聚焦課堂,提質(zhì)減負(fù)-預(yù)覽頁
【正文】 導(dǎo)語、過渡語、小結(jié)語、板書等是否必要或費(fèi)時太多？ 學(xué)生的答問、演練、小組討論等活動是否有實(shí)效？慣用的教學(xué)程序和方法是否適用于所有教學(xué)內(nèi)容？在進(jìn)行某一教學(xué)活動時，是否有一部分學(xué)生無事可干或者隨意開小差？所教的內(nèi)容和練習(xí)的設(shè)計是否都是有針對性的？安排的教學(xué)活動有否擠占了學(xué)生的思考、計算等實(shí)踐活動的情況？打算如何在“老師教得開心，學(xué)生學(xué)得愉快；課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，學(xué)習(xí)質(zhì)量提高”方面去探索和改進(jìn)？作為教育者，要多從學(xué)生的終生發(fā)展去著眼，少一點(diǎn)分?jǐn)?shù)情結(jié)，多一點(diǎn)人文關(guān)懷，讓每個學(xué)生都健康快樂地成長。“教師要塑造靈魂，而不是禁錮靈魂，只有教學(xué)思想轉(zhuǎn)變了，才能設(shè)計出先進(jìn)的教學(xué)思路，才能真正做到減負(fù)增效。2012年，全縣開展了以“深化課程改革，提高課堂效益”為主題的“課堂教學(xué)增效年”活動。二、改革教法，創(chuàng)新學(xué)法在上級部門開展“課堂教學(xué)增效年”活動之初，作為一名一線普通教師，尤其是作為一名語文教師，我積極學(xué)習(xí)有關(guān)活動內(nèi)容，在教學(xué)方法、課堂效率方面進(jìn)行探索，向富有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，同時也要認(rèn)真鉆研教材教法，不斷提高自身的業(yè)務(wù)知識和業(yè)務(wù)水平。每兩周制定一個自己切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)，依據(jù)完成的情況決定是否指定新的近期新目標(biāo)，并設(shè)立“手牽手”學(xué)習(xí)小組，建立合理的獎勵機(jī)制, 建立趕超目標(biāo), 大聲的發(fā)泄自己的快樂等，鼓勵他們互幫互助，讓學(xué)習(xí)成為一種享受，讓每個同學(xué)都有成功的希望。為此我不斷學(xué)習(xí)，積極總結(jié)，把一些好的行之有效的方法介紹給同學(xué)們，有的甚至通過訓(xùn)練加以鞏固，以便于學(xué)生掌握這些方法。經(jīng)過對學(xué)生“找方法”的提倡，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有積極主動性，把“學(xué)法”也當(dāng)作了自身積累知識、提高能力的目標(biāo)之一。功夫不負(fù)有心人，辛勤的汗水結(jié)出了豐碩成果。教書育人雖然辛苦，卻充滿樂趣。在探索素質(zhì)教育道路、推進(jìn)課程改革的關(guān)鍵時期，重慶市教委頒布“減負(fù)提質(zhì)”二十條規(guī)定，科學(xué)的、系統(tǒng)的落實(shí)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，規(guī)定的可操作性很強(qiáng)，具體的告之了如何減、怎么提的問題，給廣大教師會就了藍(lán)圖。實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，重要的著眼點(diǎn)是優(yōu)化課堂教學(xué)，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。（二）、學(xué)科練習(xí)作業(yè)偏多。（三）、擠占藝體時間的現(xiàn)象仍然存在。（四）、課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。（五）、師生溝通時間不夠。這說明很多教師沒能做到以人為本，沒能樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念，為每位學(xué)生合適的教育提供加強(qiáng)師德教育，要求教師平等、及時、有度地與學(xué)生溝通是相當(dāng)重要。所以，教師應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，堅持正確的教育質(zhì)量觀，面向全體學(xué)生，樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念，為每個學(xué)生提供適合的教育，因材施教，促進(jìn)學(xué)生主動地、生動活潑地、全面而有個性地發(fā)展，不讓一個學(xué)生掉隊?！皽p負(fù)”規(guī)定和“提質(zhì)”規(guī)定中都指出：“學(xué)校要堅持以教學(xué)為中心，嚴(yán)格執(zhí)行國家課程標(biāo)準(zhǔn)。”這就要求教師要認(rèn)真研究學(xué)生和教材，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，要把握學(xué)生的知識、能力、思想、情感和學(xué)法等實(shí)際，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)和標(biāo)高，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案。許多調(diào)研成果表明，日益深化的教育教學(xué)改革對教師隊伍的素質(zhì)要求越來越高，而教師卻因?yàn)榕嘤?xùn)不夠、信息閉塞、職業(yè)倦怠等原因跟不上改革的步伐，也就難以在課堂教學(xué)中真正有效的提高教學(xué)效率。筆者還認(rèn)為培養(yǎng)教師教研要注意調(diào)動教師的積極性、主動性。它就像一根“指揮棒”一樣支配著或引導(dǎo)著教育教學(xué)工作者的各個環(huán)節(jié)?！边@就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評價教師的工作，不應(yīng)仍按傳統(tǒng)意義上的“好教師”的標(biāo)準(zhǔn)?？傊瑴p輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教育質(zhì)量，課堂教學(xué)的效率是關(guān)鍵。我們教師為什么不自己先給自己減負(fù)呢？好，想到了就開實(shí)施。我充分用好這40分鐘：前5分鐘完成上一節(jié)課所學(xué)知識整合而來的1個綜合性的問題，我提前把這個問題寫在黑板上，（如教學(xué)了六年級下冊求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾的問題后，我就出示了：5米是4米的百分之幾？4米是5米的百分之幾？5米比4米多百分之幾？4米比5米少百分之幾？）上課鈴聲一響，學(xué)生就獨(dú)立完成。第二個5分鐘，就由小老師分析、講解這個問題。課后學(xué)生盡情地在操場上玩耍，我也只批改家庭作業(yè)。二、減去批改家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)從2013年9月起，我又嘗試著減去批改家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)。把問題交給我，我在答疑課上給全班解答（每周2節(jié)答疑課）。所以“小老師批改起來也比較輕松；還有“小老師”每周還要加5顆“星”，所以他們很樂意。同一個問題可由多名“小老師”進(jìn)行講解。請大家給我一起讀一遍題(她邊讀邊勾畫題里的信息和問題)。比例尺，所以算式為：247。羅國琴話音剛落，全班響起熱烈地掌聲。我們解設(shè)瀘州到成都的實(shí)際距離為X千米，列出比例：：X=1:100 X=100 X=270 牟欣雨：肖曉燕，你的前項、后項的單位不一致，行嗎？ 這時，好多同學(xué)都把頭朝后轉(zhuǎn)，用疑惑的眼神望著我。牟欣雨明白了嗎？你們呢？ 牟欣雨：微笑著說：明白了，但我更喜歡羅國琴的方法。所以我們老師應(yīng)該把這塊“主陣地”交給學(xué)生，讓學(xué)生在“主陣地”里有話可說、有話就說，真正成為課堂中的學(xué)習(xí)
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