【正文】 對學(xué)生進(jìn)行和諧人際關(guān)系的拓展性訓(xùn)練是一項很復(fù)雜很艱難的工作，由于許多主客觀因素的限制，我們的研究還有些不盡如人意。此外，教育類期刊上有廣大一線教師的實踐總結(jié)，他們在課堂中提煉出有效的心得體會，也很好地促進(jìn)了語文課堂導(dǎo)入的良性發(fā)展。研究意義：研究語文課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀，探究其中存在的優(yōu)缺點，將會有效地推動語文課堂向更科學(xué)、更合理的方向發(fā)展。二、課題研究目標(biāo)、巧妙設(shè)計導(dǎo)入語，能使整個教學(xué)過程如行云流水，能夠引人入勝三、課題研究思路本課題預(yù)定研究：分為方案準(zhǔn)備階段、實施階段總結(jié)階段和結(jié)題四個階段。②語文課堂導(dǎo)入應(yīng)注意的問題。（20xx年11月20xx年12月）要解決以下問題：第一、認(rèn)真研讀課例，整理得出相關(guān)課例中關(guān)于課堂導(dǎo)入的內(nèi)容及有關(guān)評價。第五、重新深入課堂，用精心設(shè)計的導(dǎo)入方式進(jìn)行課堂教學(xué)，體驗反思其成敗得失。第三、把教學(xué)內(nèi)容與實際問題緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能。第三階段：總結(jié)階段。，教學(xué)反思。2. 整理研究資料，系統(tǒng)歸納。是形象化的優(yōu)美語言。五、小組成員及分工徐萍：全面負(fù)責(zé)課題組的研究工作，負(fù)責(zé)撰寫方案設(shè)計、問卷調(diào)查、中期報告、及多種形式的研究成果、結(jié)題報告等。張美玲：負(fù)責(zé)介紹作者導(dǎo)入法、新舊聯(lián)系導(dǎo)入法、剖析標(biāo)題導(dǎo)入法課堂導(dǎo)入特點及方法的研究，設(shè)計特色導(dǎo)入方案，開展課堂實驗，進(jìn)行個案分析，撰寫論文、隨筆等。：研究中各負(fù)責(zé)人寫出的相關(guān)論文、反思隨筆、導(dǎo)入設(shè)計、案例等。主要研究以下問題：“閱讀”與“寫作”關(guān)系的研究讀和寫是個互補的過程，它們之間既相對獨立，又密切聯(lián)系著。所謂讀寫結(jié)合點（拓展點）就是讀與寫在知識與能力上的契合點。因此，如何挖掘“讀寫結(jié)合點”是本課題要研究的關(guān)健問題。“提高教師使用教材能力”的研究要在閱讀教學(xué)中寓寫于讀，就要求教師能挖掘出語文教材中的隱性功能，將教材“一課兩用”。大部分學(xué)生提起作文就頭痛，因缺素材、缺方法導(dǎo)致沒興趣、沒信心。三、擬解決問題的具體措施主要采取以下步驟與措施：（一）準(zhǔn)備階段：20xx年6月—20xx年9月成立課題組，確定研究對象1）課題組成員由我校三名長期在教學(xué)第一線、具有多年教學(xué)經(jīng)驗的語文教師組成。此階段主要采用文獻(xiàn)研究法。在實踐中，形成一個操作性強(qiáng)的讀寫結(jié)合策略。注意，有些課文寫結(jié)合點比較多，如果我們都跟學(xué)生練習(xí)的話，就會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。第五步，對學(xué)生習(xí)作及時的回饋，在反復(fù)訓(xùn)練中提升其讀寫結(jié)合能力。收集整理實驗當(dāng)中所產(chǎn)生的課題研究論文、教學(xué)設(shè)計、案例、課堂實錄等，形成相應(yīng)的文集和光盤，在全校推廣研究成果。語文綜合性學(xué)習(xí)屬于“學(xué)科綜合實踐活動”的一種。通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文活動，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的品德行為和審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情和學(xué)習(xí)語文的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正發(fā)揮其學(xué)習(xí)語文的主動性，成為語文學(xué)習(xí)的主人。國內(nèi)這方面的內(nèi)容剛起步，如《語文課“綜合性學(xué)習(xí)”的歷史發(fā)展》(蔡明著)、《語文綜合性學(xué)習(xí)中的教材使用策略》(顏國仁著)、《談?wù)Z文課設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)的意義及其實施策略》(徐麗艷著)等等，這些研究成果適合應(yīng)用在城區(qū)條件較好的學(xué)校，不太適合于農(nóng)村學(xué)校，而且，這些研究針對的是課外或校外進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，而在課堂教學(xué)主渠道全方位整合性活動的探索少。結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。