【正文】 表現(xiàn)的有（B）A．交往中，將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上 B．冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件 C．將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學(xué)生D．偏愛甚至袒護(hù)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生 3．評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心是（C）A．關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績 B．關(guān)注學(xué)生在群體中的位置 C．關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 D．幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信4．為了保證和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，國家實(shí)行三級(jí)課程管理體制。（D） （D）、技能和方法 、態(tài)度和價(jià)值觀、技能和情感 、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀 12．首倡“教師作為研究者”的學(xué)者是（A） 13．多元智力理論是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一，其提出者為（A） 14．以培養(yǎng)學(xué)生技能為目的，一般程序?yàn)椋憾ㄏ颉痉丁獏⑴c性練習(xí)——自主性練習(xí)——遷移的教學(xué)模式為（B）——接受式 ——模仿式 ——陶冶式 15．在“對(duì)話～互動(dòng)”式的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的關(guān)系是（C），學(xué)生是客體 ，教師是客體 16．探究學(xué)習(xí)實(shí)施的過程是（B）——問題階段——研究階段——解釋階段——反思階段 ——計(jì)劃階段——研究階段——解釋階段——反思階段 ——計(jì)劃階段——研究階段——反思階段——解釋階段 ——問題階段——解釋階段——研究階段——反思階段 17．展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色的課程是（B） 18．教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（B） 19．20世紀(jì)90年代初，美國著名的卡內(nèi)基金會(huì)提交了一份名為《準(zhǔn)備學(xué)習(xí)：國家的指令》的報(bào)告有七個(gè)方面的內(nèi)容，其中排在第二位的是（A） 20．教育的中心和靈魂在（B） 21．校本教研的主體是（C） 22．建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系必須包括（C） 23．陶行知實(shí)施創(chuàng)造教育的條件中 是最利于創(chuàng)造力發(fā)揮的首要條件。A．先進(jìn)的教學(xué)觀念 B．與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念 C．教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀念 D．以課堂教學(xué)為中心教學(xué)觀念 27．教育的根本功能是（C）。（C）A．教科書 B．提高課堂教學(xué)質(zhì)量 C．人的全面發(fā)展 D．提高學(xué)生的動(dòng)手能力 32．課程不是教學(xué)的（A）A．權(quán)威 B．方向 C．目標(biāo) D．計(jì)劃33．關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，教師要用（C）去實(shí)施教。C．能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學(xué)的教學(xué)策略 D．教學(xué)策略具有明確的針對(duì)性和典型的靈活性 49．下列關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的論述錯(cuò)誤的是（B）A．教學(xué)設(shè)計(jì)具有靈活性的特點(diǎn) B．教學(xué)設(shè)計(jì)的方案一般不能修改C．在教學(xué)設(shè)計(jì)過程的模式中包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生特征、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià) D．教學(xué)設(shè)計(jì)需要用系統(tǒng)的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)50．新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變正確的是（A），新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。51．在新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生變化中正確的是（A），新課程強(qiáng)調(diào)反思，新課程強(qiáng)調(diào)權(quán)威、批評(píng) ，新課程強(qiáng)調(diào)教導(dǎo)、答疑，新課程強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主精神 52．新教材對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)提出新的要求是（B）A．教師對(duì)教科書的忠實(shí)取向B．教師可以根據(jù)實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)倪x用教材、靈活地增刪教材 C．不需要教師重新學(xué)習(xí)，并結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際，引入教學(xué) D．只需掌握具體性的專業(yè)知識(shí)，不需要掌握方向性的專業(yè)知識(shí) 53．教學(xué)過程的本質(zhì)屬性是（D）A． 教師完成教學(xué)任務(wù) B．教師的教與學(xué)生的學(xué)的課堂統(tǒng)一 C．讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí) D．師生的交往互動(dòng) 54．體現(xiàn)今后考試改革方向的是（C）①突出考試的診斷、選拔和發(fā)展功能 ②考試的內(nèi)容要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀。選修3．學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是（）A．