【正文】 制。我們將領(lǐng)導(dǎo)聽課、督導(dǎo)聽課、教師相互觀摩、教學(xué)研討和師生交流會(huì)等活動(dòng)制度化，多渠道聽取教學(xué)反饋意見、不斷改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容，取得了較好的效果。這些都為實(shí)踐教學(xué)研究提出了新觀點(diǎn)，新思路。第三篇：實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系談高職高專法律職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的建設(shè)法律職業(yè)教育代寫論文的主要任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)高層次應(yīng)用型和技能型法律職業(yè)人才，突出實(shí)踐 教學(xué)應(yīng)是法律職業(yè)教育的重要特征。因而在高等法律職業(yè)課堂 教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)素質(zhì)教育理念、開放教育理念和能力本位理念，樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題（硬件）建設(shè)問題。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的主要功能是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)無法完成的 技能操作，即有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范、模擬實(shí)際崗位群的基本技能操作 訓(xùn)練。因此，一定要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。通過對(duì)一些高職高專院校的了解，發(fā)現(xiàn) 有些院校根本沒有建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理制度，有些院校雖然建立了卻沒有嚴(yán)格 實(shí)施。從對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)嚴(yán)格要求的教師那里了解的情 況是，教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)考核時(shí)都感覺到左右為難，原因在于學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)一般都不采取與理論教學(xué)一樣的 嚴(yán)格的評(píng)分制度。學(xué)校應(yīng)該制訂比較具體的實(shí)訓(xùn) 計(jì)劃，內(nèi)容應(yīng)包括各項(xiàng)具體技能的訓(xùn)練目標(biāo)、要求、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)方法和手段、實(shí)訓(xùn)效果的測(cè)試與鑒定 等。法律職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教材的編寫應(yīng) 堅(jiān)持兼顧法律職業(yè)倫理的原則、觀照法律生活實(shí)際的原則、訓(xùn)練法律職業(yè)技能的原則、反映法學(xué)理論研 究動(dòng)態(tài)的原則和學(xué)以致用的原則。特聘教師是法律職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)隊(duì)伍中不可 缺少的力量，它是對(duì)專任教師隊(duì)伍的有益補(bǔ)充。這樣的矛盾如何解決，還 有待學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理者思考。以 模擬法庭為例，模擬法庭實(shí)訓(xùn)是指以一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例為藍(lán)本，讓學(xué)生充當(dāng)各個(gè)訴訟法律關(guān) 系的主體，模仿各種真實(shí)法庭審判情景，按訴訟法及相關(guān)司法解釋的規(guī)定，進(jìn)行模擬審判的 實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要突破只限于感性認(rèn) 識(shí)的舊模式，建立有利于綜合應(yīng)用法學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際法律問題的模式，盡可能與法律職業(yè) 工作的實(shí)際相一致，形成真實(shí)或仿真的法律職業(yè)環(huán)境。按照互惠互利原則，盡可能爭(zhēng)取和專業(yè)有關(guān)的 單位，如法院、檢察院、公安機(jī)關(guān)、監(jiān)獄等合作，使學(xué)生在實(shí)際的職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)和實(shí)踐。實(shí)訓(xùn)期間要與學(xué)生經(jīng)常聯(lián)絡(luò)，了解學(xué)生的實(shí)際情況，要建立師生一對(duì)一或一對(duì)多 的固定聯(lián)系制度，學(xué)生要向指定的指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)訓(xùn)情況，接受指導(dǎo)教師的指導(dǎo)與輔導(dǎo)。為保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利進(jìn)行，還必須建立起一整套的管理制度和實(shí)訓(xùn)教學(xué)文件。應(yīng)規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核辦法，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。凡被評(píng)為實(shí)訓(xùn)成績不及格者，一定要補(bǔ)考，補(bǔ)考仍不及格者應(yīng)隨下一屆學(xué)生重新 實(shí)訓(xùn)。