【正文】 試題，共 40 分。 滿(mǎn)分：2 分，是一種為了配合掃盲工作而研究出的一種識(shí)字教學(xué)方法。 滿(mǎn)分：2 分，強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性等。要求認(rèn)1 600~1 800個(gè)常用漢字，這是建國(guó)以來(lái)歷次教學(xué)大綱所不多見(jiàn)的。 滿(mǎn)分：2 分，合作學(xué)習(xí)要注意合作有效性，要選擇適當(dāng)?shù)暮献髡n題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。學(xué)生在掌握漢字的形、音、義時(shí)，掌握字形是最難的。 滿(mǎn)分：2 分，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心在北京組織召開(kāi)了“全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)交流研討會(huì)”上，重點(diǎn)介紹了7種識(shí)字教學(xué)法：（1）集中識(shí)字，（2）分散識(shí)字，（3）字族文識(shí)字，（4）注音識(shí)字提前讀寫(xiě)，（5）字理識(shí)字，（6）韻語(yǔ)識(shí)字，（7）電腦識(shí)字。 滿(mǎn)分：3 分2.（）法就是在語(yǔ)文教學(xué)中，有講有讀，講讀結(jié)合的一種語(yǔ)文教學(xué)方法。 滿(mǎn)分：3 分6.（）是指研究者按照一定的目的和計(jì)劃，在自然條件下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)地、連續(xù)地現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)察，并做出準(zhǔn)確、具體的記錄，以便全面而正確地掌握所要研究的情況，作為研究和改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的依據(jù)。它體現(xiàn)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并重的思想引導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)走上綜合訓(xùn)練的道路。）V ，言語(yǔ)是對(duì)這種工具的應(yīng)用，言語(yǔ)是心理現(xiàn)象，具有個(gè)體性 。 滿(mǎn)分：2 分。 滿(mǎn)分：2 分，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能，通過(guò)自己的感官活動(dòng)和實(shí)際操作，鞏固知識(shí)、技能和形成習(xí)慣的方法。 滿(mǎn)分：2 分，追求高質(zhì)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、培養(yǎng)公民責(zé)任感等。 滿(mǎn)分：2 分(及文字)、詞匯、語(yǔ)素和語(yǔ)法三個(gè)部分構(gòu)成的一套符號(hào)系統(tǒng)。 滿(mǎn)分：2 分 16.《千家姓》《三字經(jīng)》是宋朝時(shí)期的教材。 滿(mǎn)分：2 分、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。第一部分為“客觀(guān)題部分”，由15個(gè)選擇題組成，每題1分，共15分。 （）。就會(huì)在客觀(guān)上對(duì)“應(yīng)試教育”起推波助瀾的作用。 ，小學(xué)語(yǔ)文教材識(shí)字量最大的是（）。A.《論語(yǔ)》B.《孟子》C.《學(xué)記》D.《教童子法》 （）。在很大程度上取決于他的先天遺傳因素和他的成熟性。14.（）增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的一致性，但這種一致性有時(shí)會(huì)束縛學(xué)生的創(chuàng)造性。二、論述題（每題5分，共2題）如何理解語(yǔ)文課程的人文性和工具性？舉例說(shuō)明討論法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)。語(yǔ)言、文字是工具，那么教學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的語(yǔ)文課程必然是工具課。語(yǔ)文的基礎(chǔ)工具性還表現(xiàn)在人們憑借本民族的語(yǔ)言文字說(shuō)話(huà)作文，直抒胸臆。語(yǔ)文課程要重視在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展思維，要重視在交際中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，要充分體現(xiàn)披文入情、作文達(dá)意的學(xué)科特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，語(yǔ)文課程一方面要重視育人功能，另一方面要寓思想教育于語(yǔ)文教學(xué)之中，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶。二、語(yǔ)言文字要規(guī)范。3．簡(jiǎn)述小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本原則。但總的來(lái)說(shuō)，可以從以下方面著手。讓學(xué)生走進(jìn)生活。讓學(xué)生走進(jìn)書(shū)籍。作文指導(dǎo)首先要做到“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間”。這就離不開(kāi)營(yíng)造寬松自由的氛圍，解放孩子的心靈，使他們幼小的心靈從種種禁錮中解脫出來(lái)，在作文時(shí)無(wú)所顧忌，真正做到心里怎么想，筆下就怎么寫(xiě)，無(wú)所不言。三、作文方法指導(dǎo)堅(jiān)持以學(xué)定教，讓學(xué)生能寫(xiě)在作文指導(dǎo)中，可建立以評(píng)改為中心環(huán)節(jié)的作文教學(xué)模式，“從學(xué)生中來(lái)”到“學(xué)生中去”的以學(xué)定教的作文指導(dǎo)策略。（1）“語(yǔ)文教學(xué)之一的目的是為使學(xué)生練成讀書(shū)之本領(lǐng)。”