形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式B．促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展C．強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合D．注重研究生活中的重大問題4．在新課程背景下，教育評(píng)價(jià)的根本目的是（）A．促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展B．形成新的教育評(píng)價(jià)制度C．淡化甄別與選拔的功能D．體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念5．在學(xué)校課程中，與選修課程相對(duì)應(yīng)的課程是（）A．活動(dòng)課程B．學(xué)科課程C．必修課程D．綜合課程6．關(guān)于地方課程和校本課程設(shè)置重要性的認(rèn)識(shí)，下列說法錯(cuò)誤的是（）A．能夠彌補(bǔ)單一國家課程的不足B．能夠滿足不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的相同需求和特點(diǎn)C．能夠發(fā)揮地方和學(xué)校的資源優(yōu)勢與辦學(xué)積極性D．能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康和多樣化發(fā)展7．“新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，另一方面也注意及時(shí)恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果…”這主要說明新教材（）①為學(xué)生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論②強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系③強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法的統(tǒng)一④體現(xiàn)了國家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想A．①②B．③④C．②④D．①③④8．教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（）A．堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論B．認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課C．經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文D．以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到A.充分地傳授知識(shí)，關(guān)注個(gè)體差異新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段C.，綜合課程補(bǔ)充1“關(guān)注個(gè)體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的愛好、興趣和差異、中、差分班教學(xué)C.使每個(gè)學(xué)生的特長都得到發(fā)揮1新課程的核心理念是C.滿足社會(huì)、家長提高升學(xué)率的需求1新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價(jià)值觀的過程，其價(jià)值觀是指、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)地結(jié)合C.讓學(xué)生尊重知識(shí)尊重教師貫穿這次課程改革的基本精神是：。在下列選項(xiàng)中，屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)特性的是（）A、整體性；B、開放性；C、生成性：D、自由性新課程結(jié)構(gòu)的綜合性主要體現(xiàn)在（）A、加強(qiáng)了學(xué)科的綜合性；B、設(shè)置綜合課程C、高中階段以綜合課程為主；D、增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)把學(xué)生看成是發(fā)展的人所包含的基本含義是（）A、學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；B、學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?；C、每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性；D、學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。11．新課程實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。（）2．在新課程中，教材提供給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)線索，而不是惟一的結(jié)論。（）5．開發(fā)地方課程和校本課程就是編寫適合學(xué)生發(fā)展的新教材。（）9．教學(xué)反思是促進(jìn)教師更為主動(dòng)參與教育教學(xué)、提高教育教學(xué)效果和專業(yè)發(fā)展的重要手段。（）1新課程改革實(shí)際上就是新一輪的教材改革。（）1《綱要》提出的要使學(xué)生“養(yǎng)成健康的審美情趣”的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在語文、美術(shù)、音樂課中才能實(shí)現(xiàn)，其他課程沒有辦法培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。（）2每一位教師都應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)新課程的過程作為自己專業(yè)成長的過程。二、新課程改革的目標(biāo)(一)新課程改革的總目標(biāo)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。三、如何走出課堂教學(xué)的誤區(qū)“新”不在于教學(xué)設(shè)備的求新“新”不表現(xiàn)為教學(xué)環(huán)節(jié)的多樣化 經(jīng) 典 真 題 回 顧一、單項(xiàng)選擇題。D項(xiàng)符合題意?？忌蓮念}干中的“硬性”一詞入手，對(duì)凡是和硬性有關(guān)的項(xiàng)加以排除?！敬鸢浮空n程目標(biāo) 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)施建議 技能 方法 價(jià)值觀第二章 新課程中教育觀念與學(xué)習(xí)方式的變革一、對(duì)于新課程，我們應(yīng)該樹立哪些教學(xué)觀？ 二、新課程倡導(dǎo)哪些具體的學(xué)生觀呢？（一）學(xué)生是發(fā)展的人把學(xué)生看成是發(fā)展的人,包含以下幾個(gè)基本含義：。