【正文】 個(gè)方面觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。【教具準(zhǔn)備】小立方體（學(xué)生用），大立方體（教師用），比賽記錄紙（每小組一張）。古詩人蘇軾有這樣一首詩：不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。師：從正面、上面?zhèn)让嬗^察我們?cè)趺纯床艤?zhǔn)確？生師：注意位置和視線師：一起觀察大屏幕看看從三個(gè)方向所看到的平面圖形（分析）二|探索新知師：現(xiàn)在我們來觀察由五個(gè)立方體搭成的立體圖形。板書：觀察物體畫出平面圖形（正面是、上面、左面）（1）變換成以下的形狀，從不同方向再觀察，想象它的形狀，并畫出來。請(qǐng)分別指出從從三個(gè)不同方向（正面、側(cè)面、上面）看不見的是哪一個(gè)？（讓生上臺(tái)指出是哪一個(gè)）接下來我們進(jìn)行第二項(xiàng)比賽：請(qǐng)你們從給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形還原搭建出立體圖形。同學(xué)們，你能不能用小正方體搭出這個(gè)立體圖形？（3）學(xué)生小組合作操作（根據(jù)上面兩圖形搭出立體圖形）（4）各組展示本組搭好的作品。三反饋練習(xí)，深化體會(huì)認(rèn)識(shí)。（1）出示試一試第二題圖（2）師：引導(dǎo)生先從上面看，哪個(gè)位置有正方體，哪個(gè)位置沒有正方體。通過實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展與同伴合作的意識(shí)，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。（板書）二、動(dòng)手實(shí)踐在游戲之前，泡泡有個(gè)問題想請(qǐng)大家?guī)兔Γǔ鍪緦?shí)物），他給福娃妮妮照了幾張照片，可他分不清這幾張照片是從妮妮的哪一面照出來的，你能分出來嗎？（課件出示）得出：從不同角度觀察物體，所看到的形狀可能不同。（2）在中間的方塊上放一個(gè)。（3）右邊再放1個(gè)方塊。泡泡發(fā)現(xiàn)你們是這么樂于動(dòng)手，善于觀察，準(zhǔn)備獎(jiǎng)勵(lì)你們，讓坐姿最好的。生3：還要說清橫著還是豎著擺。然后交換進(jìn)行。）那你們就先搭一搭吧。（2）、用盡可能少的提問來搭出正確的立體圖形。小結(jié)：在愉快的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，時(shí)間也稍稍的流過，下課的鈴聲要響了，小鯉魚也要和我們說再見了，他很想知道大家這節(jié)課有什么收獲？《搭一搭》教學(xué)設(shè)計(jì)6一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)與技能在搭建“小小建筑物”的過程中，使學(xué)生獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體的直觀體驗(yàn)，加深對(duì)立體圖形特征的認(rèn)識(shí)和理解。二、目標(biāo)分析本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生了解立體圖形基本特征基礎(chǔ)上的。教學(xué)難點(diǎn)：把球搭放在什么位置，保證建筑物又穩(wěn)又高，深化學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。分類的生物積木來做游戲師：你們平時(shí)在家玩積木喜歡搭什么?真了不起，看來大家都很會(huì)玩積木。(二)突破難點(diǎn)，解決問題，聚焦難點(diǎn)師：你們的“小小建筑物”能做到又穩(wěn)又高嗎?試一試。剛才我看到不少同學(xué)都遇到了困難。你們有辦法把它制住嗎?自己試試。小結(jié)：把球放在3個(gè)長(zhǎng)方體上面，可以放穩(wěn)。在第二次操作的過程中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。：比一比，誰的最高。原因2：要把長(zhǎng)方體立起來，這樣“小小建筑物”就長(zhǎng)高了。(四)回顧過程，暢談收獲說說這節(jié)課你有什么收獲?總結(jié)：就像大家說的那樣，看到問題我們不要忙于解決，要想清要干什么，自己有什么。能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個(gè)小正方體組合），進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課師：今天我們要上一節(jié)數(shù)學(xué)課，老師卻想到了一首古詩《題西林壁》，能背下來嗎？（引導(dǎo)學(xué)生齊背）這首詩什么意思，你知道嗎？、師：大詩人蘇軾從不同的角度看廬山，看到的景象是不一樣的?；顒?dòng)一：觀察立體圖形的形狀，并畫下來。