初三物理下冊(cè)電流的熱效應(yīng)課件-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 準(zhǔn)型號(hào)、：通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們掌握了有關(guān)磁現(xiàn)象，但是還有一些疑問(wèn)，如：，(播放景象)鯊魚(yú)能筆直不拐彎地在海洋中遨游很長(zhǎng)的距離，請(qǐng)同學(xué)們期待著“磁場(chǎng)”的學(xué)習(xí)嗎！第三篇：《電流的熱效應(yīng)》學(xué)案課本演示實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)器材有哪些？由課本演示實(shí)驗(yàn)分析，導(dǎo)體通電時(shí)發(fā)熱的多少與哪些因素有關(guān)呢？什么是熱功率？熱功率的公式是什么？怎么推導(dǎo)的？單位是什么？電動(dòng)機(jī)的能量轉(zhuǎn)化情況如何呢？電流通過(guò)白熾燈泡時(shí)能量轉(zhuǎn)化情況如何呢？11：《電流的熱效應(yīng)》學(xué)案一、學(xué)習(xí)目標(biāo):用實(shí)驗(yàn)探究電流通過(guò)導(dǎo)體時(shí)，電能轉(zhuǎn)化為導(dǎo)體的內(nèi)能的多少與哪些因素有關(guān)。如果從節(jié)能的角度考慮，你認(rèn)為他的想法合理嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。則Q——J例題：一只白熾燈，燈絲正常發(fā)光時(shí)電阻為44Ω，現(xiàn)將其接在家庭電路中，工作10min,求燈絲所放出的熱量為多少？方法一：解：由I=U/R=220V/44Ω=5A由Q=I2Rt=（5A）244Ω600s=105J方法二：點(diǎn)評(píng)：結(jié)合I=U/R，焦耳定律可以推導(dǎo)出兩個(gè)公式：Q=U2t/R和Q=UIt。相同條件下，電流越大，電阻越大，通電時(shí)間越長(zhǎng)，電熱越多。，加大電流，重做實(shí)驗(yàn)，讓通電的時(shí)間與前次相同，兩次實(shí)驗(yàn)比較A瓶前后兩次煤油上升的溫度，第二次溫度上升的高。新課教學(xué)：（一）電熱器師生交流：？？我們使用這些電器是為了得到哪一種能量？學(xué)生歸納：教師總結(jié)：；。在得出推導(dǎo)公式前要注意條件的交代，但不必進(jìn)行闡述，要給下一課時(shí)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。然后引發(fā)討論，電熱的多少會(huì)受到哪些因素的影響？在完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)后，動(dòng)員學(xué)生參與操作，因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生很多細(xì)節(jié)問(wèn)題，包括現(xiàn)象的觀察和操作流程的解釋。：難點(diǎn)：電熱影響因素的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；對(duì)焦耳電律的理解。我認(rèn)為如何在教師引領(lǐng)下完成實(shí)驗(yàn)探究的整體設(shè)計(jì)是本節(jié)課的關(guān)鍵。教材分析：《電熱》從生活中常見(jiàn)的電熱器入手，讓學(xué)生形成一種認(rèn)識(shí)，電流在通過(guò)用電器做功時(shí)一定會(huì)放出熱量。在應(yīng)用公式時(shí)，選取出現(xiàn)限制，而學(xué)生還不能理解其背后的緣由。生活中電流通過(guò)用電器做功消耗電能，但不同的用電器能量轉(zhuǎn)化的方向不同。教學(xué)課題：電熱器 電流的熱效應(yīng)三。在教學(xué)中如何巧妙地啟發(fā)學(xué)生的思維，點(diǎn)燃他們的方案設(shè)計(jì)的熱情，這中間要靠教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維上的盲點(diǎn)和閃光點(diǎn)，逐步引領(lǐng)學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀介紹焦耳對(duì)電熱探索的過(guò)程，引發(fā)學(xué)生勇攀科學(xué)高峰的熱情。教學(xué)方法：引入環(huán)節(jié)要通過(guò)親身體驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電流通過(guò)導(dǎo)體會(huì)產(chǎn)生熱量，完成對(duì)電熱的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)焦耳定律內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)注意Q=I2Rt是實(shí)驗(yàn)結(jié)論，是電熱定義式，而非推導(dǎo)公式，要避免與電功的公式混為一談。