【正文】 業(yè)生的就業(yè)指導工作。這就要求對從事大學生就業(yè)指導的專職人員進行專業(yè)培訓,提高業(yè)務水平和綜合素質。各級政府要從規(guī)范就業(yè)市場著手,建立健全法律、法規(guī),逐步把畢業(yè)生的工作納入法制化、規(guī)范化的軌道。鼓勵大學生投身西部,在西部地區(qū)安家落戶。從政府的角度來看,應制定相關的法律規(guī)范,將未就業(yè)的大學生和失業(yè)的大學生納入到社會失業(yè)人員的范疇,并給予相應的救濟。高校畢業(yè)生作為中國巨大人口和龐大勞動力隊伍中一支活躍的生產力,在各自的工作崗位上，一定會為社會主義現代化事業(yè)作出應有的貢獻！【參考文獻】：①胡修池，劉子婷。大學生就業(yè)指導[M]。北京海潮出版社，1989。本文從市場就業(yè)環(huán)境、用人單位、高校和畢業(yè)生等四個方面分析了當前大學生就業(yè)難的原因，并分別提出了解決的對策。據教育部統(tǒng)計，隨著大學擴招的展開，大學畢業(yè)生人數正以每年近百萬的數量高速增長。從20世紀90年代開始建立的“雙向選擇”的高校畢業(yè)生就業(yè)制度，是以市場為導向的就業(yè)機制，其一方面能滿足用人單位的要求，另一方面又能滿足學生的個體需要。但具體到畢業(yè)生所學的專業(yè)，結構性不平衡的矛盾就突出起來。(3)高校的就業(yè)指導力度不夠。用人單位的生存和發(fā)展離不開人才，吸納、儲備人才本來是無可非議的事情，但有些單位不從自身的實際出發(fā)，按需求才，一味地追求高學歷。他們認為應屆畢業(yè)生動手能力差，招聘后需要經過長時間的培訓才能正常上崗。部分大學生的就業(yè)觀念仍停留在以前——高薪、大城市、環(huán)境優(yōu)越。而一些學生在大學里只滿足于完成應學的課程，缺乏廣博的專業(yè)知識積累和解決實際問題的能力，思維狹隘，動手能力差，語言表達能力欠佳，適應性不強。另外，政府要積極為畢業(yè)生到偏遠地區(qū)及基層單位工作創(chuàng)造條件：開辟常年性、規(guī)范化的渠道，并加強宣傳引導工作；為到基層單位工作的畢業(yè)生提供一些優(yōu)惠政策。，合理置換冗員(1)要根據需要引進不同層次的畢業(yè)生。(2)要加強人才儲備，合理置換冗員。高校必須密切關注就業(yè)市場的發(fā)展變化，要在廣泛調研的基礎上，對就業(yè)形勢及各專業(yè)人才需求趨勢做出科學的預測，從而確定自己的辦學模式、辦學層次、專業(yè)設置和教學內容，大力發(fā)展社會需求量大的特色專業(yè)。，培養(yǎng)良好的擇業(yè)素質(1)注重綜合技能的培養(yǎng)，提高整體素質。第二篇：大學生就業(yè)問題論文一、大學生就業(yè)難的原因,供給與需求矛盾突出。其次,大學畢業(yè)生自身綜合素質不高,適應社會的能力差,難以符合用人單位的要求另外,大學生在擇業(yè)時,缺乏對自己的清晰定位,擇業(yè)缺乏目的性也導致成功率不高。相當多的用人單位存在著重學歷而輕視實踐的傾向。,就業(yè)市場分割的現實加大了大學生就業(yè)的難度。如愛崗敬業(yè)、敢于吃苦、誠實守信等。本專業(yè)的基本理論和方法，技能，運用這些知識指導實踐的能力、學習與專業(yè)相關的新知識新技術的能力等。二、解決大學生就業(yè)難的對策。其三,自主創(chuàng)業(yè),依靠自身實力解決就業(yè)問題。其二,加強畢業(yè)生的就業(yè)指導工作。首先,制定政策法規(guī),完善就業(yè)市場體系。第三篇：2013大學生就業(yè)問題論文大學生就業(yè)問題近年來,隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，中國高校畢業(yè)生數量逐年增多,大學生就業(yè)問題日趨嚴峻，大學生畢業(yè)后能否順利就業(yè)，已成為全社會普遍關注的熱點問題。依稀記得在我們兒時大學生是多么的“稀有”,哪家要是有個大學生那是多么光榮，意味著將來有“鐵飯碗”。造成“高不成低不就”的狀況。大學生在校學習之余或寒暑假可以找兼職，還有畢業(yè)的實習時間，學生都可以充分利用起來。二、大學生就業(yè)難的原因分析 (1)畢業(yè)生供需矛盾加劇。(2)就業(yè)模式的轉變與就業(yè)市場不完善。從總量上看，我們的大學畢業(yè)生并不算多，還不能滿足社會主義現代化建設的需要。(1)盲目提高用人標準，人才高消費現象嚴重。有的單位在招聘時特別看重工作經驗，明確表示不要應屆畢業(yè)生。(1)過高的就業(yè)期望值和落后的擇業(yè)觀與現實的需求反差太大。當今社會需要的是全面發(fā)展的復合型人才，企業(yè)希望所招收的大學畢業(yè)不僅要有扎實的專業(yè)知識，還應具有良好的心理素質和社交能力。(2)大學生自身做出調整和努力。