20xx北京課改版物理八年級下冊86《學(xué)生實(shí)驗(yàn)：探究凸透鏡成像》-預(yù)覽頁
【正文】 m凸透鏡一只。 教師 提供的器材重現(xiàn)自己的發(fā)現(xiàn)。 情境 再現(xiàn)過程能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識不足和操作問題，方便教師進(jìn)行明確和矯正。明確：發(fā)光體的中心、凸透鏡的光心和光屏的中心，應(yīng)在同一高度的一條直線上。 認(rèn)識與矯正 像 ， 怎么去承接。 像，糾正學(xué)生認(rèn)為不清楚的像就是虛像的錯誤認(rèn)識。 ， 為什么大家用的都是 10 cm焦距 的相 同規(guī)格 的 凸透鏡，卻在光屏上得到大小不同的 像呢？ ：在光學(xué)生相互看看彼此成的實(shí)像有什么不同？ 觀察：焦距相同時，實(shí)像的大小與什么因素有關(guān)。讓學(xué)生猜想。 量項(xiàng)目，明示與題目沒有必要的關(guān)聯(lián)，是 教師 的附加項(xiàng)目。 解釋小的差異是由于儀器自身原因和人 對像的 判定差異引起 ， 可以允許?？纯次锞嗳《嗌俸线m。 向 教師 匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 巡視時及時指導(dǎo) ， 及時作圖 ， 可以節(jié)省錄入時間。展開第二次探究。 再實(shí)驗(yàn)。 成實(shí)像時物距的最小值 收到 器材和實(shí)驗(yàn)的空間限制（需要很長的像距），由教師 協(xié)助推理。 析，主要培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。 3. 2f 大致是實(shí)像大小的分界 點(diǎn) ， u＞ 2f 成縮小的像 ，u＜ 2f 成放大的像 。 時， u＞f。 題目外的發(fā)現(xiàn)是新發(fā)現(xiàn)，學(xué)生要清楚。 看 教師 的補(bǔ)充，體會知識的嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)的規(guī)律美 、 統(tǒng)一美。 物距小于焦距時什么都得不到嗎 ？ 一側(cè)去觀察。 總結(jié)成虛像時， u＜ f 成正立、放大的虛像 。 規(guī)律是否具有普遍性 ？ f＝ 5 cm凸透鏡驗(yàn)證 ： 選物距為 16 cm， 應(yīng)該成什么樣的像 ， 驗(yàn)證一下 。 f＝ 10 cm和 f＝ 5 cm的凸透鏡， u＝ 16 cm， 卻有不同性質(zhì)的像，又能引發(fā)什么樣的思考？ 對比 f＝ 10 cm， u＝ 16 cm， 成倒立、放大的實(shí)像； f＝ 5cm， u＝ 16cm， 成倒立、縮小的實(shí)像 。 物距相同可 以得到不同性質(zhì)的像，說明凸透鏡成像規(guī)律還與焦距有關(guān)。 ，成長的過程中，理性的東西會越來越多 。 (2)小陽要用該凸透鏡觀察課本中的文字，若想看到正立、放大的像，則凸透鏡到文字的距離不能超過 cm。 八、教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn) 拿 凸透鏡回家去玩，提倡從生活中學(xué)習(xí)物理，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。首先是光源，用發(fā)光二極管組成的“ L”型的物體，用它代替蠟燭，便于讓學(xué)生找到清晰的像，也便于學(xué)生觀察像的正、倒；在物體和光屏上畫出了大小一樣的方格，便于學(xué)生觀察像的大小，比較與物體的大小，以使實(shí)驗(yàn)量化；對光 具座 加以改造，用以凸透鏡為零點(diǎn)、可以滑動的兩個標(biāo)尺，使學(xué)生輕而易舉地讀出物距和像距，節(jié)省了實(shí)驗(yàn)的時間。在實(shí)驗(yàn)探究的過程中重在教會學(xué)生研究的方法，能夠把學(xué)生量化后的數(shù)據(jù)，在黑板上用圖像的方法直觀地再現(xiàn)，使學(xué)生能很容易地得出凸透鏡的成像規(guī)
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1