【正文】 象思維參與解讀文本,增添了學(xué)生的興趣。同時(shí)讓學(xué)生整體感知課文理清文路，課文是按照潮來時(shí)、潮來中、潮來后的時(shí)間順序描寫的，教師相機(jī)板書 板書：潮來時(shí)潮來中潮來后（二）身臨其境，感受文景以往的《觀潮》教學(xué)，潮中和潮后是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而課文的第二段中觀潮的位置，往往被一帶而過。”看到觀潮的游客了嗎？我們也是其中的一員，我們現(xiàn)在是面北朝南，（讓學(xué)生認(rèn)清自己所在的方位）。（三）品讀感悟、體會(huì)奇觀課文三、四兩個(gè)自然段是全文的精髓，是學(xué)生了解大潮雄偉、壯觀并學(xué)習(xí)作者按觀潮順序記敘景物寫法的重點(diǎn)段落，是整節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，凸現(xiàn)對重點(diǎn)的處理。1．品詞析句、畫批指導(dǎo)自讀課文34自然段，思考你從哪些語句感受到天下奇觀的？用直線畫下來，可在旁邊簡單寫寫批注。而畫批地指導(dǎo)，可用實(shí)物投影展示語文書，手把手指導(dǎo)學(xué)生如何批注，讓學(xué)生每節(jié)課都在書上批一至兩處，長此堅(jiān)持，學(xué)生的語文素養(yǎng)必有提升?！苯處熞龑?dǎo)：錢塘潮氣勢非凡，多少文人墨客觀此奇景，有感而發(fā)，寫下佳句，流傳至今?！蓖ㄟ^古詩中形象的比喻，進(jìn)而理解了文中句子的意思。接下來處理比喻句：“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。讀，應(yīng)求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果，要根據(jù)不同段落的學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練任務(wù)、教學(xué)目的選擇適當(dāng)?shù)淖x法。讀后，再適時(shí)出示潮來時(shí)的視頻，加強(qiáng)感受。4．理清順序，領(lǐng)悟?qū)懛ㄆ鋵?shí)，在學(xué)生交流背誦方法的時(shí)候，也就明確了三、四自然段的寫作順序，那就是——由遠(yuǎn)及近。作業(yè)的布置：課下，請同學(xué)們也用這種觀察及表達(dá)的方法把雷雨的氣勢和壯觀寫出來。情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的感情。同時(shí)也為下單元“內(nèi)容中體會(huì)思想”奠定了基礎(chǔ)。四、課堂教學(xué)程序安排（一）這節(jié)課我的教學(xué)思路是：“會(huì)文——入境——?jiǎng)有摹虑椤奔赐ㄟ^讀課文，從整體上感知課文，再通過電教手段的輔助作用和對課文言語的細(xì)讀入境界，進(jìn)角色，通過邊看邊想，動(dòng)之以情，最后又能通過感情朗讀表達(dá)出對“天下奇觀”的贊嘆和對祖國山河的熱愛。（二）課前準(zhǔn)備：投影儀、膠片、放相機(jī)、電視機(jī)、錄音機(jī)。同時(shí)遵循整體——部分——整體的教學(xué)原則，讓學(xué)生閱讀課文，回顧寫作順序，完成教學(xué)思路中的“會(huì)文”。設(shè)計(jì)這樣的過渡語是為了下一步能帶學(xué)生入境界奠定基礎(chǔ)，其次以幽默的語言，告訴大家要用心聽、仔細(xì)看，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。這一部分是文章的非重點(diǎn)地方，且語言通俗易懂，教師略講主要是讓學(xué)生通過讀之后，談?wù)劇俺眮碇啊钡木坝^特點(diǎn)，使學(xué)生理解這些特點(diǎn)反襯了“潮來時(shí)”天下奇觀的“奇”，接著引入下段的學(xué)習(xí)。投影句子：“哪聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來”，齊讀“哪聲音”指什么？“山崩地裂”還可以用什么詞來代替（震耳欲聾、地動(dòng)山搖、山呼海嘯……）？相比之下哪個(gè)詞更能給人以驚心動(dòng)魄的感覺？“顫動(dòng)”可否換成“抖動(dòng)”、“震動(dòng)”？（不行，顫動(dòng)是指短促而頻繁的振動(dòng)，幅度最小，用于此處較恰當(dāng)），引導(dǎo)讀這句，要讀出排山倒海之勢。這種驚心動(dòng)魄的場面，作者是按什么順序觀察的？是怎樣描寫的？輕聲朗讀文，用“……”劃出有關(guān)詞句。c、比較句子，說一說逐步添上的詞語有什么作用？（投影顯示）（1）浪潮猶如戰(zhàn)馬飛奔而來。