【正文】 棄的弊病。，要求教師全面深刻地分析大綱，領(lǐng)會教學(xué)目標(biāo)，探討與達(dá)到教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的分層遞進(jìn)教學(xué)法，設(shè)計周密的分層遞進(jìn)教學(xué)計劃，并隨時根據(jù)學(xué)生反饋信息，幫助學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)差，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，這樣就必然促進(jìn)和激發(fā)教師進(jìn)行教改和科研的積極性，從而使課題組教師科研素質(zhì)與教學(xué)能力得到提高。實(shí)驗(yàn)過程一、分析情況，確定目標(biāo)階段第一步，根據(jù)教學(xué)大綱，分析教材，制定總目標(biāo)。認(rèn)識方面：學(xué)生能理解“法律”一詞的含義，知道我國現(xiàn)行的主要法律及其作用、法律規(guī)范對青少年成長 的密切關(guān)系；知道家庭生活、學(xué)校生活、社會生活和經(jīng)濟(jì)政治生活都離不開法律；了解公民的基本權(quán)利和義務(wù) ；懂得運(yùn)用法律武器保護(hù)國家、集體利益和個人的合法權(quán)益。對學(xué)生進(jìn)行分層，不能僅僅根據(jù)分?jǐn)?shù)而定，因?yàn)槔碚撝R的掌握，并不代表他的思想和行為，因此我們根 據(jù)這屆學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后的表現(xiàn)，聽取任課老師和班主任老師的意見，根據(jù)學(xué)生的法制觀念、意識以及在遵守法 律、法規(guī)方面的表現(xiàn)，確定了由低到高的四個分層類型。第四層：有較強(qiáng)法制觀念，不但個人自覺守法，而且對于犯罪現(xiàn)象，敢于揭發(fā)甚至斗爭 第三步，根據(jù)每一層學(xué)生情況，確定每一層所要達(dá)到的分層目標(biāo)。第四層目標(biāo)：有較強(qiáng)法制觀念，對法律知識有濃厚的興趣，不但自己學(xué)法守法，而且還能積極宣傳法律，教育他人知法懂法守法，并能運(yùn)用自己掌握的一些法律知識幫助他人解決一些實(shí)際問題。學(xué)生選定目標(biāo)后，有的過高或過低。講授 在課堂教學(xué)的講授方法上，我們針對學(xué)生的不同層次，采用搭臺階的方法教師搭一層，學(xué)生登一層，讓學(xué)生在不知不覺中打開思路，在知識不斷深化的同時覺得自己聽懂了、學(xué)會了，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)登臺階的愿 望，最后達(dá)到課堂教學(xué)目的。以往我們很少研究日常教學(xué)活動與教學(xué)目標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系，在備課和執(zhí)教時往往過多考慮教材內(nèi)容如何講清，教學(xué)資料如何充實(shí)、齊備，很少從目標(biāo)上考慮學(xué)生的差異性，對一些層次低的學(xué)生，教學(xué)效果不很理想。思想政治課實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)，學(xué)生不僅知識掌握達(dá)到目標(biāo)要求，而且在情感和行為上也達(dá)到了目標(biāo)要 求，進(jìn)而提高了思想覺悟。分層遞進(jìn)教學(xué)法，可以解決高層次學(xué)生“吃不飽”，低層次學(xué)生“咽不下”的矛盾，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的 主動性、積極性。我們認(rèn)為思想政治課不但要教給學(xué)生一定的知識，而且要通過知識傳授，激發(fā)學(xué)生的情感，并貫徹落實(shí)到行為上。行為方面：學(xué)生能自覺遵守憲法和法律，正確行使公民的權(quán)利，自覺履行公民的義務(wù)，勇于維護(hù)憲法和法 律的尊嚴(yán)。一、現(xiàn)狀自從實(shí)行的是九年義務(wù)教育，全體小學(xué)畢業(yè)生都就近入學(xué)，學(xué)生水平參差不齊，而以中考成績的高低來衡量各校教學(xué)成績的優(yōu)劣的觀念，至今存在。學(xué)得好與差并非是他們智力的差異，而是由于他們基礎(chǔ)的差異，使得在接受知識的速度不同，只要我們給予充足的時間，他們會掌握到同樣的知識，如果我們在教學(xué)過程中能采用適當(dāng)?shù)慕M織形式，給予不同的學(xué)生充足的又適合他們個體差異的學(xué)習(xí)時間以及感情上的關(guān)懷，得到是師生的認(rèn)可與接納，而不是受到歧視和孤立，他們就會樹立起學(xué)習(xí)的信心，才會愿意學(xué)習(xí)，才會有成就感。