【正文】 等的重要途徑和主要手段。（1）熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄清新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學(xué)內(nèi)容的重難點。（4）聽課前要回憶自己是否教過這節(jié)課內(nèi)容，有什么困惑與問題。即情境創(chuàng)設(shè)→新課的導(dǎo)入→新知識的探究→新知識的鞏固、應(yīng)用與拓展等。聽課時要關(guān)注教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運用幼兒已有的知識再現(xiàn)縱橫聯(lián)系。如何組織幼兒自主探究，親身體驗，學(xué)會新知識。從教師的＂教＂為中心，向以幼兒的＂學(xué)＂為中心轉(zhuǎn)移，怎樣處理好傳授知識與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系。（五）要關(guān)注練習(xí)設(shè)計與知識拓展。在一節(jié)課中，過去的不可能再＂回放＂；有些細節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝，忽略某些細節(jié)，感知就會出現(xiàn)斷裂，影響對整個教學(xué)環(huán)節(jié)的整體認知。將執(zhí)教者的教法與自已的構(gòu)思進行比較，這樣即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到長處，不理解執(zhí)教者的良苦用心；又可以避免無原則的同情理解，看不到不足與缺點。在聽課中更多地去發(fā)現(xiàn)教者的長處，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的閃光點，以及對自己有啟迪的東西，做到取長補短，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。記錄教法學(xué)法 2 的選擇與應(yīng)用，記錄情境創(chuàng)設(shè)、過渡的語言、引導(dǎo)的技巧、激勵的方法、組織活動的方式。聽過一節(jié)課后就應(yīng)及時進行綜合分析，找出這節(jié)特點和閃光處，總結(jié)出一些有規(guī)律性的認識。不光評價教師如何執(zhí)教,還要看執(zhí)教效果如何，其中最主要的是評價學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)成效, 看目標達成度的高低, 即學(xué)生通過什么方式來學(xué)習(xí)和感悟教學(xué)內(nèi)容, 學(xué)生能不能用自己的話對教學(xué)內(nèi)容進行再表達。評課人只有懷著強烈的責(zé)任心，本著客觀公正、實事求是的精神, 評課才有實在的意義。（3）突出重點原則：哪些地方需要改進，哪些地方很有特色，能抓住重點并理論聯(lián)系實際,讓執(zhí)教者進入“豁然感悟”的境界。（6）藝術(shù)性原則：評課要講究藝術(shù), 掌握心理學(xué)理論，斟酌語言技巧，注意評議尺度, 從幫助、促進的角度去考慮, 就課論課，把課評足, 少議論人。（2）小組評議：聽課人數(shù)較多時采取，一般程序為：執(zhí)教者說課→聽者評議→領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜铱傇u。（5）陳述答辯：執(zhí)教者先陳述自己的上課設(shè)想、教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)特色、教學(xué)成敗等問題, 可有側(cè)重地談。專家看問題比較準確、深入，能有理有據(jù)，更有說服力。其重點不在于評價教師水平, 也不在于鑒定某一節(jié)課的教學(xué)效果，而在于診斷教師課堂教學(xué)的問題和不足，營造教學(xué)研究方面的團隊精神，促進教師教學(xué)水平的提高，帶動學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。首先，從教學(xué)目標制定來看，要看是否全面、具體、適宜。具體可以從以下幾點入手：1）選材是否符合幼兒生活經(jīng)驗水平、認知規(guī)律以及心理特點。評教學(xué)程序1）看教學(xué)思路、脈絡(luò)、主線是否清晰。教師在活動中的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的，如：環(huán)節(jié)的設(shè)計、提問的設(shè)計、操作環(huán)節(jié)的設(shè)計等等。3）看教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排是否合理看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看指導(dǎo)與練習(xí)時間搭配是否合理等。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學(xué)活動方式”，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。一種好的教學(xué)方法總是相對而言，它總是因內(nèi)容，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。2）看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍，教師與幼兒的融入。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛幼兒，師生情感融洽。3）看操作：看教師運用教具，多媒體操作熟練程度（鋼琴彈唱）?？从變菏欠穹e極主動。一次聽觀摩課是我園周曉老師上的《有趣的按摩》，經(jīng)驗豐富的周老師，語言極富感染力，能根據(jù)活動需要很快地把孩子帶入情境，她的體態(tài)語言很生動，雖然有點夸張，但她的每一個眼神，每一個手勢，每一個動作，都讓孩子們深受感染。