24．2％的幼兒能表現(xiàn)出合作行為；當(dāng)活動(dòng)材料缺少時(shí)，只有10％的幼兒選擇與同伴合作。孩子進(jìn)入幼兒園，“自我為中心”的性格便顯現(xiàn)出來(lái)，外在的交往環(huán)境與幼兒的內(nèi)心世界產(chǎn)生了種種矛盾，從而影響人格的健全。教師的因素（1）在角色游戲中,大多數(shù)教師把指導(dǎo)重點(diǎn)放在幼兒智力、品德等方面的教育上,如教育幼兒不爭(zhēng)搶玩具不大聲說(shuō)話(huà),對(duì)別人要有禮貌等,并習(xí)慣于用成人的做法來(lái)要求幼兒。四、在角色游戲中培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力的策略游戲是幼兒最基本的活動(dòng)形式。可見(jiàn)，角色游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展、具有特殊的功能，經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究對(duì)幼兒的角色與交往有了進(jìn)一步的了解。如：在一次參觀(guān)七寶老街的活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)諸多的小吃產(chǎn)生濃厚的興趣，一路上總在津津有味的談著、議著。根據(jù)幼兒自己動(dòng)手做出的這些點(diǎn)心，孩子們共同商量，決定開(kāi)個(gè)“好吃來(lái)美食街”。我們都知道孩子們?cè)诮巧螒蛑星榫w是積極的、高漲的，他們對(duì)主題、情節(jié)、玩具、角色以及講評(píng)上都有他們發(fā)自?xún)?nèi)心的理解和主張。我在餐廳這個(gè)主題中小朋友就先后玩出了：小吃店、中餐店、西餐店、卡拉OK等六個(gè)情節(jié)。這對(duì)將來(lái)踏上社會(huì)會(huì)是個(gè)很有效的準(zhǔn)備。第一次,小朋友們很快把物品收拾到了整理箱,可在第二次游戲時(shí),幼兒發(fā)現(xiàn)材料很亂,需要很長(zhǎng)時(shí)間拿出來(lái)擺放,于是,幼兒商量“如果我們將物品分類(lèi)放好,下次游戲時(shí)一樣一樣的拿出來(lái),不是就節(jié)省時(shí)間了嗎?” 幼兒在合作中發(fā)現(xiàn)、探索、嘗試,得到了解決問(wèn)題的辦法,這樣的游戲活動(dòng),使孩子們既有成功的體驗(yàn),更有合作的愉悅，同時(shí),通過(guò)堅(jiān)持一貫的游戲活動(dòng),培養(yǎng)了幼兒活潑開(kāi)朗的健康個(gè)性?！?“一本書(shū)，如果是三個(gè)人一起看，會(huì)怎么樣？”“你跟他說(shuō)，咱倆一起搭，試試。家長(zhǎng)的參與能較好地推動(dòng)幼兒社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展,為幼兒的角色游戲積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。開(kāi)展交往能力的培養(yǎng)需要有著新型教育觀(guān)、勇于探索創(chuàng)新的教師隊(duì)伍。第五篇：在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的研究《在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的研究》研究實(shí)施方案(20111027 09:41:47)轉(zhuǎn)載▼標(biāo)簽：分類(lèi)： 幼兒教育雜談《在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的研究》研究實(shí)施方案一、問(wèn)題的提出未來(lái)社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的社會(huì)，高速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生產(chǎn)力，一方面強(qiáng)調(diào)社會(huì)分工的日益精細(xì)化，但另一方面又更加注重個(gè)體間的通力合作，“學(xué)會(huì)交往”、“學(xué)會(huì)合作”是時(shí)代對(duì)人才提出的基本要求；另外，作為個(gè)體社會(huì)化的重要內(nèi)容，合作對(duì)于幼兒個(gè)體全面和諧的發(fā)展十分必要，因?yàn)槿嗽谏鐣?huì)中生存依賴(lài)多種技能，合作就是其中一項(xiàng)很重要的技能，也是幼兒作為社會(huì)人必備的素質(zhì)之一。但在一日生活中，孩子不合作現(xiàn)象相當(dāng)突出，合作技能水平參差不齊。因此，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)及合作能力是十分重要的。因此，我們相信通過(guò)本課題的研究，可以彌補(bǔ)以上的空缺，并對(duì)我園教師的教育實(shí)踐工作具有一定的指導(dǎo)和借鑒意義。在游戲中有意識(shí)地對(duì)幼兒施加一定的教育影響，來(lái)增強(qiáng)他們的合作意識(shí)，提高和發(fā)展他們的合作技能，應(yīng)該是一個(gè)有效的途徑。分析研究影響36歲幼兒合作意識(shí)培養(yǎng)的各種因素。研究培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的方法、策略。研究幼兒在智力游戲中合作意識(shí)的培養(yǎng)研究要點(diǎn)：研究幼兒智力游戲的特點(diǎn)，探索如何在智力游戲中激發(fā)幼兒的合作意識(shí)，提高幼兒的合作能力。研究幼兒在區(qū)域自選游戲中合作意識(shí)的培養(yǎng)研究要點(diǎn)：分析研究在區(qū)域自選游戲游戲中影響幼兒合作行為產(chǎn)生的因素，如：幼兒認(rèn)知發(fā)展水平、個(gè)性品質(zhì)、合作的人數(shù)、材料的種類(lèi)與數(shù)量等，探索在區(qū)域自選游戲中培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的方法、途徑、手段。教師在觀(guān)察的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)觀(guān)察時(shí)的記錄，除教師書(shū)寫(xiě)的觀(guān)察記錄外，側(cè)重觀(guān)察工具的使用，如照片、錄像資料等的收集整理，讓更多的人通過(guò)資料共同參與到觀(guān)察的過(guò)程中來(lái)，共同參與分析討論，共同為孩子合作能力的培養(yǎng)出謀劃策。六、研究步驟準(zhǔn)備階段：2011年9月—2011年10月成立課題小組。階段成果：完成課題研究方案研究階段：2011年11月—2012年12月課題組成員根據(jù)方案開(kāi)展研究工作。結(jié)題階段：2013年1月—2013年6月收集整理各類(lèi)資料，做好成果結(jié)集工作。成果形式：完成課題的研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告，結(jié)集出版相關(guān)的論文，文字、圖片及有關(guān)的影像資料。在幼兒合作意識(shí)培養(yǎng)方面有較明顯的