由葉圣陶先生的這些論述中，可以歸納出培養(yǎng)分析閱讀教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立閱讀能力時(shí)需要突出以下幾點(diǎn)：一、學(xué)生成為讀書(shū)的主人——獨(dú)立閱讀能力形成的前提 在閱讀教學(xué)中，教師要確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識(shí)，充分尊重學(xué)生的主體地位。二、培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本閱讀能力，學(xué)會(huì)讀書(shū)方法——獨(dú)立閱讀能力形成的核心。方法是能力的核心因素。三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣——獨(dú)立閱讀能力形成的關(guān)鍵應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的良好閱讀習(xí)慣：認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣，一邊讀一邊想的習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，主動(dòng)克服閱讀困難的習(xí)慣，使用工具書(shū)的習(xí)慣，預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課外閱讀的習(xí)慣，溫故而知新的習(xí)慣。五、突出多讀，重視積累——獨(dú)立閱讀能力形成的保障多讀，才能形成“獨(dú)立閱讀的能力”。第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》期末輔導(dǎo)2012年5月課件是根據(jù)崔巒的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》制作，主要參考書(shū)是《中小學(xué)教學(xué)理論與實(shí)踐》。二、古代的識(shí)字教材是三字經(jīng)、百家姓、千字文，稱(chēng)為“三、百、千”。二、小學(xué)語(yǔ)文基本功訓(xùn)練小學(xué)語(yǔ)文基本功概括起來(lái)說(shuō)，包括理解、表達(dá)、觀(guān)察、思維等基本功，這四種基本功中，既包含著有關(guān)種種知識(shí)，又包括著有關(guān)的種種能力，二者統(tǒng)一在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文基本功之中。②雖說(shuō)是綜合性訓(xùn)練但不是平均使用力量，而是要根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，有重點(diǎn)地循序漸進(jìn)地訓(xùn)練。（3）、語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)與客觀(guān)事物的聯(lián)系，注意直觀(guān)性教學(xué)。（1）、語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)是培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的基礎(chǔ)（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實(shí)踐》P15P173）（2）、智力的發(fā)展是掌握知識(shí)的條件（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實(shí)踐》P153）（3）、掌握知識(shí)與發(fā)展智力在一定條件下相互轉(zhuǎn)化（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實(shí)踐》P153）（4）、教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)造條件促進(jìn)轉(zhuǎn)化（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實(shí)踐》P173）教師主導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的原則（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實(shí)踐》P1P147）（1）、教師在教學(xué)過(guò)程中是組織者和支配者，應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用。（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實(shí)踐》P175，見(jiàn)練習(xí)簡(jiǎn)答3）語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則？課內(nèi)外語(yǔ)文教育相結(jié)合。（3）開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。隨課文分散識(shí)字（見(jiàn)練習(xí)名解1）看圖拼音識(shí)字（見(jiàn)練習(xí)名解5）在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字（見(jiàn)練習(xí)名解3）三、兒童識(shí)字的難點(diǎn)是什么,為什么要突出字形教學(xué)，兒童錯(cuò)別字的原因及如何預(yù)防。識(shí)字能力要在識(shí)字的過(guò)程中培養(yǎng)按漢字規(guī)律教給兒童音形義相結(jié)合的識(shí)字方法教給兒童三套識(shí)字工具（教給兒童三套識(shí)字工具是指查字典、拼音、漢字構(gòu)字規(guī)律）調(diào)動(dòng)識(shí)字積極性，培養(yǎng)兒童獨(dú)立的良好的識(shí)字習(xí)慣七、解放后幾次編的教材，各年段識(shí)字量不同說(shuō)明了：（1）低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)（2）各年級(jí)都有一定的識(shí)字量，可以分散識(shí)字難點(diǎn)。