【正文】 的品質(zhì)。6教學(xué)手段多樣化，整堂課采用的教學(xué)方法靈活多樣。6引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，表演體驗(yàn)，這時課堂教學(xué)是生成性的，動態(tài)發(fā)展的。又具體、誠懇?！笆澜缡菍W(xué)生的教科書”，新教材具有開放性的特點(diǎn)。教師讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師鼓勵學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做。，又具體、誠懇?！白屛覀円黄饋韺W(xué)習(xí)，讓我們一起來探究。肯花時間讓學(xué)生對出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入的探討，保證學(xué)生有足夠的探究時間和體驗(yàn)的機(jī)會。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。教師能善于用教材去教，能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，因時因地開發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系社會變革和學(xué)生的生活實(shí)際。，還解放學(xué)生的腦、口、手。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，能及時以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正?！薄俪闪酥R的整合，體現(xiàn)了多元的價值取向，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的整體性發(fā)展。教學(xué)點(diǎn)評常用話語集錦一、教師如何寫教學(xué)案例點(diǎn)評呢？常見的形式有兩種，一種是在教案中間做點(diǎn)評，一種是在終了做點(diǎn)評。教師沒有了架子，尊重學(xué)生的意見，讓學(xué)生真正感到平等和親切，師生間實(shí)現(xiàn)零距離接觸，民主和諧的課堂氛圍才能逐步形成。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一?！保?）現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的關(guān)鍵所在。在言語實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在積極思維中發(fā)展思維，在交流表達(dá)中提高表達(dá)能力。教與學(xué)的精彩，就源于回歸兒童的真實(shí)生活。（自由組合的學(xué)習(xí)方式的評價）（5）教師以開放的心態(tài)為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)民主、和諧、生動、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教室成為師生互動的共做、共學(xué)、共賞、共享的“實(shí)驗(yàn)室”“小社會”。給學(xué)生一個開放的讀書空間，讓他們興致勃勃地去參與、去研究、去發(fā)現(xiàn)，讓他們潛心讀書，仁者見仁，智者見智，多好！本教學(xué)案例就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個開放而有活力的課堂，學(xué)生們在課堂上如癡如醉地探究、體驗(yàn)、交流、訴說。這堂課能夠體現(xiàn)教師真正地喚起學(xué)生的主體意識?！?一石擊起千層浪 ” 學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，迸發(fā)出耀眼的火花。因?yàn)榕d趣是少年兒童認(rèn)知活動的動力，最好的學(xué)習(xí)是學(xué)生對所學(xué)有內(nèi)在興趣。真正體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教師對激勵學(xué)生的評價：新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的評價要傾注更多的情感與人文色彩。讓學(xué)生獲得成功的喜悅的評價：蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)生通過自讀自悟、討論探究、交流實(shí)踐，獲取了知識，發(fā)展了能力，獲得了成功的喜悅?？谡Z交際的特點(diǎn)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。表演的作用：教學(xué)實(shí)踐來看，表演是比較容易將學(xué)生帶入特定的學(xué)習(xí)情境的，這樣學(xué)生就會懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進(jìn)教學(xué)情境，才能做進(jìn)一步體驗(yàn)。從文本走向生活，讓學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動，汲取學(xué)生親身生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)富于真情實(shí)感，情操得到真正陶冶。