我們認(rèn)為，法律實(shí)訓(xùn)教學(xué)效能的測(cè) 評(píng)應(yīng)該從以下 幾方面來進(jìn)行：第一，優(yōu)秀的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。第三，實(shí)訓(xùn)計(jì)劃是否符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求。【關(guān)鍵詞】高職高專 秘書實(shí)務(wù) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)我國高等 教育 秘書專業(yè)創(chuàng)辦于20世紀(jì)80年代初，由于秘書專業(yè)適應(yīng) 經(jīng)濟(jì) 發(fā)展對(duì)人才的需要，在很短時(shí)間內(nèi)得到迅速發(fā)展。以往在教室或?qū)嵱?xùn)室的實(shí)訓(xùn)教學(xué)空間太小，大部分同學(xué)只能是紙上談兵，印象不深。（一）實(shí)訓(xùn)室模擬第一、第二學(xué)期，配合課堂理論教學(xué)，教師設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提供項(xiàng)目情境，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分小組輪流角色扮演。全過程用攝像設(shè)備記錄下來，在角色扮演完畢之后，進(jìn)行過程回放，教師與學(xué)生共同加以分析、點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化對(duì)秘書職業(yè)行為的理解。實(shí)訓(xùn)總結(jié)采用口頭報(bào)告的方式。另外校外實(shí)訓(xùn)基地也是對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、場(chǎng)所和功能缺陷的有效補(bǔ)充。校外實(shí)訓(xùn)前召開學(xué)生實(shí)訓(xùn)動(dòng)員大會(huì)，向?qū)W生說明實(shí)訓(xùn)的目的、要求和安排，通過這個(gè)過程讓學(xué)生建立一個(gè)正確的實(shí)訓(xùn)方向和對(duì)即將到來的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)做出充分的準(zhǔn)備。針對(duì)實(shí)訓(xùn)中部分教師和學(xué)生應(yīng)付、拖延和不按規(guī)定要求完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的情況，我校建立了一整套系統(tǒng)的評(píng)估制度，包括實(shí)習(xí)學(xué)生的自我評(píng)估，實(shí)習(xí)督導(dǎo)老師的評(píng)估，學(xué)生對(duì)督導(dǎo)老師和實(shí)訓(xùn)部門的評(píng)估等，通過評(píng)估及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)中存在的問題，為實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和實(shí)訓(xùn)督導(dǎo)的選擇提供 科學(xué) 的依據(jù)。三年來，我們從無到有的建立了將近10家校外實(shí)訓(xùn)基地，這個(gè)過程是一個(gè)漸進(jìn)的，與實(shí)習(xí)單位相互了解、深入合作的過程。高職高專實(shí)訓(xùn)教學(xué)開發(fā)是一項(xiàng)長期的艱巨任務(wù)。深化高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革，關(guān)鍵在于進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念，樹立以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)的新觀念、構(gòu)建教學(xué)新體系、探索教學(xué)新模式。作為高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)是適合企事業(yè)單位需要的高素質(zhì)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)電算化人才，是解決職業(yè)崗位綜合的、復(fù)雜實(shí)際問題的“職業(yè)通才”，而非理論型、科研型的“知識(shí)通才”。我國的高職院校多數(shù)為上世紀(jì) 90 年代后新建或改建的院校，其中大部分是由專科學(xué)校、成人高校、中等專業(yè)學(xué)校等改制而來的。如某高職院校2006年會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)計(jì)劃所開課程中，公共基礎(chǔ)課7門、專業(yè)基礎(chǔ)課7門、專業(yè)技能課17門、專業(yè)素質(zhì)拓展課5門、綜合素質(zhì)拓展課4門。對(duì)這些主干課程其實(shí)務(wù)性非常強(qiáng)，需要通過大量的實(shí)踐來理解與熟悉，但目前的實(shí)踐課時(shí)在整個(gè)總課時(shí)中的比例是比較低的，造成專業(yè)實(shí)踐意識(shí)不強(qiáng)且專業(yè)特色不明顯，使得高職教育的實(shí)踐教學(xué)主體地位沒有得到充分的體現(xiàn)。（三）師資結(jié)構(gòu)不合理高職教育培養(yǎng)高技能人才的能力，取決于它是否有一支結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。教會(huì)計(jì)的教師沒做過會(huì)計(jì)工作，大多數(shù)教師沒有專業(yè)技能證書，真正意義上的“雙師型”教師比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，這種師資結(jié)構(gòu)狀況在高職院校絕非少數(shù)。因此，師資結(jié)構(gòu)不合理已成為高職院校健康發(fā)展的“瓶頸”。另外，目前所采用的考核方式也主要是應(yīng)試式的，缺少對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的考核，從而使學(xué)生在校期間對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要性缺乏理性的認(rèn)識(shí)，只要考試能通過就萬事大吉了。