這些都是我們非常熟悉的課堂教學(xué)，也是我們每天在課堂上需要做的事情，這樣的環(huán)節(jié)聽起來更覺親切，更有收獲。在傳統(tǒng)觀念上，我們習(xí)慣與整齊劃一，因為這樣便于管理。尤其是我園引進了多媒體教育手段，使我園的課堂教學(xué)更加生動活潑。教學(xué)設(shè)計有創(chuàng)意。篇七：幼兒園評課記錄 聽課記錄表圖片已關(guān)閉顯示，點此查看幼兒園聽課記錄表圖片已關(guān)閉顯示，點此查看幼兒園聽課記錄表圖片已關(guān)閉顯示，點此查看圖片已關(guān)閉顯示，點此查看貿(mào)易廳幼兒園聽課記錄表 聽課記錄表圖片已關(guān)閉顯示，點此查看圖片已關(guān)閉顯示，點此查看幼兒園聽課記錄表 幼兒園聽課記錄表圖片已關(guān)閉顯示，點此查看篇八：幼兒園中班評課稿 幼兒園中班評課稿首先談一下總體印象：教師有著較好的教育理念，方法運用靈活，環(huán)節(jié)過渡自然。教學(xué)策略方面：《我和瓶寶寶一起玩》的選擇契合孩子的生活經(jīng)驗，關(guān)注到了孩子最佳興趣點，各式瓶子是孩子生活中常見的游戲材料，教師以瓶寶寶帽子的顏色和身上的數(shù)字作為切入點，正抓住了孩子的最佳興趣點，不失為“玩中學(xué)”的一次好機會。次活動體現(xiàn)了“幼兒為主體”的新理念，教師能真正做到參與者、支持者的角色，如：讓孩子看，讓孩子找，讓孩子說，讓孩子找顏色和數(shù)數(shù)，做到一一對應(yīng)?！靶牡健报D―邊聽邊認真思考，把授課者的理解、感悟及教法與“我”作比較。同時還應(yīng)結(jié)合研究的問題和教學(xué)目標簡要地記錄:活動的閃光點——活動中有哪些好的地方。評課前擬好提綱寫提綱之前，應(yīng)先對所聽的課進行較全面的回顧，再看看教材，翻翻聽課筆記，并參考上課教師對這一活動的自我反思情況，在認真分析的基礎(chǔ)上，擬出評議的提綱。要切合幼兒年齡階段特點。其次要具體、明確、體現(xiàn)活動特質(zhì)。看活動手段是否都緊密地圍繞目標，是否突出重點、突破難點、抓住關(guān)鍵，是否能有效地達成目的?？从變簩W(xué)習(xí)的狀態(tài)——幼兒是否表現(xiàn)出持續(xù)專注而有興趣的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？唇處熜袨閷τ變寒a(chǎn)生的影響是什么——教師的教育行為是否對幼兒產(chǎn)生積極而有效的影響，是否有助于幼兒的主動學(xué)習(xí)和發(fā)展，是否體現(xiàn)所倡導(dǎo)的教育理念。從分析活動組織的時間，能較好地了解授課者的授課重點。?分析幼兒的個人活動時間與集體活動時間的分配。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。教師的教學(xué)語言要準確清楚，精當簡煉，生動形象，有啟發(fā)性。有的還要看在課堂上，教師的演示時機、位置把握得當，照顧到全體幼兒。?要突出重點，集中主要問題進行評議和研究，不要面面俱到，泛泛而談。她身材修長，穿著一件健美服。向右移三步。伴著音樂有點彎腰，有的挺身。在喝咖啡的時間里，我梳理著自己的思路:隔著國情和民風(fēng)，我不敢直抒其言，但除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，成功之處有哪些呢, 評課活動開始了。因為，我給學(xué)生帶來了美感?！眲P根微笑著點點頭。所以我認為我的教學(xué)目標完成得很好，沒有什么遺憾和不足。在這樣的交流過程中，一個教學(xué)環(huán)節(jié)的弊端顯現(xiàn)無遺。當凱根先生將目光轉(zhuǎn)向我這個唯一來自東方的女教師時，我真是一言難盡。我將把它介紹給中國的教師。2）教師對教材的處理是否準確。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。2）設(shè)計思路與實際教學(xué)操作是否符合有時，教師在設(shè)計教學(xué)思路時對活動預(yù)設(shè)不夠，對孩子的了解不夠，或者教學(xué)思路不清楚，導(dǎo)致在活動中遇到情況無法很好的處理。所謂教學(xué)方法，就是指教師在教學(xué)過程中，為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。2）看教學(xué)方法的多樣化。（如：有的師幼關(guān)系非常融洽，有的教師則高高在上，特別是小班教學(xué)活動，更需要教師與幼兒之間這樣的親近感。2）看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。評教學(xué)特色（整個活動的亮點體現(xiàn)在哪里）?？从變菏欠穹e極參與，參與面有多大，是否主動探究、合作交流，是否敢于質(zhì)疑，提出有價值問題，關(guān)鍵還要看幼兒學(xué)得怎么樣，得到怎樣啟示.第四篇：幼兒園教師評課標準優(yōu)質(zhì)教育活動評價表 園所 評估人 日期 執(zhí)教者 評估要素符合綱要精神，體現(xiàn)領(lǐng)域整合 5 活動 設(shè)計 20分 組織 實施 45分 師幼 互動 35分目標明確適度，符合幼兒發(fā)展 5內(nèi)容科學(xué)生動，聯(lián)系幼兒生活 5設(shè)計嚴謹獨特，滲透先進理念 5活動結(jié)構(gòu)合理，環(huán)節(jié)流暢緊湊 5教學(xué)方法靈活，注重尋常教育 5發(fā)現(xiàn)幼兒需求，體現(xiàn)因人施教 5提問啟發(fā)開放，教給學(xué)習(xí)方法 5注重隨機教育，體現(xiàn)保教一體 5關(guān)注活動生成，培養(yǎng)創(chuàng)造思維 51材料暗含目標，教具學(xué)具恰當 51目標完成良好，幼兒參與主動 51組織主次分明，重點難點突出 51精神面貌良好，教態(tài)親切自然 51發(fā)揮主導(dǎo)作用，關(guān)注幼兒發(fā)展 51思路清晰靈活，引導(dǎo)點撥得法 51是有關(guān)系融洽，和諧民主互動 51評價反饋及時，激發(fā)探索興趣 51師幼行為規(guī)范，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好 5 具有雙語意識，語言豐富有效 5 分值 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 得分 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 總分為100分，評估人根據(jù)評估要素在相應(yīng)分值上畫√，然后將各分值相加，得出每項小分及評估總分。