【正文】 題的需要，按照教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系和教育對(duì)象的學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)有關(guān)畫(huà)面和聲音材料分出輕重主次，合理地進(jìn)行安排和組織，以完善教學(xué)內(nèi)容。三、搜集素材“多媒體素材”是多媒體課件中用到的各種聽(tīng)覺(jué)的和視覺(jué)的材料。多媒體課件一般是選擇一個(gè)多媒體工具軟件創(chuàng)作而成。多媒體課件需要借助一定的藝術(shù)形式，但不能單純地為藝術(shù)而藝術(shù)，僅僅停留于作表面文章。呆板單調(diào)、索然無(wú)味。這樣的課件絕引不起學(xué)生的興趣，更提不上如何輔助教學(xué)了。需要比較柔和的背景音樂(lè)時(shí)，卻插入了節(jié)奏強(qiáng)勁的搖滾樂(lè)，同樣破壞課件的整體效果。在一切運(yùn)行正常的情況下，方可投入到實(shí)際使用。一個(gè)課件完成后，一定會(huì)經(jīng)過(guò)反復(fù)的修改，這就需要有耐心，并不怕修改才行【參考文獻(xiàn)】[1][J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2009（07）.[2][J].思想理論教育導(dǎo)刊，2009（01）.[3][J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（02）.第三篇：多媒體課件設(shè)計(jì)與制作多媒體課件設(shè)計(jì)與制作目前，各級(jí)各類學(xué)校一線教師自制的課堂教學(xué)課件基本都是PPT多媒體課件，應(yīng)用十分廣泛，然而，在教學(xué)應(yīng)用中，很多老師在制作多媒體課件時(shí)存在一些誤區(qū)，運(yùn)用PPT設(shè)計(jì)制作的課堂教學(xué)課件的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率,既要有利于教師的教,又要有利于學(xué)生的學(xué),因此多媒體課件更適合以教師講授為主的集體課堂教學(xué)。實(shí)踐證明，教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)的性質(zhì)、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特性是確定表達(dá)教學(xué)信息的媒體類型及其運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)特性相協(xié)調(diào)，并能夠有機(jī)結(jié)合形成優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，多媒體課件的助學(xué)效果會(huì)更好。另外還應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：穩(wěn)定性：課件在使用過(guò)程中應(yīng)具有良好的穩(wěn)定性。網(wǎng)絡(luò)化與共享性：這是多媒體課件發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)，也是課件評(píng)估的一個(gè)重要依據(jù)。簡(jiǎn)便的制作過(guò)程速課網(wǎng)清楚和友好的界面，你可以很方便的使用其制作功能。從教育思想、操作界面、程序靈活性等各方面，為學(xué)校提供具有價(jià)值的、全新概念的精品課件。意為兩者之間，即使雙方發(fā)生關(guān)系的人或事物。（4）存儲(chǔ)媒體（Storage Medium）：用于存儲(chǔ)再生媒體的物理介質(zhì)，如磁盤、光盤等。人們?cè)谡莆瘴淖智爸饕囉卯?dāng)面交談的手段，即聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)并用。現(xiàn)代大眾傳播學(xué)之父施拉姆從“工具論”的角度給媒介下的定義。這些文字、圖形、表格便是表示知識(shí)內(nèi)容的載體，即媒體。著名電教專家南國(guó)農(nóng)教授在《信息化教育概論》（高等教育出版社,2004）一書(shū)中對(duì)媒體作了這樣的界定：媒體是指信息在傳遞過(guò)程中,從信源到受者之間承載并傳遞信息的載體或工具，也可以指實(shí)現(xiàn)信息從信源到受者的一切技術(shù)手段。多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)中，我們注重強(qiáng)調(diào)的媒體是諸如聲音、圖形、圖像、數(shù)據(jù)、表格等感覺(jué)媒體。同時(shí)，人們也將文本、音頻、視頻、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)的綜合體統(tǒng)稱為“多媒體”。（4）數(shù)字化多媒體技術(shù)將各種媒體信息全部數(shù)字化，進(jìn)行存儲(chǔ)、加工、處理、傳輸，實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量媒體信息的存儲(chǔ)與傳播。目前，多媒體技術(shù)已逐漸把計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)和大眾傳播技術(shù)融合在一起，建立起更廣泛意義上的多媒體平臺(tái)，主要的研究和開(kāi)發(fā)應(yīng)用有以下四點(diǎn)：（1）多媒體信息的表示技術(shù)多媒體信息由于表現(xiàn)形式較多，根據(jù)各種媒體的不同特點(diǎn)，在計(jì)算機(jī)中的表示方法也不盡相同。教學(xué)訊息是教學(xué)內(nèi)容的符號(hào)化表示，是教學(xué)內(nèi)容的媒體化表示。常用的文本編輯軟件有Word、Wps和記事本等。位圖放大時(shí)，放大的是其中每個(gè)像素的點(diǎn)，所以看到的是模糊圖片。