對(duì)于會(huì)計(jì)電算化這種操作性特別強(qiáng)的專業(yè)應(yīng)立足于在課程改革中突出應(yīng)用性，體現(xiàn)職業(yè)性。會(huì)計(jì)電算化是一門新興的應(yīng)用性學(xué)科，它涉及到的會(huì)計(jì)電算化原理、常用商品化軟件的應(yīng)用、會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)管理和開發(fā)，這些內(nèi)容絕非一門課程所能包含，因此，應(yīng)增加電算化課程比例，使之與專業(yè)技能要求相匹配。為了使學(xué)生很好地掌握所學(xué)內(nèi)容，可在相關(guān)課程的實(shí)訓(xùn)如《會(huì)計(jì)學(xué)原理》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《綜合實(shí)訓(xùn)》等, 按照大、中型工業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)部門設(shè)置會(huì)計(jì)人員的工作崗位，建立模擬財(cái)務(wù)部門，由主講教師編寫適應(yīng)教學(xué)需要的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料。鑒于財(cái)務(wù)工作的特殊性，建立校外實(shí)習(xí)基地存在一定的難度，許多單位對(duì)此都抱有非常謹(jǐn)慎的態(tài)度，由此造成會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生到校外實(shí)習(xí)難的問題。因?yàn)楹芏喾抡婺M實(shí)訓(xùn)室的軟、硬件滯后于實(shí)際中的應(yīng)用，沒有完整的模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，實(shí)踐過程缺乏系統(tǒng)性等問題比較突出。高職會(huì)計(jì)教育師資隊(duì)伍建設(shè)必須走專兼結(jié)合的道路。組建一支由社會(huì)同行專家、企業(yè)技術(shù)骨干等組成的兼職教師隊(duì)伍。高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的考核一般可分為四個(gè)部分：一是階段考核。三是社會(huì)實(shí)踐考核。在學(xué)生畢業(yè)前，由學(xué)校聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企事業(yè)會(huì)計(jì)電算化人員，會(huì)同學(xué)校會(huì)計(jì)教師共同組成“會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)操作技能鑒定小組”，對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行綜合鑒定，成績合格者才準(zhǔn)予畢業(yè)。會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的蓬勃發(fā)展需要大量的人才，而實(shí)踐技能是電算化工作最基本也是最重要的技能，這一技能的重要源泉就是會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，因此，對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要我們會(huì)計(jì)教師和社會(huì)各界共同努力，以期培養(yǎng)出受社會(huì)歡迎的具有創(chuàng)新能力和綜合職業(yè)技能的高素質(zhì)人才。地處北部灣的廣西，現(xiàn)已形成了以以欽州保稅港區(qū)、憑祥綜合保稅區(qū)、南寧保稅物流中心和北海出口加工區(qū)為重點(diǎn)的保稅物流體系，成為連接中國與東盟的高效便捷“通道”。根據(jù)數(shù)據(jù)可知，廣西目前的國際物流企業(yè)主要以物流兩大主要功能為核心開展業(yè)務(wù)，附加其他功能，但相比國內(nèi)物流而言國際物流所涉及的運(yùn)輸線路長，環(huán)節(jié)多，各種手續(xù)復(fù)雜，規(guī)章制度繁多，涉及面廣，貨物種類復(fù)雜，運(yùn)量大。二、高職物流管理專業(yè)國際物流實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)體系根據(jù)對(duì)廣西國際物流企業(yè)的調(diào)查可知，高職院校物流管理專業(yè)的學(xué)生是否具備合理的國際物流知識(shí)理論與操作技能，將會(huì)直接影響學(xué)生未來的就業(yè)成功率。因此，從開設(shè)相關(guān)的國際物流知識(shí)開始，把學(xué)生按企業(yè)經(jīng)營的模式進(jìn)行重組，模擬真實(shí)的國際物流企業(yè)工作場(chǎng)景，以大量的真實(shí)業(yè)務(wù)為操作對(duì)象，讓學(xué)生從中去體驗(yàn)真實(shí)的工作氛圍。（三）構(gòu)建以“做、講、查、評(píng)”為一體的循環(huán)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與測(cè)評(píng)體系實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中構(gòu)建以“做為主、講為輔、查為導(dǎo)、評(píng)為學(xué)”的循環(huán)教學(xué)與測(cè)評(píng)體系?