但教學(xué)效果的好壞關(guān)鍵還是課堂的設(shè)臵，教師的調(diào)控，學(xué)生的參與程度。老師對感情基調(diào)、重輕音、讀音的細(xì)化指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。教學(xué)思路清晰，開課時教師一下子調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，揭示了課題。語言文字訓(xùn)練注重聯(lián)系生活實(shí)際，并扎實(shí)有效。1這節(jié)課上得很成功，她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)所帶來的效果。但讀的形式主要是以齊讀為主，顯得有些比較單調(diào)。課堂中，老師充分調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書方法指導(dǎo)，語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。2小小的探索意在激發(fā)學(xué)生研究文章的興趣。教師發(fā)揮積極引導(dǎo)作用。2設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)體現(xiàn)學(xué)生自主，合作，探究。朗讀在正確的基礎(chǔ)上逐步達(dá)到“流利、有感情”、要輕重起伏，力戒唱讀和一字一頓地朗讀。3在調(diào)動學(xué)生積極性上做得很好，學(xué)生應(yīng)該自己做的事能交給學(xué)生，把學(xué)生作為課堂的主體，老師不包辦代替，把課堂交給學(xué)生。3安排小導(dǎo)游活動，進(jìn)行遷移訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生積累內(nèi)化語言。指導(dǎo)朗讀，播放音樂，調(diào)動學(xué)生的朗讀情緒，巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解課文。4整個教學(xué)過程立足課文本身，讓學(xué)生從讀中體會課文的思想感情。4老師豐富的教學(xué)語言也推動了教學(xué)的高潮，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在朗讀中有所學(xué)，在思考中有所學(xué)，更好地接受知識。4教師放下師道尊嚴(yán)的架子，融入到學(xué)生中間，以一個朋友的身份激勵學(xué)生，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心，這樣充滿師生平等的課堂上，學(xué)生不僅學(xué)會了知識，更學(xué)會了寬容、信任和民主。50、注重對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，建設(shè)開放的課堂。5對學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)的改變，注重發(fā)展與提高。這篇文章就知識來說，其實(shí)并不難。老師對感情基調(diào)、重輕音、讀音的細(xì)化指導(dǎo)，則培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。文作為一種人文學(xué)科，它必然蘊(yùn)涵了各方面的知識讓學(xué)生做做小科學(xué)找出大自然的語言，從而培養(yǎng)學(xué)生瀏覽課文的能力。6利用電教手段激發(fā)學(xué)生興趣，尊重了學(xué)生的個性體驗(yàn)。6精心的教學(xué)設(shè)計，不但讓學(xué)生形象地理解了詞語，而且讓學(xué)生回到文本再一次感情朗讀，增強(qiáng)體會。老師在教學(xué)新知時循循善誘，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來毫不費(fèi)力，分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，教學(xué)設(shè)計很好，引導(dǎo)得也很到位，同時還讓學(xué)生體會到學(xué)生與生活的聯(lián)系。老師并提供了豐富的內(nèi)容，在整個教學(xué)過程中給予了學(xué)生比較充分的自主探究機(jī)會，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、提升。新課改的理念體現(xiàn)得很突出。1老師語言優(yōu)美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的教學(xué)情景。1本節(jié)課，教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生愛好的猜謎活動，學(xué)生們非常感興趣。本堂課一開始，教師就用TPR活動導(dǎo)入新課，在活動中學(xué)，取代了過去機(jī)械的操練，使學(xué)生的注意力在最短的時間里被激活，接著教師利用游戲引出新詞教學(xué)，自然有效，分散了本課的難點(diǎn)。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。三、教學(xué)活動的設(shè)計豐富多彩，效果顯著。