作為一種學(xué)習(xí)方式，“研究性學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。新課改所倡導(dǎo)的自主、合作、探究三種學(xué)習(xí)方式，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。以下學(xué)習(xí)方式中與新課程的教學(xué)理念相悖的是（A）。 【解析】新課程改革倡導(dǎo)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，因此必須尊重每個(gè)學(xué)生的主體地位。3.）創(chuàng)新技能的培養(yǎng)創(chuàng)新技能是反映創(chuàng)新主體行為技巧的動(dòng)作能力，是在創(chuàng)新智能的控制和約束下形成的，屬于創(chuàng)新性活動(dòng)的工作機(jī)制。你從陶行知的生活即教育思想收到了哪些啟示？答：（1）現(xiàn)實(shí)的教育必須現(xiàn)實(shí)生活的變化。第三，活動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以能力培養(yǎng)為核心，以素質(zhì)整體發(fā)展為取向。尊重教育規(guī)律，還包括在微觀上尊重教育的特殊規(guī)律，即教育的具體規(guī)律，指存在于教育不同方面、不同層次、不同活動(dòng)之間的規(guī)律，如德育過程、體育過程、智育過程等的規(guī)律。再次，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性。其次，尊重教師的權(quán)利。受教育者的自尊包括自律、自強(qiáng)、自信、自尊、自愛。它并不是像智育、德育、體育等各育一樣是獨(dú)立的教育形式，而是從觀念上統(tǒng)領(lǐng)各育，指導(dǎo)整體的教育實(shí)踐。尊重可以尊重一切生命個(gè)體，但并非縱容被尊重對(duì)象的一切方面。（二）多元智能理論為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了理論指導(dǎo)。創(chuàng)新教育需要尊重學(xué)生的首創(chuàng)精神，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)新活動(dòng)中的主動(dòng)性。②要謹(jǐn)慎地使用學(xué)生檔案袋中的各項(xiàng)資料，并且對(duì)于同事所提出的其他意見，也要小心地采納。⑥要盡量公平地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。以訓(xùn)練發(fā)散思維來培養(yǎng)青年人的創(chuàng)造力。（六）注重創(chuàng)新思維的訓(xùn)練在注重基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生吸收、記憶、理解、運(yùn)用、處理和加工信息的能力，注重學(xué)科之間知識(shí)的交*、滲透與融合。（八）重視家庭的影響家庭對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要的影響和滲透作用。新課程的三維目標(biāo)是 知識(shí)與技能 目標(biāo)、過程與方法 目標(biāo)和 情感態(tài)度與價(jià)值觀 目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生，新課程強(qiáng)調(diào)要建立 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 的評(píng)價(jià)體系。新課程提倡通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué) 方式和 師生互動(dòng)方式的變革。（X）1新課程把中小學(xué)教材由“國定制”改為“國審制”，形成了教材編寫、出版、選用混亂的局面，不利于教師把握教學(xué)和考試的標(biāo)準(zhǔn)。（X）2強(qiáng)調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，表明傳授知識(shí)已經(jīng)不再是新課程對(duì)教師的要求了。第二，教師不應(yīng)該成為課堂活動(dòng)的唯一中心，應(yīng)該更多地成為一位平等交流中的主持人、引導(dǎo)者，成為課堂活動(dòng)的有效的組織者，正確地引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展（3分）。第三，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該側(cè)重于怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，與學(xué)生一起探討其學(xué)習(xí)中存在的問題，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)策略，這種促進(jìn)者的角色更能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教與學(xué)的效果（3）。五、論述題（15分）2請(qǐng)運(yùn)用多元智能理論談?wù)勀銓?duì)新課程主張的“尊重學(xué)生個(gè)性，關(guān)注個(gè)體差異”的理解。（3）學(xué)生的個(gè)體差異也是客觀存在，這就要求教師努力發(fā)現(xiàn)其差異，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮特長，創(chuàng)造條件培養(yǎng)其特長，同時(shí)對(duì)學(xué)生相對(duì)薄弱的方面加強(qiáng)指導(dǎo)和鍛煉，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高。其核心概括為以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。改革課程內(nèi)容，加強(qiáng)與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能?？傊?，要構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興重任的一代新人。強(qiáng)調(diào)：知識(shí)和技能、過程和方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。質(zhì)量觀：實(shí)現(xiàn)由“以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)”到“以每個(gè)學(xué)生德、智、體等諸方面素質(zhì)與個(gè)性得到充分發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)”的轉(zhuǎn)變,使每個(gè)學(xué)生都得到生動(dòng)活潑、主動(dòng)的發(fā)展。（相對(duì)于接受學(xué)習(xí)）（三）評(píng)價(jià)創(chuàng)新：評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。過程與結(jié)果