（5）浪潮猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。其次為了突出聲音與形狀的前后對比，打破教材穿插介紹的格局，依照本地學(xué)生從未見過浪潮的特點(diǎn)來分別進(jìn)行教學(xué)，即先理解聲音的變化，后體會(huì)形狀的變化。e、復(fù)述重點(diǎn)段落。表述學(xué)習(xí)成果（歸納主要內(nèi)容），質(zhì)疑問難布置作業(yè)：我國能稱得上“天下奇觀”的景點(diǎn)很多，比如桂林山水，黃果樹瀑布等，請同學(xué)們課后收集圖片，互相交流，這是我們今天作業(yè)中的一個(gè)必做題；另一個(gè)選做題是：查找資料，探討錢塘江東寬水深，西窄水淺的地形與浪潮的形式有什么關(guān)系？作業(yè)的布置安排了兩種題型，即：必做題與選做題，這是為了在面向全體學(xué)生讓學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長，也是教學(xué)中分層優(yōu)化的一個(gè)體現(xiàn)。課文結(jié)構(gòu)清楚，層次分明。課前還可以布置讓學(xué)生搜集有關(guān)錢塘江大潮的有關(guān)資料，以豐富學(xué)生的見聞。邊讀邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。板書課題，齊讀課題。 悶雷m232。三、理清敘述順序1．請同學(xué)們把課文打開，自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。（師：第一自然段是總述，總起句，課文是圍繞這句話寫的，所以課文是按總分的結(jié)構(gòu)：第一自然段總說，后面四個(gè)自然段分別敘述。誰來給我們說說？（八月十八。師：急到什么程度？用一個(gè)詞表示？ 生：昂首東望……師：你能做一做動(dòng)作嗎？（學(xué)生做動(dòng)作）誰體會(huì)到了那種急切的心情，來讀一讀這句話。五、小結(jié)潮來前人們等著盼著，那潮來時(shí)、潮過后又是怎樣的壯觀景象呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，認(rèn)識3個(gè)生字，并能按一定的規(guī)律積累詞語，做到正確朗讀；正確、流利、有感情地朗讀課文。，課文寫的是哪兒的潮？（錢塘江大潮）師：錢塘江大潮,自古以來被稱為天下奇觀。屏幕顯示：“觀”（1）看；（2）景象或樣子；（3）對事物的看法或認(rèn)識。，想一想課文先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么。（生自由讀——?jiǎng)潯x），預(yù)設(shè)：“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。（齊讀）（3）讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。讀出這種沸騰的感覺來。（齊讀）“再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻?！保?）喜歡這兩句的舉手。（指名讀——學(xué)生評價(jià)）四、析路品語，學(xué)會(huì)表達(dá)。聽老師讀這段話，看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。來，老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來體會(huì)一下。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)樗院溃瑸樗湴粒?！五、拓展查?yàn)，鞏固延伸：今天我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里作者的用詞非常豐富，下面老師就要考考大家。（風(fēng)平浪靜）（3）形容水面遼闊，遠(yuǎn)處和天似乎連接在一起。（浩浩蕩蕩），其他同學(xué)跟讀。：（1）查找資料，探索錢塘江大潮形成的原因究竟是什么；（2）繼續(xù)練習(xí)背誦課文第三四自然段。邊讀邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。（介紹錢塘江，觀：觀看。悶雷m232?？磥泶蠹业纳衷~都讀得很棒，剛才老師問了一個(gè)問題，課文中用了一個(gè)詞語來形容錢塘江大潮，你們找到了嗎？（板書：奇觀）對，就是“奇觀”。（齊讀）誰來給我們說說？（八月十八。）② 師：此時(shí)人們的心情又是如何的？從哪句話可以看出來？生：大家昂首東望，等著，盼著。此時(shí)，潮水有沒有來？（沒有），所以第二自然段講得是什么時(shí)候的情景？我們用三個(gè)字來概括，那就是——潮來前