【正文】 府來講，要采取更加積極的促進大學畢業(yè)生就業(yè)的政策。通過創(chuàng)業(yè)教育、政策扶持和項目指導，激活大學畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)才智。進一步深化高等教育體制改革，明確不同層次高校的辦學宗旨和目標，高校要主動適應社會需求和就業(yè)市場的變化，加大學科和專業(yè)結構調整力度，堅持年度招生計劃與畢業(yè)生就業(yè)率適度掛鉤，逐步實現(xiàn)由人才供給導向型向就業(yè)需求導向型 的轉化。（三）用人單位和社會各方面角度用人單位應該樹立正確的用人觀念，消除性別、學歷等偏見，完善用人機制。要堅持正面宣傳，進一步喚起全社會的關心、理解和支持，形成共同促進大學生就業(yè)的良好局面，避免炒作和渲染，努力維護高校和社會穩(wěn)定。因此，面對嚴峻的大學生就業(yè)形勢，政府、高校以及大學生自身都應認真對待。大學生自身應認清就業(yè)形勢，樹立正確擇業(yè)觀念，與時俱進，不斷增強社會責任，積極參加社會實踐活動，豐富實踐經(jīng)驗。是構建社會主義和諧社會的重要內容。面對就業(yè)壓力日益嚴峻的中國人才市場來說，作為一個特殊群體，大學生的就業(yè)將遭遇多方面的挑戰(zhàn)和擠壓。對于大學生自身來說，這不僅可以享受自己通過勞動得到的物質成果，而且能夠得到知識和技能的充實和提高，更好地實現(xiàn)自己的人生價值。通過調查發(fā)現(xiàn)，2008年本科院校大學生就業(yè)率有所下降，而職高院校學生就業(yè)率與往年持平。2008年畢業(yè)半年后仍未就業(yè)者總數(shù)最多的10個本科專業(yè)，%，其中有8個專業(yè)同時也是2007屆畢業(yè)生失業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)：法學、計算機科學與技術、英語、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、工商管理、漢語言文學、電子信息工程、會計學。民營企業(yè)和個體企業(yè)是2008屆大學畢業(yè)生就業(yè)最多的雇主類型，雇用了34%的211大學應屆畢業(yè)生、44%的非211本科應屆畢業(yè)生和60%的高職高專應屆畢業(yè)生。二、造成大學就業(yè)難的因素就業(yè)問題不僅關系到大學生的切身利益，而且關系到國家發(fā)展穩(wěn)定的大局，關系我國構建社會主義和諧社會的偉大目標的實現(xiàn)，因此必須探尋造成大學生就業(yè)難的原因，以尋找解決的對策，從而提高大學生的就業(yè)率。整個社會就業(yè)形勢日趨嚴峻，中國的勞動力市場目前面臨來自約1 400萬國企下崗失業(yè)人員、 000萬城鎮(zhèn)新增勞力的巨大壓力。產(chǎn)業(yè)結構變遷及就業(yè)結構調整滯后。第二產(chǎn)業(yè)最易受到“資本深化”影響，其就業(yè)彈性系數(shù)下降顯著。一般來說，粗放型經(jīng)濟增長方式有利于發(fā)展勞動密集型產(chǎn)業(yè)。（二）學校因素高等教育本身存在問題。學科專業(yè)供求錯位，專業(yè)設置趨同化、集中化，這樣勢必造成課程結構的僵化，閉門造車，脫離實際。畢業(yè)生多數(shù)要走向生產(chǎn)第一線，而學校辦學的指導思想和課程設置都偏重學術性，忽視學生就業(yè)所需的職業(yè)技能培養(yǎng)，學校教育與市場要求的嚴重脫節(jié)。學校教學質量影響了學生的就業(yè)。自我定位存在問題——大學畢業(yè)必然是精英。所以觀念不能及時革新，思想不能與時俱進，是畢業(yè)生就業(yè)難的癥結所在。而事實上存在著更多就業(yè)機遇的往往是西北地區(qū)、民辦企業(yè)等等，但這些往往不是大學生選擇的對象，在這些更能夠發(fā)揮大學生作用的地方往往招不到大學生，因為大學生認為這樣的地方會埋沒了自己，會讓自己英雄無用武之地，所以在擇業(yè)時更喜歡留在大城市中。他們有時流連于網(wǎng)吧，有時上課睡覺，這樣的學生在走入社會時往往在專業(yè)技能方面敗下陣來，喪失了就業(yè)的機會。發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)不要只盯在發(fā)展商業(yè)、特別是建大商場上。