而矢量圖形無(wú)論如何放大，它依然清晰。音頻的作用是直接通過(guò)講話或演奏音樂(lè)表達(dá)信息，制作某種效果和氣氛。播放時(shí)，這些畫(huà)面以一定的速率連續(xù)地投射在屏幕上，使觀察者獲得圖像連續(xù)運(yùn)動(dòng)的感覺(jué)，一般在一秒之內(nèi)播放24幀至30多幀不等。（1）光盤驅(qū)動(dòng)器與光盤光盤驅(qū)動(dòng)器是用來(lái)讀取光盤上的信息。（2）聲卡聲卡是多媒體電腦的主要部件之一，它包含記錄和播放聲音所需的硬件。（3）視頻采集卡視頻采集卡通常具有視頻疊加和視頻捕獲能力，可以通過(guò)視頻攝像機(jī)在顯示器上實(shí)時(shí)顯示視頻，并可以從實(shí)時(shí)視頻中捕獲單幀，且以不同的格式保存起來(lái)，或者將實(shí)時(shí)視頻序列保存為AVI格式文件。常見(jiàn)的觸摸屏有電阻式觸摸屏、電容式觸摸屏和紅外線式觸摸屏。祝智庭（2005）老師從“內(nèi)容預(yù)制”和“內(nèi)容自由”這一連續(xù)系統(tǒng)總結(jié)出教學(xué)軟件的分類圖。前者通常是以光盤形式存儲(chǔ)、發(fā)行的教學(xué)輔助軟件，便于自行攜帶和使用。這種類型的教學(xué)軟件要求畫(huà)面要直觀，尺寸比例較大，能按照教學(xué)思路逐步深入地呈現(xiàn)。（3）模擬實(shí)驗(yàn)型這種類型的多媒體教學(xué)軟件借助計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，提供可更改參數(shù)的指標(biāo)項(xiàng)，當(dāng)學(xué)生輸入不同的參數(shù)時(shí)，能隨時(shí)真實(shí)模擬對(duì)象的狀態(tài)和特征，供學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)或探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)使用。另外，考核目標(biāo)要分為不同等級(jí)，逐級(jí)上升，根據(jù)每級(jí)目標(biāo)設(shè)計(jì)題目的難易程度。如圖示界面，創(chuàng)設(shè)“我也要救小魚(yú)”的游戲情景，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字和拼音。四 多媒體教學(xué)軟件（課件）的編制思想在整個(gè)20世紀(jì)中，對(duì)知識(shí)的不同看法成為隱藏在學(xué)習(xí)與教學(xué)理念后面的基礎(chǔ)，制約著、影響著人們對(duì)學(xué)習(xí)、教學(xué)的認(rèn)識(shí)。根據(jù)這一觀點(diǎn)，知識(shí)則像物品一樣可以由教師傳遞給學(xué)生，且認(rèn)為最好的教學(xué)方法就是以知識(shí)的講授為目的的講座。（教育中的建構(gòu)主義華東師大出版社，序）由于以上對(duì)知識(shí)的新認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)的隱喻也發(fā)生了變化：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助他人（包括教師、同學(xué)、伙伴、同事）的幫助下，即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“資源”這四個(gè)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的基本要素。（3）學(xué)習(xí)從屬于發(fā)展。（5）學(xué)生掌握解決問(wèn)題的程序與方法，比掌握知識(shí)跟重要。（2）提供豐富的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)各類情景，注重知識(shí)的個(gè)人建構(gòu)和社會(huì)建構(gòu) 建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)背景下，以自主探究的“個(gè)人建構(gòu)”與協(xié)作交流的“社會(huì)建構(gòu)”兩種形式完成知識(shí)的有意義建構(gòu)。（4）完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助知識(shí)是復(fù)雜的和默會(huì)的，在頻繁使用超鏈接結(jié)構(gòu)時(shí)，務(wù)必保障知識(shí)結(jié)構(gòu)體系完整，優(yōu)化多媒體教學(xué)軟件的導(dǎo)航設(shè)計(jì)，提供靈活、人性化的幫助提示工具界面。主要內(nèi)容包括：（1）進(jìn)行教學(xué)需求分析，確定要解決的問(wèn)題及要達(dá)到的具體目標(biāo)；（2）應(yīng)用系統(tǒng)方法，將教學(xué)思想與理論連接起來(lái)，使得優(yōu)化教與學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的策略方法具體化；（3）教學(xué)設(shè)計(jì)是以評(píng)價(jià)反饋為途徑來(lái)檢驗(yàn)計(jì)劃實(shí)施的效果，并不斷修訂完善。掌握了教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的一般模式，在多媒體教學(xué)軟件中，就可以根據(jù)不同的需求，將不同的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論滲透到軟件的各個(gè)組成要素中，形成不同類型的教學(xué)軟件。在教育理論中，關(guān)于教育目的、教育規(guī)律、教育過(guò)程、教育模式、教育效益等方面的研究，都離不開(kāi)學(xué)科教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用，它研究的最終目的是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的最優(yōu)化。