教學(xué)過(guò)程：教 學(xué) 流 程 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 引入：實(shí)驗(yàn)激趣：發(fā)光一段時(shí)間后的燈泡，用手觸摸燈泡；使用一段時(shí)間后的電風(fēng)扇，摸觸電動(dòng)機(jī)部分，都有什么感覺(jué)？提出問(wèn)題：為什么？學(xué)生回答：電流通過(guò)用電器時(shí)會(huì)出現(xiàn)熱效應(yīng)。表明：同等條件下，電阻越大，電流產(chǎn)生的熱量越多。：電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的電熱與導(dǎo)體中的電流大小導(dǎo)體電阻和通電時(shí)間有關(guān)。師生交流：：Q=I2Rt：I——A，R——Ω，t——s。他認(rèn)為800W的電熱水壺功率小，比較省電。同時(shí)還得到了電熱的推導(dǎo)公式。了解生活中應(yīng)用焦耳定律的例子，了解節(jié)約電能的一些方法。鞏固電流表、電壓表的操作技能。重、難點(diǎn)：電路的設(shè)計(jì)、連接，作出電路圖。小結(jié)：根據(jù)板書(shū)，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)?；瑒?dòng)變阻器、電流表、電壓表的使用應(yīng)進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)。教學(xué)過(guò)程：一、電阻和電流的熱效應(yīng)問(wèn)：①白熾燈通電以后，一會(huì)兒熱得燙手②電飯鍋通電以后能把生米煮成熟飯③電流通過(guò)導(dǎo)體時(shí)能使導(dǎo)體的溫度升高在這些過(guò)程中能量轉(zhuǎn)化情況如何？(電能變成內(nèi)能)說(shuō)明：電流能夠?qū)㈦娔苻D(zhuǎn)化為內(nèi)能這就是電流的熱效應(yīng)說(shuō)明：導(dǎo)體通電時(shí)發(fā)熱的多少與哪些因素有關(guān)呢？請(qǐng)看下面的演示實(shí)驗(yàn) 演示實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)器材：①阻值不同的電阻絲A、B②兩燒瓶質(zhì)量完全相等的煤油③兩支溫度計(jì)④電源⑤導(dǎo)線實(shí)驗(yàn)過(guò)程：阻值不同的電阻絲A、B分別浸在質(zhì)量完全相等的煤油里，兩者串聯(lián)起來(lái)，通過(guò)變阻器和開(kāi)關(guān)接到電源上、測(cè)量 兩燒瓶煤油的初始溫度并做記錄、閉合開(kāi)關(guān)，過(guò)幾分仲后再測(cè)煤油的溫度并做記錄，同時(shí)記下這次通電的時(shí)間，比較兩燒瓶煤油的溫度實(shí)驗(yàn)結(jié)果：金屬絲產(chǎn)生的熱量跟金屬絲的阻值成正比問(wèn)：除此以外，電流的熱效應(yīng)跟哪些因素有關(guān)呢？(①電流②時(shí)間)說(shuō)明：英國(guó)物理學(xué)家焦耳通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)電流發(fā)熱具有下述規(guī)律：電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的二次方、導(dǎo)體的電阻、通電時(shí)間成正比這個(gè)規(guī)律叫做焦耳定律問(wèn)：如果用Q 表示熱量，用I 表示電流，R 表示導(dǎo)體的電阻，t 表示通電的時(shí)間，如何表示焦耳定律？(Q = I2Rt)說(shuō)明：我們把電熱器在單位時(shí)間消耗的電能叫做熱功率 問(wèn)：熱功率的公式是什么？(P＝Q/t＝I2R)問(wèn)：國(guó)際單位制中熱功率的單位是什么？(瓦特，簡(jiǎn)稱(chēng)瓦，符號(hào)是W)問(wèn)：電動(dòng)機(jī)的能量轉(zhuǎn)化情況如何呢？(電能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能和內(nèi)能，這時(shí)電功率大于熱功率)電流通過(guò)白熾燈泡時(shí)能量轉(zhuǎn)化情況如何呢？(電能幾乎全部轉(zhuǎn)化成內(nèi)能，這時(shí)電功率等于熱功率)板書(shū)設(shè)計(jì)一、電阻和電流的熱效應(yīng)焦耳定律：電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的二次方、導(dǎo)體的電阻、通電時(shí)間成正比Q = I2Rt熱功率：?jiǎn)挝粫r(shí)間消耗的電能P＝Q/t＝I2R 單位：瓦特，簡(jiǎn)稱(chēng)瓦，符號(hào)是w
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