從而實(shí)現(xiàn)“分層施教、異步達(dá)標(biāo)、共同提高”的目的。應(yīng)該向?qū)W生宣布分層方案的設(shè)計，講清分層的目的和意義，統(tǒng)一認(rèn)識；指導(dǎo)每位學(xué)生實(shí)事求是地估計自己，通過學(xué)生自我評估，完全由學(xué)生自己自愿選擇適應(yīng)自己的層次；最后，教師根據(jù)學(xué)生自愿選擇的情況進(jìn)行合理性分析，若有必要，在征得學(xué)生同意的基礎(chǔ)上作個別調(diào)整之后，公布分層結(jié)果。為實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間的互助合作，在編排座位時，最好四個人（1個A層、2個B層、1個C層）為一個學(xué)習(xí)小組，便于討論、互助、交流、合作、提高，體現(xiàn)群體中的“優(yōu)勢互補(bǔ)”。教師應(yīng)在吃透教材、大綱的情況下，堅持“三不離”原則，即不離大綱，不離教材，不脫離學(xué)生，按照不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，設(shè)計好分層次教學(xué)的全過程。如“等腰三角形的性質(zhì)”教學(xué)目標(biāo)可定為共同目標(biāo)：記住等腰三角形的有關(guān)性質(zhì)并能用它來解決簡單的問題。因此我們在課堂教學(xué)中應(yīng)采用：低起點(diǎn)，緩坡度，多層次立體化的彈性教學(xué)。對于A層的學(xué)生在教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生思考探索，領(lǐng)悟基礎(chǔ)知識、基本方法，并歸納出一般的規(guī)律與結(jié)論，再引導(dǎo)學(xué)生變更問題幫助學(xué)生進(jìn)行變式探求。在教學(xué)方法上教師要做到：對 A層學(xué)生重視調(diào)動、鼓勵學(xué)生自主、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，多點(diǎn)撥、引導(dǎo)發(fā)散性思維；B層學(xué)生多采用低層次小步走的方法，多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生成功的機(jī)會，多模仿經(jīng)驗(yàn)式的引導(dǎo)方法；C層學(xué)生多采用引導(dǎo)鼓勵、低層次小步走的方法，教學(xué)重點(diǎn)放在最基本的問題上，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂與成功。B層：從預(yù)習(xí)課本、聽課、做筆記、記憶方法、利用公式做題、復(fù)習(xí)、練習(xí)、作業(yè)等方面進(jìn)行指導(dǎo)；C層：著重培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，多鼓勵，激發(fā)他們的熱情，全面耐心指導(dǎo)學(xué)法。在保證基本要求一致的前提下，習(xí)題綜合與技巧分三個層次。使得作業(yè)的量和難度使每個學(xué)生都能“跳一跳，摘到蘋果”。在試題編制中，我們依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把測試題可以分基礎(chǔ)題和分層題，其中每份測試卷中基礎(chǔ)題占80分，層次題各20分，可完成本層次題也可完成高一層次題，若完成高一層的測試，則該部分得分加倍?？傊ㄟ^對作業(yè)評價，課堂學(xué)習(xí)評價，測試后評價等充分調(diào)動各層次學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感、意志、興趣、愛好等多方面積極因素，促進(jìn)智商和情商的協(xié)調(diào)發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)大面積提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生也是如此，通過師生交談，生生交流，找到這種教學(xué)法的優(yōu)勢與缺陷，改進(jìn)教學(xué)中存在的問題，從分發(fā)揮這種教學(xué)方法的優(yōu)勢?？傊謱舆f進(jìn)教學(xué)充分利用學(xué)生的智力因素和非智力因素，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生內(nèi)在的需求，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造了一個輕松愉快 的學(xué)習(xí)氛圍，同時也減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)的效率。