認(rèn)知心理學(xué)（Cognitive Psychology）是以信息加工觀點(diǎn)為核心的心理學(xué)，又稱為信息加工心理學(xué)，其研究范圍主要包括感知覺(jué)、注意、學(xué)習(xí)記憶、思維和語(yǔ)言等心理過(guò)程和認(rèn)知過(guò)程，以及兒童的認(rèn)知發(fā)展和人工智能等方面。從外部環(huán)境中來(lái)的刺激作用于學(xué)習(xí)者的感受器（感覺(jué)器官），信息在一個(gè)感受記錄器里短暫停留后由選擇知覺(jué)（selective perception）經(jīng)過(guò)加工（pattern）輸入短時(shí)記憶。長(zhǎng)期記憶的信息經(jīng)過(guò)兩條途徑進(jìn)入反應(yīng)發(fā)生器。這樣，我們可以清楚地了解學(xué)習(xí)者整個(gè)信息加工的過(guò)程，在多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)中就能夠提供學(xué)習(xí)者進(jìn)行信息加工的環(huán)境，幫助學(xué)習(xí)者順利完成信息加工過(guò)程的各個(gè)步驟。這里，我們采用諸多學(xué)者一致認(rèn)為的多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的主要流程，如圖示首先是選擇課題，接著通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、腳本編寫(xiě)、數(shù)據(jù)準(zhǔn)備、軟件編輯等步驟編制成教學(xué)軟件，將教學(xué)軟件在小范圍教學(xué)中試用評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)不足之處，進(jìn)行修改，最后形成產(chǎn)品。但如何將這些知識(shí)內(nèi)容在計(jì)算機(jī)上通過(guò)靈活多樣的形式加以表達(dá)，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，突破教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)和疑點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，就需要進(jìn)行教學(xué)軟件的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。文字腳本是學(xué)科專業(yè)教師按照教學(xué)過(guò)程的先后順序，將知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式描述出來(lái)的一種形式，主要包括使用對(duì)象與使用方式的說(shuō)明、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的描述以及文字腳本卡片的設(shè)計(jì)填寫(xiě)，這些還不能作為多媒體教學(xué)軟件制作的直接依據(jù)。（6）軟件的編輯根據(jù)編輯的軟件設(shè)計(jì)水平和所要實(shí)現(xiàn)的功能，選擇利用程序語(yǔ)言或多媒體開(kāi)發(fā)工具編寫(xiě)和生成所需要的軟件，將準(zhǔn)備的各類多媒體素材資料集成為系統(tǒng)的軟件。CAI的興起是整個(gè)教育界進(jìn)行信息革命最有代表性的產(chǎn)物。加強(qiáng)對(duì)該技術(shù)的學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用，對(duì)推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程體系的改革有著非常重要的意義。例如：設(shè)計(jì)課件的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，還是解決某一重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題；是為了幫助理解、加深印象、促進(jìn)記憶，還是為了使學(xué)生正確運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)；是擴(kuò)大知識(shí)面，豐富教學(xué)內(nèi)容、啟發(fā)想象力，還是培養(yǎng)某方面的技能技巧等等。二、分析教學(xué)內(nèi)容，編寫(xiě)課件腳本“腳本”一詞多用于電影、電視劇本的拍攝制作中，它的意思是指電影、電視拍攝過(guò)程的所依據(jù)的文字稿本。這一步驟是設(shè)計(jì)和制作多媒體課件的基礎(chǔ)，我們?cè)谶M(jìn)行該項(xiàng)“工程”之前所必須。（一）文字素材我們可以通過(guò)Windows自帶的文本編輯工具如“寫(xiě)字板”、“記事本”來(lái)制作文字素材，并將文字素材以簡(jiǎn)單的文本文件的形式加以保存，以備在以后的制作過(guò)程中調(diào)用。（三）聲音素材聲音素材包括背景音樂(lè)和前景說(shuō)明。但值得注意的一點(diǎn)是以后課件制作軟件是否支持這些被“減肥”的文件，一般的課件制作軟件都支持WAV文件格式。有的時(shí)候我們僅僅需要一些動(dòng)畫(huà)就可以解決問(wèn)題此時(shí)也可以使用如：FLASH、Photoimpact、Ulead GIF Animator或課件制作軟件自身的動(dòng)畫(huà)軟件進(jìn)行動(dòng)畫(huà)素材的制作。在調(diào)試工作中首先要測(cè)試軟件的穩(wěn)定性，各個(gè)鏈接是否能有效的相應(yīng)、課件的播放是否流暢，并在不同的機(jī)器上加以測(cè)試，對(duì)不穩(wěn)定因素一定要找出原因并排除掉。參考文獻(xiàn)祝智庭 《CAI教學(xué)策略設(shè)計(jì)》高軍福 《多媒體課件制作的基本流程》 騰玉鵑 《多媒體CAI軟件的研制與開(kāi)發(fā)》