【正文】 施中往往有不適應(yīng)，覺(jué)得不適合學(xué)科特點(diǎn)等感覺(jué)。實(shí)際，隨著總模式、學(xué)科模式、課型模式的不斷深入研究，不斷調(diào)整、修正模式與學(xué)科的協(xié)調(diào)過(guò)程就是教學(xué)研究與提升的過(guò)程，在實(shí)施模式中，領(lǐng)會(huì)、貫徹新的教育理念，使教師掌握新的教育思想是模式實(shí)施的最終目的。一、前期準(zhǔn)備撰寫教案前，教師首先必須弄清教材的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)、例題、習(xí)題的編排意圖以及前后知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。（一）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。（五）教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)內(nèi)容。：學(xué)法要求，學(xué)習(xí)活動(dòng)形式。（七）教學(xué)反思：抓住成功與失敗，結(jié)合新課程理論尋找原因，對(duì)教與學(xué)的精妙之處給予記錄。每個(gè)教師所有任教的科目都必須備課。（五）教師必須持教案上課。同組其他教師在教案上根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)與本班學(xué)生的特點(diǎn)，課前或課后寫出自己的修改意見(jiàn)。自主是合作、探究的基礎(chǔ)、前提，合作是促進(jìn)自主、探究的形式、途徑，探究是自主、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（二）教師要轉(zhuǎn)變角色。凡是學(xué)生能讀的就讓學(xué)生去讀，凡是學(xué)生能說(shuō)的就讓學(xué)生去說(shuō)，凡是學(xué)生能想的就讓學(xué)生去想，凡是學(xué)生能討論的就讓學(xué)生去討論，凡是學(xué)生能寫的就讓學(xué)生去寫，凡是學(xué)生能做的就讓學(xué)生去做。三、課堂教學(xué)做到四抓注意力及時(shí)抓，讀寫姿勢(shì)隨時(shí)抓，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練堂堂抓，審題能力題題抓。實(shí)：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、創(chuàng)新精神培養(yǎng)要扎實(shí)。六、教師板書(shū)設(shè)計(jì)要合理板書(shū)內(nèi)容精煉、清楚、醒目，字跡工整。深入挖掘?qū)W科知識(shí)的德育內(nèi)涵，結(jié)合合作互幫的教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生情智和諧發(fā)展。（二）作業(yè)本要有名簽。（二）作業(yè)量要適當(dāng)，應(yīng)根據(jù)年級(jí)的高低布置科學(xué)合理的作業(yè)量，努力減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。三、作業(yè)批改要求（一）作業(yè)批改要及時(shí)，無(wú)亂批、漏批、錯(cuò)批現(xiàn)象。比如，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“”，錯(cuò)的經(jīng)學(xué)生改正后再打“√”。在進(jìn)行學(xué)科輔導(dǎo)中，適當(dāng)加入心理健康輔導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交往與合作，真誠(chéng)和理解，達(dá)到自我教育，自我調(diào)整的目的。（四）對(duì)后進(jìn)生要學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)雙基方面的輔導(dǎo)和訓(xùn)練，注意培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，提高輔導(dǎo)的效果。教師要制定周密的輔導(dǎo)計(jì)劃，明確輔導(dǎo)的內(nèi)容和步驟，爭(zhēng)取達(dá)到良好的輔導(dǎo)效果。五、輔導(dǎo)教師每學(xué)期期末要進(jìn)行一次總結(jié)檢查與評(píng)價(jià)制度檢查與評(píng)價(jià)是對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的一個(gè)階段性檢查和客觀性反映，是整個(gè)教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)監(jiān)控窗口，學(xué)校高度重視，并特制定本制度。二、認(rèn)真做好質(zhì)量分析記錄好每一位學(xué)生每一次的考試成績(jī)，每一次測(cè)試后要及時(shí)找出學(xué)生在掌握、理解、運(yùn)用知識(shí)方面的缺陷，要重視從自己的教和學(xué)生的學(xué)兩方面找原因，以便改進(jìn)下階段教學(xué)工作。教師要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的非智力因素在成長(zhǎng)中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志和方法，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。第四篇：班主任體會(huì)點(diǎn)滴班主任工作點(diǎn)滴體會(huì)班主任工作給我的最大的感受是：班主任不好當(dāng)，而且新課程、新形勢(shì)下的班主任是越來(lái)越難當(dāng)。班主任應(yīng)想方設(shè)法將班級(jí)主人地位和權(quán)利回歸，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。二、班主任應(yīng)當(dāng)以身作則，為人師表。例如，要求學(xué)生知錯(cuò)就改，當(dāng)我在工作中出現(xiàn)了失誤時(shí)，我也真誠(chéng)地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“對(duì)不起，這件事是我沒(méi)查清楚，錯(cuò)怪你了。