；痦?xiàng)目：2012廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“基于北部灣保稅物流體系的高職物流管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2012JGB343）；2014廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“基于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的物流實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)”（項(xiàng)目編號(hào)：2014JGB327）第五篇：高職院校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建高職院校市場(chǎng)營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的改革與對(duì)策摘 要：實(shí)踐教學(xué)必須服務(wù)于高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。社會(huì)對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需求，向目前重理論輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。同時(shí)，還能促使教師走出課堂，了解實(shí)際工作中的具體問題，提高自身素養(yǎng)。在課程改革中必須進(jìn)行廣泛深入的職業(yè)崗位需求調(diào)查，確認(rèn)崗位所需求的相關(guān)科學(xué)知識(shí)體系及技能結(jié)構(gòu)，從“必須”、“夠用” 著手，開發(fā)出核心必修課程，根據(jù)職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，設(shè)置課程內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，確保教材、教師、課程、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)實(shí)踐保持零距離。二是推行 “項(xiàng)目教學(xué)” 改革。學(xué)校與用人企業(yè)針對(duì)社會(huì)和市場(chǎng)需求共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，簽訂用人訂單。主要依托學(xué)校公共實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)實(shí)踐基地完成，面向全校學(xué)生開設(shè)公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程和公共基礎(chǔ)實(shí)踐課程。專業(yè)課程實(shí)踐可以結(jié)合案例教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、學(xué)期論文等，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和條件靈活設(shè)置，也可以穿插到平時(shí)的課程教學(xué)中進(jìn)行，充分體現(xiàn)其專業(yè)特色。學(xué)生在其中可經(jīng)歷全部業(yè)務(wù)操作過程，了解各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，根據(jù)產(chǎn)品和服務(wù)項(xiàng)目的不同定位，進(jìn)行營銷、財(cái)務(wù)、貿(mào)易等業(yè)務(wù)過程的模擬活動(dòng)，模擬中可以按照現(xiàn)實(shí)經(jīng)營活動(dòng)中通行的做法設(shè)計(jì)和運(yùn)作。從前期策劃到中期拍攝，再到后期編輯制作，直至合成播出。在教學(xué)中要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，因材施教、因人施教，改革考試考核辦法，將理論與實(shí)踐考核按1∶1的比例配置，制定三類質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐教學(xué)考核體系。如電視節(jié)目制作專業(yè)、編輯員、攝像員等 技能等級(jí)，經(jīng)模塊教學(xué)考核合格后，由學(xué)院頒發(fā)制作員證、編輯員證、攝像員證，學(xué)生拿到 “三員” 證書后，申請(qǐng)參加國家勞動(dòng)技能鑒定中心或國家廣電總局的攝影師、編輯與記者資格證書考試。實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，一要有規(guī)劃，按公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、學(xué)科專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、綜合訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室的要求合理規(guī)劃；在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上，以行業(yè)為主，以專業(yè)為主，以省會(huì)經(jīng)濟(jì)圈為主。參考文獻(xiàn)：（1） ［M ］.北京： 學(xué)林出版社,2001.（2）才 ［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育,2001，（7）.（3）與探索 ［Z］.全國五年制高等職業(yè)教育2000優(yōu)秀教育教學(xué)成果評(píng)選一等獎(jiǎng)，、從宏觀上體現(xiàn)因材施教應(yīng)采取的對(duì)策為更好地體現(xiàn)因材施教的育才觀念 ,培養(yǎng)具有基礎(chǔ)實(shí)、發(fā)展?jié)摿Υ蟆⒏挥袆?chuàng)新精神的高素質(zhì)的復(fù)合型和應(yīng)用 人才 ,應(yīng)以能力為本位 ,以“ 應(yīng)用 ” 為主旨 ,以模塊為要素 建專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系。(2)成立由企 和相關(guān)部門的優(yōu)秀管理和技術(shù)人員組成的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)員會(huì) ,每年定期召開專業(yè)顧問委員會(huì)會(huì)議 ,確立、調(diào)整、修 專業(yè)人才所需的理論和知識(shí)、技能和能力 ,調(diào)整修訂專業(yè) 學(xué)計(jì)劃、課程體系和教