在英語課中，活動的設(shè)計和開展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力。四、教師注重評價，有益于學(xué)生認(rèn)識自我、樹立自信。二，體現(xiàn)了新課程“三維目標(biāo)” 陸老師在教學(xué)過程中處理好“知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀之間的關(guān)系。③重視情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)突出（there be），教學(xué)難點(diǎn)注意（with sb，be up，like to play ?）學(xué)生在活動中運(yùn)用知識學(xué)會做事，教學(xué)內(nèi)容注意開放性。四，學(xué)生發(fā)展與教師成長課堂上，老師真正把學(xué)生當(dāng)作了主體，在任務(wù)型形式多樣的活動中，學(xué)生參與度高，情緒飽滿，探究欲望強(qiáng)烈。五，課后反思①在聽與做的活動任務(wù)中，是否只聽一遍，以培養(yǎng)學(xué)生專心聽的良好習(xí)慣。第四篇：評課用語本文收集了一些評課記錄中的一些語句也可以說是套話。4．課堂容量大，學(xué)生接受知識多。8．文言知識歸納全面，重視落實(shí)，讓學(xué)生讀文章的時候，每次都有目的有側(cè)重點(diǎn)。12．在課堂上密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。課堂容量大，學(xué)生掌握東西多20． 輕松。具體而言，對文言基礎(chǔ)知識的落實(shí)、積累很到位。注重落實(shí)，如拓展翻譯、拓展賞析，對重點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)化。課堂容量極大。鏈接中考實(shí)戰(zhàn)。③能因材施教，譯注課文落實(shí)到位，且充分調(diào)動學(xué)生積極性，學(xué)生參與度高，師生互動，效率高。建議方面：①要加強(qiáng)朗讀，欣賞美文要從朗讀抓起。②教師激情滿懷，感染學(xué)生。③要力求學(xué)生帶著問題去感悟文本。語言品味能抓住關(guān)鍵詞拓展。在課內(nèi)檢測方面多一點(diǎn)時間，應(yīng)該更好些?！罕竟?jié)課，教者備課時動了很大腦筋，如何切入，如何拓展，教者的思路很明晰，抓住關(guān)鍵詞句圍繞景物描寫，讓學(xué)生去自覺學(xué)習(xí)，探究，思考。②是表格形式分析課文內(nèi)容，十分清晰。教態(tài)自然、穩(wěn)重；語言準(zhǔn)確、清楚；課件簡單、實(shí)用，操作也非常熟練?！爸C”就是“ 言 ”加“皆”，意思是人人都能自由地表達(dá)。教學(xué)教學(xué)，功夫在教外。新的教學(xué)理念要求我們，老師在課堂上要扮演“導(dǎo)演”的角色，而不是“演員”的角色。就象猴子摘桃子，桃樹高了，猴子跳幾次夠不到，就會心灰意冷地離開；桃樹矮了，猴子不用跳就夠著桃子了，長期以往，猴子就變懶了，其飛騰挪躍、敏捷的能力也無從談起了。由初讀（掃清生字詞障礙、質(zhì)疑）再讀（自主學(xué)習(xí)，動筆批注，）品讀（交流匯報、解析詩句、發(fā)散思維）讀生活（聯(lián)系生活）。課堂才充滿活力四、教師基本功非常扎實(shí)這位老師教學(xué)基本功很扎實(shí)，生字詞教學(xué)很到位，如：教學(xué)“啊”、“當(dāng)”，不但教會了學(xué)生的讀音，還引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。營造了一個輕松、和諧的教學(xué)氛圍。這位老師很會表揚(yáng)她的學(xué)生。雖然是一句不經(jīng)意的話，但給學(xué)生滲透了一種思想。具體表現(xiàn)如下：一、學(xué)法遷移，合作探究合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。二、情境營造，激發(fā)興趣語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。而后指名讀，形式多樣，黃老師熱情鼓勵，在朗讀中初步感知文本。文言文有其深厚的文化內(nèi)涵，無論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。（3）問題設(shè)計“實(shí)”，“實(shí)”在設(shè)計巧妙，材料引入靈活有人曾用“死于章句，廢于清議”來概括現(xiàn)在文言文教學(xué)的極端。（4）課堂效果“實(shí)”，“實(shí)”在時間高效，不面面俱到的，舍得舍棄。把重點(diǎn)定位在賞析景語，體會情語。課堂上留給學(xué)生思考問題、解讀文本的時間不是太充足。羅老師的這堂課整體安頓井井有條，層次明確：對文本重視全面細(xì)密，從字詞的疏通，到朗誦的指導(dǎo)，寫景句子的咀嚼及內(nèi)容主旨的明白等等。整篇文章圍繞一個“癡”字展開，由情入理，逐層展開。這節(jié)課，我認(rèn)為羅老師確定的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該有如下三個： 1．誦讀課文，積累本課的文言詞語。二．教學(xué)思路講究一個“清”字。就《湖心亭看雪》而言，這篇明末清初的文章在語言上幾無難點(diǎn)，而作者高超的素描技巧及其景中情、事中情卻引人玩味，耐人琢磨。俗話說“千個師傅千個法”?！?．啟發(fā)教學(xué)法的運(yùn)用。2．