如班長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)班級(jí)工作；學(xué)習(xí)委員專項(xiàng)負(fù)責(zé)組織每天和雙休日后作業(yè)的收繳情況統(tǒng)計(jì)反饋；文體委員主持班級(jí)各項(xiàng)的文體活動(dòng)；衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)監(jiān)督值日生每天的值日情況。這樣使每個(gè)班干部責(zé)職分明、各司其責(zé)。班主任的責(zé)任就是要用愛(ài)心去發(fā)掘出言行中的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在教師的種種善意的期待和愛(ài)中，增強(qiáng)自信并走向成功。在那個(gè)周的周記里，她說(shuō)真的非常感謝老班讓我寫黑板報(bào)的板頭，一直來(lái)，她想寫但從來(lái)沒(méi)試過(guò)，太感謝老師給我這個(gè)機(jī)會(huì)了。五、充分利用學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。對(duì)于參加的活動(dòng)，無(wú)論是取得了成績(jī)還是以失敗告終，有活動(dòng)就有總結(jié)，學(xué)生自己要總結(jié)，班主任要總結(jié)，使學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，明辨是非，好的表?yè)P(yáng)，差的批評(píng)，這樣正氣會(huì)得到弘揚(yáng)，歪風(fēng)習(xí)氣會(huì)有效的遏制，對(duì)整個(gè)班風(fēng)的形成有一定的促進(jìn)作用。同時(shí)，好的教案設(shè)計(jì)也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、方式、效率等多個(gè)方面，最終對(duì)整個(gè)課堂課的教學(xué)效果起到?jīng)Q定性的作用?！皞湔n備什么？”這是必須要知道的問(wèn)題。如《科學(xué)課》每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容上都有很多問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)方案、圖片、知識(shí)點(diǎn)、提示、表格??這些內(nèi)容的答案是什么，作用是什么，和學(xué)生的關(guān)系是什么，和教學(xué)的條件有什么聯(lián)系，重點(diǎn)在什么地方，難點(diǎn)在哪里等等一切問(wèn)題都要搞清楚。二、“博學(xué)”是備課的重要基礎(chǔ)博學(xué)”就能做到厚積薄發(fā)，也能使我們觸類旁通，甚至頓生靈感。例如，科學(xué)課教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。有機(jī)會(huì)多聽(tīng)課，特別是公開(kāi)課，教師可以學(xué)到教學(xué)設(shè)計(jì)等很多好的教學(xué)基本功；同樣研究雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒體上大量現(xiàn)成的教案也可以了解自己所需的教案設(shè)計(jì)的思路和方法，所以這兩種途徑都能迅速幫助教師拓展備課的思路，提升備課水平。三、“細(xì)致”是備課的基本要求“細(xì)致”即是備課設(shè)計(jì)要考慮周密。一般來(lái)講，科學(xué)課的教學(xué)環(huán)節(jié)主要有：導(dǎo)入、教學(xué)、鞏固、拓展等四個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要強(qiáng)化學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，多一些尊重和寬容，鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐多思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生學(xué)有所得，同時(shí)也達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。總之，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循“五個(gè)性”，即活動(dòng)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、啟發(fā)性、教育性和有效性。要處理好課堂教學(xué)中的生成性資源，教師在備課時(shí)必須提前應(yīng)對(duì)。其次，經(jīng)常與學(xué)生溝通，變被動(dòng)準(zhǔn)備為主動(dòng)準(zhǔn)備。這些好的方法，教師要在平時(shí)認(rèn)真總結(jié)，通過(guò)課后反思，歸納梳理，形成新的課堂教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)?！彼哉n堂教學(xué)語(yǔ)言是教師備課過(guò)程中不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我認(rèn)為科學(xué)備課中最需要?jiǎng)?chuàng)新的至少有以下四個(gè)方面： 教學(xué)內(nèi)容選擇上有創(chuàng)新。像蘇州地區(qū)土地肥沃的黏土和壤土多，沙土少，學(xué)生研究自己找到的土壤就更加興奮。教學(xué)方法運(yùn)用上有創(chuàng)新。教學(xué)能力應(yīng)變上有創(chuàng)新。因此，教師在應(yīng)對(duì)問(wèn)題時(shí)，要有自己很獨(dú)到的應(yīng)變能力，特別對(duì)在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的突發(fā)事（如東西掉地上）時(shí)，更要不斷變換處理方法。因此，一套備課其實(shí)就是教師的一份財(cái)富，不應(yīng)該隨意丟棄，而應(yīng)該很好地傳承下去。所以，在每次教學(xué)之后教師要進(jìn)行積極深刻地反思，并將反思加在備課后面。這樣既可以減少教師忙于案頭的一些重復(fù)勞動(dòng)，還可以節(jié)省出更多的時(shí)間讓教師深入鉆研教材，并結(jié)合反思內(nèi)容進(jìn)行修改，使備課不斷精益求精。在備課中，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，可以將原來(lái)的手寫備課，改變?yōu)殡娮觽湔n。