人教版二年級《克與千克》的教學(xué)反思-預(yù)覽頁
【正文】 道了1000克就是等于1千克的，這樣的實物演示會更有說服力，因為沒有找到實物，所以我把這一個本該實物演示的環(huán)節(jié)改成了空洞的說教，效果還不一定好，所以在今后的教學(xué)工作中我將更加努力提高自己，力求做的更好?；趯π抡n程標(biāo)準(zhǔn)理念的認(rèn)識，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以省編教材二（下）“克的認(rèn)識”為基本內(nèi)容，并借鑒和吸收人教版新教材的設(shè)計思想和內(nèi)容。因此在本節(jié)課的教學(xué)活動中，力求體現(xiàn)以下二個方面：在比較一定的情境中喚起學(xué)生對物體重量的關(guān)注；通過操作、實踐活動讓學(xué)生去感悟和體驗，初步建立“克”與“千克”的概念。新教材中把“千克”與“克”這兩個重量單位放在一起進(jìn)行教學(xué)，是充分地利用學(xué)生對“克”、“千克”基本上是一張白紙的情況下，將這兩個重量單位作為一個整體來進(jìn)行認(rèn)識和建構(gòu)，來完成概念的形成。如上課伊始的情境中，讓學(xué)生舉例說一說很重很重的物品，很輕很輕的物品，而這些物品到底重多少，你能說一說嗎，不僅引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步對輕重的關(guān)注，更調(diào)動已有的有關(guān)重量單位的知識經(jīng)驗，盡管學(xué)生沒有說出噸等知識，但為教師的下一步教學(xué)實施提供了重要的信息。（三）、反思之三——本節(jié)課，為了引起學(xué)生對重量的關(guān)注，所創(chuàng)設(shè)的情境比較開放，因此對組織實施的教師的要求較高，特別是課堂教學(xué)的藝術(shù)與調(diào)控要求高。教師的評價會對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生巨大的影響，而激勵會讓學(xué)生更投入更有效地學(xué)習(xí)。在教師的鼓勵下，不時學(xué)生提出了有質(zhì)量的問題，如學(xué)生問：為什么一包味精用克作單位，另一包用千克作單位呢？第三篇：二年級《克與千克》數(shù)學(xué)教學(xué)反思二年級學(xué)生由于積累的生活經(jīng)驗較少，如果只是抽象地認(rèn)識《克與千克》無疑是比較困難的。比如，讓學(xué)生去超市收集了一些物品的質(zhì)量，還讓學(xué)生實地去菜市場買500g菜，去水果市場買500g水果等，并逐步會計算價錢。1克和1千克究竟是多重?這個對于學(xué)生來說是十分抽象的。教師應(yīng)在在《克與千克》的學(xué)習(xí)中讓感受數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。但是有部分學(xué)生在計算購買已知500g物品的單價數(shù)學(xué)問題仍然是有困難的。然后找一找生活中哪些物體的重量是一克或一千克。教案二：從經(jīng)驗出發(fā)，初步認(rèn)識克與千克T：說說你喜歡的物品的重量。估一估，周圍物品的重量。在第二次教學(xué)這部分內(nèi)容時，我讓學(xué)生在課前進(jìn)行了實踐活動，為課堂教學(xué)的有效學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。在掂一掂、估一估的過程上，學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上掂一掂，估一估，有利用于形成正確的克與千克的觀念。對于二年級的學(xué)生來說，“克”、“千克”這兩個概念的建立非常具有挑戰(zhàn)性。.在建立重量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。因此，整個教學(xué)環(huán)節(jié)，從1克到到1000克，將克與千克緊密地聯(lián)系在一起，將克與千克作為一個整體在重量體系中加以構(gòu)建，這樣就可能使概念教學(xué)較為豐富與深入。從教學(xué)實施中看，教師出示了一組表示有重量序列的物品，讓學(xué)生猜測，進(jìn)行有依據(jù)的合理性的猜測。課堂上，終于有學(xué)生在教師的“千呼萬喚”的引導(dǎo)下，將問題的焦點鎖定在物體的輕
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