朗讀法的運(yùn)用。圍繞著解讀癡人之“癡行、癡景、癡遇”，采取了豐富多彩的誦讀方式一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的內(nèi)核。課堂教學(xué)要做到實(shí)，還必須認(rèn)真準(zhǔn)備。小到一個字的讀音，大到與本課相關(guān)的各種背景資料，都認(rèn)真對待，絲毫不馬虎。然而，語文課堂就像電影一樣，是個遺憾的藝術(shù)。激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。，完成知識、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。、合作探究，對學(xué)生的即時評價具有發(fā)展性和激勵性。，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高，學(xué)習(xí)效果更好。、日常生活中碰到的問題。，通過動手、動腦，親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成新知，而不能簡單地通過講授教給學(xué)生，教師不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀文學(xué)作品提出了如下的要求：“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。（二）能從教材實(shí)際和學(xué)生的學(xué)情出發(fā)確定本課的教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)方法 從教材的安排來看，這篇課文處在八冊的第二單元，本單元的課文（《阿長與》《背影》《臺階》《老王》《信客》）都是敘事性作品，寫的都是普通人。這要求學(xué)生結(jié)合文章的寫作背景，走進(jìn)父親的心靈世界，思考中國農(nóng)民的生存現(xiàn)狀所以，結(jié)合本單元的實(shí)際和這篇課文的特點(diǎn)，確定了本文的教學(xué)方法：品讀法、探究法?！盀g覽”中強(qiáng)調(diào)一個“通”字通過“瀏覽”完成了第一個教學(xué)目標(biāo)：整體感知，把握情節(jié)并在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，完成了對字詞，作者的介紹雖然是瀏覽，但是因?yàn)槔蠋熃o出了學(xué)生很具體的閱讀要求，所以這一環(huán)節(jié)并不拖沓無序，而是緊湊有致并且在這一環(huán)節(jié)，他還注意了教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，做到了授之以“漁”。閱讀是學(xué)生獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，讀得有情，才能品得有味。這樣，通過瀏覽，精讀、品讀，讓學(xué)生在“讀”中領(lǐng)悟，在“讀”中深化，在“讀”中品味，在“讀”中拓展，就避免了架空分析，以講代讀的學(xué)風(fēng)，教學(xué)的三維目標(biāo)（知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀）就得到很好的交融。教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)控，教學(xué)內(nèi)容的完成，教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，無不與老師的點(diǎn)評密切相關(guān)；學(xué)生活動的熱情，學(xué)生課堂的氣氛，學(xué)生積極性的發(fā)揮無不與老師的隨機(jī)點(diǎn)評密切相關(guān)。（六）能充分利用課本資源，并注意了拓展的有效性當(dāng)下有些老師上課喜歡拓展，但有些拓展，根本不顧文本，只是為拓展而拓展這節(jié)課最難能可貴的是，拓展的每一個環(huán)節(jié)都沒有離開教材即使一首歌頌父親的小詩也是老師對課本內(nèi)容的高度提煉和對作者情感的深入挖掘。有了這樣的開頭，有了這樣的結(jié)尾，使整個課堂嚴(yán)謹(jǐn)有序，首尾照應(yīng)，渾然一體，并且通過音樂，給這節(jié)課渲染了很濃郁的感情氛圍。（二）因?yàn)槭窃u優(yōu)課，處于時間上的擔(dān)心，老師還是不敢大膽放手讓學(xué)生去讀去說，為了確保課程能順利進(jìn)行，并節(jié)省時間，戴老師設(shè)計了一些問題，比如在品讀父親形象的時候，用了填空的形式：品讀第 __段，父親的__，我讀懂了父親的 __這種形式，雖然很好地實(shí)現(xiàn)了對課堂的調(diào)控，但很顯然容易限制學(xué)生的思維，讓學(xué)生放而不開，比如上課時有的學(xué)生感興趣的不是父親身體的某一部分，而是里邊的環(huán)境描寫或其中的某個句子，可由于老師這一模式的限制，學(xué)生不能充分表達(dá)自己的內(nèi)心感受?？傊?，評優(yōu)課不同于常態(tài)課常態(tài)課，這節(jié)課講不了的下節(jié)課還可接著上，可評優(yōu)課就是有限的40分鐘，要在有限的40分鐘內(nèi)，把一節(jié)課的主要內(nèi)容解決了，并且還要把老師的教學(xué)理念，教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)才能充分展示出來，是很不容易