對自己身邊的、大家關(guān)心的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論，專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。結(jié)合自然科學(xué)和文化生活開展語文綜合性學(xué)習(xí)課等。整理和分析資料的方式：邏輯法。第二階段：保持興趣，逐步形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。李秀堅本課題負(fù)責(zé)人教研組長中學(xué)高級教師李清云備課組長中學(xué)一級教師陳志東備課組長中學(xué)一級教師謝玉進(jìn)中學(xué)一級教師陳海水中學(xué)一級教師李水生中學(xué)一級教師康有志中學(xué)一級教師徐雅嬌中學(xué)一級教師張素娟中學(xué)二級教師戴永杰中學(xué)二級教師洪秀霞中學(xué)二級教師張梅端見習(xí)教師課題組成員具體分工：李秀堅(課題負(fù)責(zé)人)主持課題研究，負(fù)責(zé)制訂實施方案，總體策劃，撰寫課題結(jié)題報告。洪秀霞、張素娟負(fù)責(zé)開展“結(jié)合家庭生活”方面的語文綜合性學(xué)習(xí)課。十、經(jīng)費估算及來源經(jīng)費估算：外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)(差旅費、會議費、咨詢費等)：6000元資料書籍費、上網(wǎng)查資料的費用、文印資料費等：4000元。探索和提高學(xué)生學(xué)習(xí)字詞實效性的現(xiàn)代學(xué)習(xí)策略，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)手段，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)習(xí)心理，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。三、課題研究的依據(jù)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)的總目標(biāo)中明確要求學(xué)生：在語文學(xué)習(xí)過程中，提高文化品位和審美情趣。能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。同時,字詞教學(xué)不能脫離實用意義,教師給學(xué)生提供有意義的語言材料,讓他們在語境中通過認(rèn)知來接受詞匯知識,給他們創(chuàng)造一定的語言環(huán)境,讓他們把所學(xué)到的詞匯運用到實際中去,如此反復(fù)實踐,學(xué)生的詞匯掌握、運用能力一定會有大幅度的提高,隨之而來的語言交際能力也必然得以增強(qiáng)。(三)通過讓學(xué)生參與綜合性語文學(xué)習(xí)活動，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，并激發(fā)他們積極參與課堂的學(xué)習(xí)和課外活動，樹立起語言表達(dá)與交流的自信心。在此基礎(chǔ)上，自己利用平時加強(qiáng)學(xué)生的閱讀，特別要保證學(xué)生一定的語文課外閱讀量，加強(qiáng)學(xué)生對字詞的感性認(rèn)識。，感知新詞，促進(jìn)知識的遷移。、形、義并在理解的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確運用。比如：上網(wǎng)收集信息、圖書館查資料、找學(xué)生座談、上觀摩課、課題組成員進(jìn)行教研討論、經(jīng)驗總結(jié)、撰寫論文等，做到以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動為主線、思維為核心。課題組定期舉行例會，對課題研究中出現(xiàn)的典型問題進(jìn)行研討，及時總結(jié)經(jīng)驗。八、課題組成員分工由我承擔(dān)課題的主要工作，包括人員的分工、落實，課題的具體操作、分析和總結(jié)。經(jīng)費保證: 設(shè)立課題研究專項經(jīng)費，保證研究過程中相關(guān)書籍、必要設(shè)備的外出學(xué)習(xí)、開展活動等的經(jīng)費來源。積累課題研究活動中的教學(xué)課例、教學(xué)設(shè)計、論文等成果，匯編成冊。小課題的主題比較具體，它深入到學(xué)科工作領(lǐng)域內(nèi)部，是指教學(xué)的某一具體問題。一線教師的研究不同于專業(yè)研究者，其研究工作是把日常教育教學(xué)過程中遇到的問題，及時梳理，篩選和提煉，使之成為一個課題，并展開扎實的研究，其實，“問題即課題”。教育教學(xué)中的疑難和困境比比皆是，如怎樣才能讓學(xué)生少寫、不寫錯別字，怎樣才能快速記憶古詩詞，怎樣才能做好預(yù)習(xí)，怎樣幫助學(xué)困生，等等一些久惑不得其解的困擾，都可以是我們進(jìn)行小課題研究的途徑。所以，每一節(jié)課后是否及時有效地寫教學(xué)反思就顯得尤為重要。在爭論的同時，只要選準(zhǔn)角度，突出個性，就能發(fā)現(xiàn)需要研究和探索的問題，并通過對有關(guān)問題的深入思考，并進(jìn)一步將有關(guān)的問題發(fā)展作為教育研究的課題。