第四章閱讀教學(xué)一、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀目標(biāo)的規(guī)定體現(xiàn)五個(gè)方面（見(jiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）二、閱讀教學(xué)的基本理論閱讀教學(xué)是個(gè)雙向的過(guò)程：從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容的理解過(guò)程，再?gòu)乃枷雰?nèi)容到語(yǔ)言形式的表達(dá)過(guò)程，這樣一往一返才算閱讀完成。（見(jiàn)練習(xí)填空7）閱讀對(duì)作文的影響表現(xiàn)在三個(gè)方面：閱讀是作文內(nèi)容的重要來(lái)源之一；從閱讀中可以學(xué)習(xí)語(yǔ)言和表達(dá)方法；通過(guò)閱讀學(xué)生可以受到多方面的教育。（見(jiàn)練習(xí)簡(jiǎn)答2）為什么要重視培養(yǎng)小學(xué)生的修改作文的能力和習(xí)慣。③培養(yǎng)認(rèn)真修改的良好習(xí)慣：在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生列提綱，打草稿寫(xiě)作文。（3）、淡化命題（不束縛學(xué)生的思路）。四、對(duì)葉圣陶先生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)宜并重”的理解（見(jiàn)練習(xí)）五、聽(tīng)說(shuō)能力結(jié)構(gòu)聽(tīng)話(huà)能力結(jié)構(gòu)（注意力、理解力、辨析力、記憶力）說(shuō)話(huà)能力結(jié)構(gòu)（組織語(yǔ)言能力、表情達(dá)意能力、應(yīng)變能力）六、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練要貫穿語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程（見(jiàn)練習(xí)P282）聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練幾種方式：看圖說(shuō)話(huà)、觀(guān)察說(shuō)話(huà)、創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)話(huà)、討論等聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上是學(xué)習(xí)方法的動(dòng)態(tài)的展開(kāi)。（3）指導(dǎo)學(xué)生探索自己錯(cuò)誤的原因。（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實(shí)踐》P226）四、如何理解“教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法”（或“教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法”的內(nèi)涵）（P236）五、如何理解“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”（附錄—P2）第九章小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)估一、什么是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)估：是對(duì)語(yǔ)文教師教學(xué)工作和學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量作出客觀(guān)的衡量和判斷的過(guò)程。（P321）六、如何評(píng)估語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是否體現(xiàn)了正確的教學(xué)思想。所以教師要樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，落實(shí)三個(gè)方面：關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心需要，開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能；2注重語(yǔ)言積累，提高學(xué)生的社會(huì)交際能力；3增加文化積淀，提升學(xué)生的文化品位。課堂的組織能力。教師的研究能力表現(xiàn)兩個(gè)方面：（1）、對(duì)自己教育實(shí)踐和周?chē)l(fā)生的教育現(xiàn)象反思，善于從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文課程的基本任務(wù)是（提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)）?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的總目標(biāo)是用（知識(shí)與能力），（過(guò)程與方法），（情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)）三個(gè)維度來(lái)闡明語(yǔ)文課程目標(biāo)的。板書(shū)設(shè)計(jì)的原則有（目的性原則）、（概括性原則）、（以文制宜原則）、（書(shū)寫(xiě)規(guī)范原則）、（美感性原則）、（簡(jiǎn)潔性原則）、（直觀(guān)性原則）、（計(jì)劃性原則）。1小學(xué)語(yǔ)文備課要做到：備（課標(biāo)）、備（教材）、備（學(xué)生）、備（教法）、備（學(xué)法）。14.、常見(jiàn)閱讀教學(xué)過(guò)程的模式有（朗讀型）、（探究型）、（導(dǎo)學(xué)型）、（讀寫(xiě)結(jié)合型）、（綜合訓(xùn)練型）、（創(chuàng)造型）、1習(xí)作教學(xué)第一學(xué)段稱(chēng)為“（寫(xiě)話(huà)）”；第二、三學(xué)段稱(chēng)為“（習(xí)作）”，第四學(xué)段稱(chēng)為“（寫(xiě)作）”。1學(xué)生口語(yǔ)交際基本能力包括（傾聽(tīng)）、（表達(dá)）、（交流）三類(lèi)。（√）教學(xué)原則也就是教學(xué)規(guī)律。（）識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。（