因此，聽課、評課是教師研究課堂教學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力最有效途徑。，樹立正確的兒童觀和教育觀，以兒童知識經(jīng)驗、發(fā)展水平為中心，以促進兒童身心和諧發(fā)展、提高素質(zhì)能力為目的。因此，聽課時要全身心地投入，積極思維，認真分析。聽課者如果從指導(dǎo)者的角度來聽課，就要做到： ①從專業(yè)的高度，運用已有的教育理論和教學(xué)經(jīng)驗，對教育活動做出分析與判斷； ②對教育活動細心觀察，敏銳地發(fā)現(xiàn)優(yōu)點或亮點，以便評課時及時給予肯定； ③準確的發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)者的不足，在歸納概括的基礎(chǔ)上形成改進和提高的建議。在聽課中更多地去發(fā)現(xiàn)教者的長處，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的閃光點，以及對自己有啟迪的東西，做到取長補短，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。一句話幼兒的主體作用發(fā)揮得如何。一是記聽課的日期、學(xué)科領(lǐng)域、年齡班、執(zhí)教者、活動名稱和活動的類型； 二是記錄教學(xué)的主要過程，即環(huán)節(jié)設(shè)計，情境創(chuàng)設(shè)→新課的導(dǎo)入→新知識的探究→新知識的鞏固、應(yīng)用與拓展等。聽課時要關(guān)注教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運用幼兒已有的知識再現(xiàn)縱橫聯(lián)系。如何組織幼兒自主探究，親身體驗，學(xué)會新知識。如何創(chuàng)設(shè)幼兒主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力。四、聽課后應(yīng)注意：。記錄教師挖掘與利用課堂生成資源的情況，記錄靈活處理偶發(fā)事件。明確對自己有啟迪、能學(xué)會的有哪幾個方面。： 可概括為四方面: 一是促進幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高； 二是促使教師專業(yè)素質(zhì)的提高； 三是帶動幼兒園教科研水平的提高； 四是促使幼兒的素質(zhì)得到較好的提高。但也要避免因“話重”而影響效果的情況，所以實話實說也要講究方法與策略，講究評課藝術(shù)。（4）激勵性原則：評教語言熱情誠懇，能激勵執(zhí)教者自我反省、樹立自信、盡快提高教學(xué)水平。（1）個別面談：聽課者與執(zhí)教者面對面單獨交流和雙向溝通。（3）書面材料：受時間、空間、人員、場所等多種因素的影響，不便在公共場合交談的問題可書面表達見解，還可以填寫舉辦者設(shè)計的評課表。接著進行答辯，評課者提問，雙方各自闡述自己觀點，然后總結(jié)，最后權(quán)威專家點評。（8）自我剖析：在聽取評價后，執(zhí)教者及時反省、修改和優(yōu)化教案，進行二度設(shè)計。二、一節(jié)課的評價標準（一）教學(xué)目的（體現(xiàn)目標意識）、具體、明確、符合大綱、教材和幼兒實際。體現(xiàn)差異，因材施教，全面提高幼兒素質(zhì)。（三）教學(xué)方法（體現(xiàn)訓(xùn)練意識），體現(xiàn)思維訓(xùn)練為重點。（四）情感教育（體現(xiàn)情感意識），師幼平等，課堂氣氛融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。（六）教學(xué)效果（體現(xiàn)效率意識），教學(xué)效果好。三、如何評課 教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。其次，從目標達成來看，要看教學(xué)目標是不是明確地體現(xiàn)在每一活動環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務(wù)。（處理是指：對教材進行合理的調(diào)整充實，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。脈絡(luò)是不是清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進（這也是最重要的一點）。學(xué)目標，能以新綱要為指導(dǎo)，符合幼兒的年齡特點和認知規(guī)律，關(guān)注本年齡段幼兒興趣點，且難易適度。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學(xué)活動方式”，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。一種好的教學(xué)方法總是相對而言，它總是因內(nèi)容，因幼兒，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。（1）看能否充分確立幼兒在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。教師活動中的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、富有感染力。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。是否創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境，是否組織幼兒開展活動，是否留有靜思的空間和時間，而不是看教師講得