我們認(rèn)為小學(xué)生的誠信教育要依據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知能力確定響相應(yīng)的內(nèi)容去分階段進(jìn)行。學(xué)校總目標(biāo)中縱向目標(biāo)的制定為：低年級總目標(biāo)：培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為：（1）能初步分辨是非，不說謊話，有了錯誤要承認(rèn)和改正，不隨便私拿別人的東西。中年級總目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會性發(fā)展 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為：（1）知道不隱瞞自己和他人的錯誤、拾金不昧是誠實(shí)的表現(xiàn)。在取得成績時，不驕傲；在遇到困難和挫折時，不灰心，不氣餒。橫向目標(biāo)中的班級目標(biāo)的制定是：各班在發(fā)動全班同學(xué)積極參與的情況下，分別根據(jù)學(xué)?？偰繕?biāo)并結(jié)合班級特點(diǎn)制定出班級分目標(biāo)，最后每位學(xué)生根據(jù)班級分目標(biāo)制定個人小目標(biāo)。整體性原則，即堅持校內(nèi)外、課內(nèi)外、各學(xué)科之間的合力教育；系列性原則，即根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，按不同階段提出不同要求，起點(diǎn)低，要求嚴(yán)，循序漸進(jìn)；主體性即各項(xiàng)活動盡可能讓學(xué)生自我設(shè)計、自已主持、自主開展（教師指導(dǎo)）外，特別要結(jié)合學(xué)生德育評定，倡導(dǎo)學(xué)生自我評價、自我教育。中年級學(xué)生以理解、自覺為要求，主要創(chuàng)造誠實(shí)守信的風(fēng)氣，并用具體的事例使其明白。學(xué)校利用到黑板報、宣傳欄、校園廣播臺、雛鷹電視臺、校園網(wǎng)等多角度、全方位宣傳誠信道德啟蒙教育的重要性、重要要求和行為習(xí)慣。低年級背誦古詩文，初步理解含義；中高年級會講解，悟出做人的道理，并用以指導(dǎo)自己的行動。中年級開展“誠信誓言宣誓簽名大會”、召開主題班隊會、專題演講比賽、“誠實(shí)守信伴我行”好格言評選等活動，學(xué)生積極完成“誠信“雙新作業(yè)，一篇篇誠信小故事、蘊(yùn)涵深刻道理的誠信小格言使學(xué)生感受到誠實(shí)、守信、文明、樂于助人美好精神。三、體驗(yàn)誠信精神道德必須在實(shí)踐中習(xí)得并在實(shí)踐中得以體現(xiàn)。然后根據(jù)自己制定的目標(biāo)開始努力，每月末對自己完成目標(biāo)的情況先進(jìn)行自我評價，然后同學(xué)評、家長評、最后教師評，綜合這四項(xiàng)評價，最后得一個總分，每月一循環(huán)。老師對他說：你可以不承認(rèn)，但你應(yīng)該對你負(fù)責(zé)，誠信是做人的基本原則。一滴水能折射出太陽的七彩斑斕，舉手投足可以顯示出一個人道德素養(yǎng)的高下優(yōu)劣。雛鷹互聯(lián)總部也有學(xué)生們在社區(qū)忙碌的身影，大家利用休息日紛紛走上街頭，走進(jìn)社區(qū)進(jìn)行宣傳，開展活動，為社區(qū)建設(shè)獻(xiàn)一份力量、盡一份責(zé)任。低年級比較多地采用童話、故事、兒歌和淺顯的寓言等形式，中年級以上比較多地通過故事說明道理，夾敘夾議地擺事實(shí)講道理，有些還需采取討論的方式，由學(xué)生自己得出結(jié)論，自己教育自己。我校在開展長期的誠信教育活動，促進(jìn)學(xué)生自律，自覺養(yǎng)成誠信品質(zhì)的同時，分別制定兩級評價制度，促進(jìn)班級、個人兩級目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。每項(xiàng)有具體要求，制定詳細(xì)的考評制度，每天由有關(guān)部門進(jìn)行評比監(jiān)督，每月底由校務(wù)辦公會進(jìn)行評議，評選出本月星級班級，并在爭星榜上貼星，一月一換星，年終評選星級班級，此舉極大促進(jìn)班級目標(biāo)積極向前推進(jìn)。學(xué)校教育擔(dān)負(fù)著對小學(xué)生誠信的歷史使命，建立誠信制度，并且不斷開拓創(chuàng)新，打造教育誠信的品牌，鑄造誠信的人格是學(xué)校教育義不容辭的責(zé)任