【正文】 。第四，在多媒體課件的使用中，教師既是課件的操作者和使用者，還是課堂教學的組織者，課件能非常清晰地體現(xiàn)教師的整體思路，但由于所有的內(nèi)容和走向都是事先設定好的，所以它在教學中顯得比較被動，難以發(fā)揮學生的主體作用。畢竟多媒體輔助教學還處于一個發(fā)展階段，許多方面還不盡如人意，直至成熟運用還需一個過程。一、運用多媒體進行教學，有助于加快教學速度，有效擴展課堂容量，提高教學效率。在課堂上有充足的時間讓學生練習鞏固。并可調(diào)動學生多種感官，提高學生學習能力，擴大學習容量，保證教學任務的順利完成。如教學“行程問題”時，通常采用畫線段示意圖或演示的方法，由于受學生年齡特點的限制，掌握起來總是很困難，教學效果不太理想。這樣用具體、生動、形象的畫面來呈現(xiàn)新知，學生的興趣和積極性馬上就調(diào)動了起來，注意力高度集中，能收到了良好的教學效果。讓學生直觀地感知到等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形，在此基礎上，再引導學生想象無限分割的情形，理解圓能轉(zhuǎn)換成一個面積相等的長方形。而用多媒體制作的圖像既清晰又形象，有很強的啟發(fā)性。而且可提供事實、可顯示過程、可舉例驗證、可提供示范，也可設難置疑，這對理解重點知識，突破難點，提高教學效果能起到事半功倍的效果。學生需要學習的知識也明顯增多，而學生在校學習時間畢竟有限。利用多媒體，預先制作好課件，充分利用好課堂上的每一分鐘。俗話說“興趣是最好的老師”，只有學生對學習有了深厚的興趣，在教學中，老師講得輕松，學生學得自如，在教學中遇到的很多困難也就迎刃而解了。使這些問題具體化、形象化，幫助學生建立豐富的動感表象，使學生對行程問題當中的速度、路程和時間三個數(shù)量關系能有一個直觀的感受，增強學生對這些概念的理解。讓學生直觀地感知到等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形，在此基礎上，再引導學生想象無限分割的情形，理解圓能轉(zhuǎn)換成一個面積相等的長方形。而用多媒體制作的圖像既清晰又形象，有很強的啟發(fā)性。而且可提供事實、可顯示過程、可舉例驗證、可提供示范，也可設難置疑，這對理解重點知識，突破難點，提高教學效果能起到事半功倍的效果。而多媒體技術的交互性，實現(xiàn)了教學信息的雙向傳輸，大大提高學生對教學過程的主動參與 程度，并通過人機交互，使教師與學生之間的信息反饋更為真實、快捷。不僅可 以創(chuàng)設多種教學情境來提高學生的學習興趣。一、利用多媒體的集成性，創(chuàng)設情境，提高學生的學習興趣 興趣是一切學習的動力，它是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中 產(chǎn)生的，和傳統(tǒng)的情境教學相比，利用圖聲、動的集成性為學生創(chuàng)設一個形象逼真、動靜結(jié) 合的教學情境，使學生的眼、耳、口、手和腦等多種感官同時接受刺激，這樣在吸引了學生 注意的同時，并能使他們的注意力足夠持久，因而能達到在較短的時間內(nèi)，提高了學生的學習興趣，促進和改善學生的理解能力，激發(fā)學生的學習主動性。二、利用多媒體的多樣性，由深化淺，突破教學重難點 在多媒體輔助教學中，教學過程不僅能給出結(jié)論，而且能演示其變化的過程，可以使抽象的 和難以理解的教學內(nèi)容變得生動有趣，把虛幻的形象變得具體形象，把時間的過程縮短，把 空間的距離拉近，把微觀的事物放大，把宏觀的事物變小。例如，在欣賞樂曲《牧童短笛》 時，把樂曲的曲式結(jié)構圖式通過多媒體、用圖象、符號等形式投影于大屏幕上，屏幕中間插 入鋼琴家的現(xiàn)場演奏實況，同時在相對應的圖象與符號下面顯示此時演奏的有代表性的旋律 片斷。教學的重難點也就很好地得到了解決。而計算機所 特有的交互性，就能為教師提供最快捷有效的途徑。