（設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的主要目標(biāo)之一是發(fā)展學(xué)生的空間觀念，而空間觀念的發(fā)展，要以觀察物體為載體，因此，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到抽象的東西理解起來有困難時(shí)可以把它形象化（即通過實(shí)物的擺來觀察可以降低難度，幫助解決問題這一手段、方法）匯報(bào)：師：你看見的每個(gè)面是什么樣的？怎么畫的，把它擺在黑板上。B還可以怎么做？也可以轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)物體，讓要觀察的面對(duì)著你。（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生自己解決的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流‘怎樣想的“，即觀察方法上的指導(dǎo)，整個(gè)過程由抽象————直觀經(jīng)驗(yàn)———抽象的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生空間觀念，活動(dòng)一在學(xué)生想一想，擺一擺，畫一畫，再想一想中完成。（設(shè)計(jì)意圖：3個(gè)練習(xí)，各有側(cè)重點(diǎn)，5是通過大量的擺、畫增加學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生頭腦中通過直觀形成豐富的表象；6是對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了不僅要求畫的多，還要畫的準(zhǔn)，也是進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練；7是逐步由直觀—抽象，不通過擺而是通過想象，知道每個(gè)面的形狀，整個(gè)過程，引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)實(shí)物與他們觀察到的圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念）[小結(jié)；剛才同學(xué)們通過看實(shí)物，調(diào)整你的觀察位置或是轉(zhuǎn)動(dòng)實(shí)物來觀察，不能轉(zhuǎn)動(dòng)的圖形只能靠自己的想象畫出3個(gè)面的形狀，也就只由立體圖形—平面圖形，那么給你立體圖形3個(gè)面的情況，你能知道原來的立體圖形是什么樣的嗎？活動(dòng)二：根據(jù)給出的三個(gè)方向觀察到的平面圖形還原立體圖形出示學(xué)生畫的3個(gè)方向觀察到的平面圖形，自己動(dòng)手搭一搭匯報(bào)：（指名到前面邊擺邊說你是怎么想的）其他同學(xué)認(rèn)真觀察。師：還有和他擺的過程不一樣的嗎？比比，哪個(gè)簡(jiǎn)單？（先擺數(shù)量多的，需要調(diào)整的就少，比較簡(jiǎn)單）這個(gè)呢，數(shù)量相同的，自己試試。新課開始是帶著問題進(jìn)入本節(jié)課，再帶著問題離開課堂，數(shù)學(xué)課堂就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷研究解決問題的陣地。【教具準(zhǔn)備】小立方體（學(xué)生用），大立方體（教師用），比賽記錄紙（每小組一張）。（規(guī)則，無遮擋）（2）想一想，從正面看是什么形狀，從側(cè)面、從比較簡(jiǎn)單的無遮擋實(shí)上面看呢？又是什么形狀？物入手，發(fā)現(xiàn)實(shí)物與觀察到的圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生空間觀念。（6）師：你們畫出的從三個(gè)不同方向看到的圖形充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，與看到的立體圖形符合嗎？說說理由。（2）畫一畫從比較簡(jiǎn)單的無遮擋實(shí)（生單獨(dú)畫出從正面、側(cè)面、上面觀察到的物觀察進(jìn)入到有遮擋的和想象的立體圖形）實(shí)物觀察，培養(yǎng)學(xué)生空（3）同組同學(xué)交流對(duì)比，討論修改后完成比賽記間想象能力。：觀察汽車全景照片后，對(duì)不同位置看到不同形狀講解。本次教學(xué)我認(rèn)為采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自主教學(xué)和小組合作討論的教學(xué)形式結(jié)合，能夠在實(shí)物觀察、空間抽象、轉(zhuǎn)變視角的3個(gè)層次上得到提升。，培養(yǎng)空間想象能力。學(xué)具準(zhǔn)備：白紙和筆。只能看到物體的一部分。三、綜合表象，找尋實(shí)物。在這節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，我想請(qǐng)你們欣賞祖國的大好河山?！洞钜淮睢方虒W(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)：在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想象能力。