政府相關部門要深化體制改革，為畢業(yè)生就業(yè)提供政策支持政府部門鼓勵畢業(yè)生到中小企業(yè)、偏遠地區(qū)及基層單位就業(yè)。四、大學生就業(yè)能力提升與就業(yè)規(guī)劃 在專業(yè)能力方面，以敬業(yè)精神、職業(yè)道德和職業(yè)操守為代表的態(tài)度型資產是大學生專業(yè)能力中的關鍵，以解決問題能力為代表的知識技能型資產是專業(yè)能力的基石。五、總結大學生就業(yè)受到全社會的關注，作為大學生自身的我們更應該培養(yǎng)自己的綜合實力，確立就業(yè)目標和方向，樹立良好的就業(yè)心態(tài)，積極就業(yè)，因為就業(yè)是我們自己的就業(yè)，就業(yè)能否成功關鍵取決于自己。大學生的就業(yè)前途不容樂觀。樹立起“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的職 業(yè)選擇策略,從現實出發(fā)選擇自己的求職道路。其三。場辦學。擴招的直接結果之一就是高校畢業(yè)生的快速增長。員進行專業(yè)培訓,提高業(yè)務水平和綜合素質。其次,大學畢業(yè)生自身綜合素質不高,適應社會的能力差,難以符合用人單位的要求。其中最主要的就是經驗障礙，其次是用人單位盲目提高選才標準,追求高學歷。其四,以就業(yè)為導向,加快高校的教育與教學改革。還應繼續(xù)完善畢業(yè)生就業(yè)政策,消除就業(yè)歧視,深化人事、戶籍等相關就業(yè) 制度的配套改革,打破由于戶籍制度造成的市場分割問題,規(guī)范就業(yè)市場。還應看到中國基層人才匱乏,存有大量的用人 需求,國家也應制定相關的政策,鼓勵大學生投身基層實現就業(yè),鍛煉成才。這樣既可以維護社會的穩(wěn)定,又體現了國家“尊 重知識、尊重人才”的政策。許抓住重點人群，提供更完善的公共就業(yè)服務，實施更有針對性的積極就多大學生在找工作的都有“非本市戶口免談”的痛苦經歷,由于沒業(yè)政策。大學畢業(yè)生就業(yè)問題不僅關系到每個學生的前途，還直接影響到我國高等教育的發(fā)展，更是關系到我國社會人力資源和經濟發(fā)展狀況的一件 大事。據 教育部對部分高校畢業(yè)生擇業(yè)行為的調查，％，％％的人選擇內地省會和中小城市，至于鄉(xiāng) 鎮(zhèn)、農村及邊遠地區(qū)幾乎沒有人愿意去。但廣大 學生及家長對畢業(yè)生就業(yè)的理解還是停留在十幾年前精英教育階段的觀念上，認為只要大學畢業(yè)，就意味著就是“精英”，一定的有一個體面的工作。（3）高學歷就有高就業(yè)能力。高等教育是學術性、專業(yè)性教育，既可以是學術性的專業(yè)教育，也可以是職業(yè)性的專業(yè)教育。失業(yè)是一個社會問題，主要與一個國家就業(yè)需求狀況以及產業(yè)結構調整、國家經濟政策 失調有關。在社會就業(yè)市場的吸納能力沒有相應增長的背景下，我國高校大規(guī)模擴 招后的本科生相繼畢業(yè)，一年多于一年。其次，高校現有學科專業(yè)結構存在問題。不管什么類型、什么層次的高校都一味向綜合性研究型大學靠攏。淡化戶口對勞動力市場供需雙方自主選擇的約束，淡化單位的福利保障功能，在戶口、檔案管理和勞動保險等方面給予相應配套的社會保 障。：觀念與時俱進，服務實在周到我國社會對大學生就業(yè)觀念的轉變勢在必行，必須徹底擺脫長期以來固存于人們頭腦中的人分五等、官分九級等封建思想的束縛，真正認同勞動者無高低貴賤之分的觀念，形成行行出人才的社會意識。經濟發(fā)達地區(qū)和熱門行業(yè)畢竟是少數，其吸納畢業(yè)生的能力有限，而相當一部分不被大學生看好的地方和行業(yè)，卻對大學生有著巨大的需求。教育部每年公布的各大高校就業(yè)率必然給學校施以壓力和動力，學校只顧教育不管就業(yè)行不通了。（3）發(fā)展職業(yè)培訓機構，大膽嘗試校企聯姻。（4）高校應加強畢業(yè)生就業(yè)指導工作。（5）自主創(chuàng)業(yè)是時代的要求。重視對大學生開展創(chuàng)業(yè)教育并將其在高校教程中加以正規(guī)化、制度化成為我國高等教育的一個趨勢。目前，上海市已出臺了大學生創(chuàng)業(yè)培訓試行方案，并首次設立了專門針對應 屆畢業(yè)生的上海創(chuàng)業(yè)教育培訓中心，其創(chuàng)業(yè)培訓規(guī)劃包括入門培訓、實務與創(chuàng)業(yè)培訓、個性化輔導和開業(yè)跟蹤扶持。武漢大學也宣布允許學生休學創(chuàng)業(yè)，建立了大學生創(chuàng)業(yè)基金，并組織專家教授編寫創(chuàng)業(yè)課教材，在全體本科生中增設“創(chuàng)業(yè)課”，教有能力的學生“做老板”。