一是，重工業(yè)或高科技領域一個就業(yè)崗位普遍要占用幾十萬元的生產(chǎn)經(jīng)營資金，而勞動密集型生產(chǎn)就低得多，有的甚至人均占用資金不超過萬元，投入資金少，創(chuàng)造就業(yè)機會多；二是，我國還是一個發(fā)展中國家，資金較緊張，財力不富裕，不可能像一些發(fā)達國家在經(jīng)濟結構調整中大量投入資金創(chuàng)造就業(yè)機會或進行經(jīng)濟補償；三是，我國勞動力資源豐富，傳統(tǒng)手工藝具有悠久的歷史，這是我們的優(yōu)勢；四是，產(chǎn)品越有特色、越具民族文化特征就越有市場優(yōu)勢，有利于在激烈的市場競爭中立足與發(fā)展。另一方面，要進一步研究實施扶持小企業(yè)發(fā)展的政策措施。（四）發(fā)展職業(yè)培訓機構，大膽嘗試校企聯(lián)姻 剛從學校里出來的學生除了動手能力弱外，表達溝通能力也普遍存在問題。將就業(yè)指導貫穿于大學生活的全過程，根據(jù)學生成長和發(fā)展規(guī)律，將大學教育過程分為幾個階段，分別確定工作重點，合理安排不同階段就業(yè)工作的內容。同時不要把就業(yè)指導課拘泥于課堂，要采用多種形式，如請一些優(yōu)秀企事業(yè)人士做報告，開設模擬招聘活動，還應注意網(wǎng)絡資源的利用，組建網(wǎng)上論壇，讓師生可以在網(wǎng)上進行探討。重視對大學生開展創(chuàng)業(yè)教育并將其在高校教程中加以正規(guī)化、制度化成為我國高等教育的一個趨勢。目前，上海市已出臺了大學生創(chuàng)業(yè)培訓試行方案，并首次設立了專門針對應屆畢業(yè)生的上海創(chuàng)業(yè)教育培訓中心，其創(chuàng)業(yè)培訓規(guī)劃包括入門培訓、實務與創(chuàng)業(yè)培訓、個性化輔導和開業(yè)跟蹤扶持。武漢大學也宣布允許學生休學創(chuàng)業(yè)，建立了大學生創(chuàng)業(yè)基金，并組織專家教授編寫創(chuàng)業(yè)課教材，在全體本科生中增設“創(chuàng)業(yè)課”，教有能力的學生“做老板”。隨著就業(yè)形勢的變化，大學生們應更新自己的就業(yè)觀念，革除那些陳舊的觀念，使自己從那些條條框框中解脫出來，把目光由原來的國家機關、重點單位轉向那些民營企業(yè)和“三資”企業(yè)，就業(yè)地區(qū)由那些經(jīng)濟發(fā)展地區(qū)轉向西部地區(qū)和經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，那些地方更能發(fā)揮自己的聰明才智。畢業(yè)生就業(yè)指導工作的水平與質量不僅關系到畢業(yè)生能否順利就業(yè),而且對于高等教育的可持續(xù)以及社會穩(wěn)定和發(fā)展都有著十分重要意義。解決大學生這個弱勢群體的就業(yè)難間題、生活難等間題，已經(jīng)迫在眉睫，只有真正的解決這個間題，才能促進社會的和諧安定，才能能真正把知識變成生產(chǎn)力，從而推動一個國家的實力發(fā)展。雖然許多的企業(yè)面臨用工荒，但所提供的崗位都是普工崗位，整個社會都在鼓勵大學生下基層，從基礎干起，但這又與上學最終的初衷相違背，從而甚至形成了教育無用論的局面。在具體的工作中勝任不了領導交給的任務，且怨天尤人。要加強社會實踐鍛煉，抓住一切可以利用的機會努力提升自身的綜合素質和專業(yè)水平，通過多形式、多渠道的方式主動尋找就業(yè)之路。另外還有一些企業(yè)對勞動法的實施力度不夠，缺乏培養(yǎng)人才、留用人才的經(jīng)營理念，以至于眼睜睜的看著人才流失。如果說每個企業(yè)的薪資都和公務員、事業(yè)性單位員工基本工資相持平，并為每位員工依法辦理象公務員所享有的養(yǎng)老保險、住房公積金、醫(yī)療保險、失業(yè)保險、工傷保險和生育保險等社會保障，切實做好保證勞動者合法權益，這樣的話他們就不會再與公務員做對比、追求公務員之路現(xiàn)象就會隱退，從而腳踏實地的為企業(yè)服務。而未就業(yè)大學生呢?什么都役有，成為一個被忽視的弱勢群體、邊緣人群。