這種交互模式，既為學生的參與提供了理想環(huán)境，同時又優(yōu) 化了教學過程，提高了教學效率?？傊?，計算機輔助音樂教學，前景樂觀，已得到越來越多的教師的認可，但這同時又是一項 非常認真細致的工作，運用不好又會適得其反，只有科學、巧妙、合理的運用，才能事半功 倍，才能優(yōu)化課堂教學，這就要求音樂教師本身除了具有一定的專業(yè)知識外，還要不斷掌握 一些現(xiàn)代教育技術，只有這樣，才能得心應手地把現(xiàn)代教育技術運用到課堂教學中，從而優(yōu) 化課堂教學。創(chuàng)設情境，幫助學生建立真切的情感體驗，感受音樂所表現(xiàn)的情感內(nèi)涵以及幫助孩子們表達真摯的情感。教材中的插圖靜止單調(diào)，音樂中的形象迷離模糊，若創(chuàng)造性的把這諸多因素繪制成課件，由靜態(tài)變動態(tài)，將死圖變活圖，動靜結(jié)合，聲像合一，不僅有助于促使學生強化記憶，深化對作品的理解，還將觸景生情，激發(fā)他們表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的欲望。突然。通過powerpoint幻燈片展示了一組圖片，其中有雪山、草原、水鄉(xiāng)等一些風光圖片，請學生選擇一些合適的圖片為歌曲《憶江南》拍一部MTV。根據(jù)學生回答問題的正確與否，會有笑臉和苦臉出現(xiàn)。一、情境激趣，導入新課音樂課中運用多媒體教學，是實現(xiàn)形象教學、寓教于樂的最好選擇。我于是借機問：“這兩只小鳥在干什么呢，小朋友你們想知道嗎？”學生們異口同聲地回答：“想！”就這樣，在接下來的聽一首歌這一環(huán)節(jié)中學生很自然的融進歌曲中。計算機多媒體教學以其獨特的功能，把抽象的音樂理論形象化，使虛幻的音樂形象變的直觀具體，更好地突出了教學的重點。這些平時被視為棘手的教學難點，通過計算機多媒體教學的有的放矢地的再現(xiàn)，由遠及近，化繁為簡，化深為淺，變得形象直觀，通俗易懂，節(jié)省了大量的教學時間。我播放了少兒合唱團演唱的《中國少年先鋒隊隊歌》讓大家欣賞。四、身臨其境，感受并表現(xiàn)歌曲教師創(chuàng)設特定的情景，使學生在學會歌曲后充分宣泄情感，例如，在學習《請來看看我們美麗的村莊》的最后環(huán)節(jié)，運用多媒體課件放映出農(nóng)莊的一些畫面，營造出一個與音樂相符的環(huán)境氣氛，然后要求學生按照自己的愛好每人扮演一個自己喜歡的角色。將教學融于多維互動的學習活動之中，并在教學過程中將學生閃光的思想火花進行精彩的質(zhì)疑提問，點撥引導，既促進了教師的教學，又調(diào)動了學生的學習熱情。美麗的動畫，結(jié)合了音樂和圖片，可以使孩子們潛移默化的喜愛音樂課，逐漸培養(yǎng)對音樂學習的興趣。第五篇：運用多媒體輔助教學的心得體會運用多媒體輔助教學的心得體會當今社會要求教師本身徹底轉(zhuǎn)變自己的教育思想觀念：一方面改變過去的“應試教育”為現(xiàn)今的“素質(zhì)教育”；另一方面，要徹底改變老一套的“填鴨式教學法”，變老師主動“教”為學生主動“學”。多媒體教學軟件集聲、光、動畫為一體，為學生提供生動逼真的學習情境，促使學生眼、耳、手、腦等多種器官同時接受刺激，有利于學生思維的發(fā)展，更有利于學生素質(zhì)的全面提高。多媒體正是具有形聲、動畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點，在創(chuàng)設情境，營造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效。[鍵入文字]二、利用多媒體的直觀演示，容易突破教學的重點難點。同時，教師也突破了教學的重點、難點，完成了教學目標。多媒體輔助教學，能為學生創(chuàng)設了一個多向思維的情境。課堂練習是學生鞏固所學新知的重要環(huán)節(jié)。[鍵入文字]總之，多媒體輔助教學有許