教學(xué)用具：小正方體教學(xué)設(shè)計(jì)：一、情境導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天笑笑和淘氣就進(jìn)行了一個(gè)游戲，非常有趣，你們想看嗎？探索新知（一）操作活動(dòng)一——根據(jù)指令搭立體圖形。學(xué)生同桌間游戲。學(xué)生同桌間開展游戲。①②③④從側(cè)面看到的形狀是的圖形有（）個(gè)，分別是（）。⑵、從正面看是圖B的有（）。生2：從不同角度觀察立體圖形，形狀不一樣。課件出示第一項(xiàng)比賽：根據(jù)搭成的立體圖形，畫出從三個(gè)方向(上面、正面、左面)看到的形狀。①學(xué)生觀察，小組內(nèi)交流、討論，教師對(duì)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。②各小組展示畫出的圖形，并說一說你是從哪個(gè)方向觀察的。課件出示第二項(xiàng)比賽：根據(jù)給定的從兩個(gè)方向觀察到的平面圖形，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的小正方體的數(shù)量范圍。(8)統(tǒng)計(jì)各組的得分情況。(4)各小組展示不同的搭法，看哪個(gè)小組搭的方法多。六年級(jí)《搭積木比賽》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個(gè)及5個(gè)以上小正方體的組合）的形狀，并畫出草圖。教具學(xué)具：課件、學(xué)生每人準(zhǔn)備5個(gè)棱長(zhǎng)為5厘米的小正方體、一張方格紙。（板書課題：搭積木比賽）二、動(dòng)手操作，探究新知。（4）同組同學(xué)交流對(duì)比，討論修改后完成比賽記錄紙上的項(xiàng)目一。（1）變換成以下的形狀，從不同方向再觀察，想象它的形狀，并畫出來。（5）師：從三個(gè)不同方向觀察，為什么只看到3個(gè)正方形或4個(gè)正方形？你想過為什么嗎？這個(gè)物體不是由5個(gè)小正方體搭成的嗎？應(yīng)該看到5個(gè)才對(duì)呀，還有一個(gè)到哪去了呢？ 生：（很容易地指出來）被遮擋住了。師：請(qǐng)同學(xué)們展示自己搭好的立體圖形，說說自己在操作過程中的做法和想法。（1）小組合作操作。四、梯度練習(xí)圖形從正面、上面和左面看到的形狀 分別是怎樣的？畫一畫。（3）再換成六個(gè)小正方體試一試。板書設(shè)計(jì)：搭積木比賽從不同方向觀察（無遮擋）從不同方向觀察（有遮擋）確定數(shù)量范圍還原立體圖形第四篇：“搭一搭”教學(xué)設(shè)計(jì)“搭一搭”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第78—79頁 教學(xué)目標(biāo)：能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀，并畫出草圖。教學(xué)具準(zhǔn)備：每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備5個(gè)棱長(zhǎng)5厘米的小正方體紙盒，教師準(zhǔn)備5個(gè)棱長(zhǎng)是15厘米的立方體紙盒，正方形紙板若干個(gè)。二、探索新知?？凑l擺的多？畫的多？老師出示搭搭好的立體圖形，學(xué)生動(dòng)手畫出三視圖并匯報(bào)。（要求：不少于6組）第五篇：《搭一搭》教學(xué)設(shè)計(jì)《觀察物體——搭一搭》教學(xué)設(shè)計(jì)〖教學(xué)目標(biāo)〗1．在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想像能力。請(qǐng)大家根據(jù)老師的口令行動(dòng)起來。板書課題：搭一搭二、探究新知根據(jù)指令搭立體圖形老師想請(qǐng)同學(xué)們用準(zhǔn)備好的立方體搭一搭，比比哪個(gè)同學(xué)能夠理解老師的意思，搭出符合要求的立體圖形。下面你們按照剛才老師的指令同桌兩人合作搭一搭，指令盡可能少。（4種可能，那么笑笑搭的立體圖形可能是哪一個(gè)呢？淘氣繼續(xù)問：從右邊看是幾個(gè)正方形？（2個(gè)）上面的正方體在左邊還是右邊？（右邊）②請(qǐng)大家想想，淘氣問了幾個(gè)問題?哪幾個(gè)問題? 你用了幾個(gè)正方體?從正面看是幾個(gè)正方形?從上面看是幾個(gè)正方形?從側(cè)面看是幾個(gè)正方形? 同學(xué)們，淘氣用了3個(gè)正方體，為什么從正面、側(cè)面看的結(jié)果會(huì)不同呢?現(xiàn)在就請(qǐng)大家搭一搭，你從上面、側(cè)面、正面看看，是不是像大家說的那樣。)④誰想知道同學(xué)們的立體圖形是怎樣搭的?請(qǐng)你上講臺(tái)，提問你想知道的同學(xué)，我們大家一起搭，看是否能夠搭出和他設(shè)計(jì)的一樣的房子。搭一搭，填一填四、布置作業(yè)P16 : 1題、2題、3題五、課堂小結(jié)你今天學(xué)到了什么?有什么收獲？ 〖板書設(shè)計(jì)〗搭一搭 觀察的位置不同 看到的形狀可能不同