但對于大學生自主創(chuàng)業(yè)機制還不夠完善，在政策上還存在程序復雜化等多方面問題。最后，我認為，要切實解決好這些畢業(yè)生，這就要求無論是那個行業(yè)、那個部門都要形成一定的就業(yè)比例。而作為大學生的我們，我們不能在心里把自己看做是需要社會照顧的弱勢群體，我們要認清當前就業(yè)形勢，牢記科學發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，努力學習和培養(yǎng)自己的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，要相信是金子在哪里都會發(fā)光的，只有我們擁有真正的能力和實力，才能被社會和企業(yè)所接受，才能創(chuàng)造我們自己人生的輝煌!四、實踐調查結果：(一)、畢業(yè)后工作期望目前大學生選擇工作日漸趨于理性，能夠從實際情況出發(fā)選擇適合自己的工作，例如:對工作方向的選擇、對工作崗位的選擇等。據(jù)我們從300份調查統(tǒng)計得出:沒換過工作的畢業(yè)生大約只占38%，而大約有42%的在職大學畢業(yè)生想換2份以上工作。(三)、就業(yè)信息和途徑通過調查畢業(yè)生在畢業(yè)時最關心的信息分別是自己所學專業(yè)的就業(yè)形勢以及用人單位的用人標準，分別達到了36%和20%，這說明大學畢業(yè)生希望與招聘單位能有一個溝通的機會。(四)、職業(yè)生涯規(guī)劃通過問卷結果的統(tǒng)計，我們看到半數(shù)左右的畢業(yè)生表示在大二、三開始考慮就業(yè)問題，大概10%的人大一就開始考慮，剩下的人則在大四或畢業(yè)時才開始考慮。只有9%的畢業(yè)生對學校提供的職業(yè)生涯發(fā)展指導相關的講座表示滿意，但同時有25%的人表示當時學校根本無此項服務?，F(xiàn)在的中國社會的現(xiàn)實是就業(yè)形勢相當嚴峻。近年來，中國勞動力市場已經(jīng)進入了一個新的關鍵階段。中國的農(nóng)村勞動力轉移不僅受制于宏觀經(jīng)濟發(fā)展形勢，更面臨著特殊的制度約束，這決定了農(nóng)村勞動力轉移呈現(xiàn)較強的波動性。最后，人力資本提升和效能發(fā)揮更顯重要。我們大學生是祖國的未來，民族的希望，要把握住這大好機遇，在激烈的競爭中立于不敗之地，力爭把祖國建設的更加繁榮富強。職業(yè)規(guī)劃強調的是，要從填報高考志愿到進入大學校門開始，就要對自己以后的職業(yè)生涯進行思考規(guī)劃。事實上，從國外的經(jīng)驗看，大學生應該從一踏進大學校門就應該開始職業(yè)規(guī)劃，為自己的發(fā)展設定長遠的目標。大學生這個人群受周圍環(huán)境的影響特別明顯。來到大學的校園里，不要埋頭于學習，注意看一下周圍的那些即將畢業(yè)的大學生們，看看他們是如何應對就業(yè)的，不妨為自己找準方向。不要空虛的過大學生活，到頭來，少壯不努力，老大徒傷悲。（三）學校應承擔職業(yè)指導的責任對于職業(yè)指導，我們來看看美國的畢業(yè)生是如何就業(yè)的。而學校就業(yè)指導的重點就是推行四年職業(yè)規(guī)劃項目。經(jīng)學校推薦的畢業(yè)生成功就業(yè)率往往高于其他渠道。但我們大學生群體也要思考，我們能為這個國家、這個社會做什么。而在日新月異的現(xiàn)代社會里，歷史這門學問是很邊緣化的，人們不禁發(fā)問，學習歷史知識到底有什么用現(xiàn)實意義呢? 眾所周知，國內百強大學中，理工類大學已占據(jù)半壁江山。據(jù)統(tǒng)計，本次調查一共收到了131份有效的問卷，調查對象的范圍涵蓋了大一到大四的本科生以及博士生。但總體樣本數(shù)還是偏少，可能與我們宣傳力度有關。課堂教學、歷史類書籍、電影電視是他們了解歷史知識的三大重要渠道，其次還有生活中的口耳相傳、網(wǎng)絡上獲取以及通過對歷史遺址的游玩以及對文物的瀏覽等。再者是生活類，、%。究其原因，我想大概是經(jīng)濟這個問題太常被人們提起，電視、新聞、網(wǎng)絡等媒體甚至是大街上隨處可見的小廣告全都是這些內容。又何況是仍處在象牙塔中的大學生呢？而且就我個人的感受?！倍挥?%的人認為學歷史沒有什么用處。而且在被問及有關國家安危，國家前途相關的問題時，他們的回答還是表明他們還是非常愛國的。