【正文】 的傾聽(tīng)孩子心中的話。也才會(huì)聽(tīng)取你所說(shuō)的話。老師和父母與孩子談話的失敗，往往不是缺乏對(duì)孩子的愛(ài)，而是缺乏對(duì)孩子的耐心與尊重。老師要能說(shuō)會(huì)聽(tīng)，及時(shí)溝通，消除隔閡，清掃孩子內(nèi)心的塵埃，幫助孩子營(yíng)造一片晴朗的天空。其提供的互相尊重而又切實(shí)可行的溝通方法，仿佛一把打開(kāi)孩子內(nèi)心世界的要是，能指引我們切身體會(huì)孩子的內(nèi)心感受，讓成人俯下身子進(jìn)入孩子的世界，掌握溝通技巧，建立完美的溝通形式，讓孩子在引導(dǎo)下健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。在面對(duì)孩子時(shí)我們要學(xué)會(huì)全神貫注地傾聽(tīng)代替心不在焉，用“嗯”“哦”“是這樣啊”來(lái)回應(yīng)他們的感受代替提問(wèn)和建議。所謂語(yǔ)氣“恰到好處”就是說(shuō)，老師要將商量、鼓勵(lì)、信任的語(yǔ)氣用在最合適的地方?！边@么做的時(shí)間長(zhǎng)了，就算是再?zèng)]自信的孩子，慢慢也會(huì)信心倍增。獨(dú)生子女物質(zhì)條件優(yōu)越，所以他們更渴望精神需求上的滿足，渴望得到周圍成人，特別是家長(zhǎng)、老師的關(guān)注和贊賞。在贊賞孩子的過(guò)程中我們還要注意：。要盡可能用一中純粹贊美的方式，表達(dá)在關(guān)注孩子時(shí)發(fā)現(xiàn)的他們的優(yōu)點(diǎn)。比如，當(dāng)孩子做了錯(cuò)事，不去責(zé)罵孩子，而是提醒他們以前值得贊賞的行為?！度绾握f(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)》讀后感3對(duì)基礎(chǔ)差、習(xí)慣不良的學(xué)生，我會(huì)有種憐惜。交流時(shí)，往往我還沒(méi)說(shuō)幾句，家長(zhǎng)們就迫不及待的如祥林嫂般嘮叨孩子的不是，最后以老師，您使勁打結(jié)束。家長(zhǎng)要了解，孩子說(shuō)一些話時(shí)，內(nèi)心真正需要的是什么。說(shuō)出他們的感受?，F(xiàn)實(shí)中很多家長(zhǎng)教育孩子的時(shí)候，會(huì)忍不住摻雜發(fā)泄的情緒，想到哪，說(shuō)到哪，自己痛快了再說(shuō)。孩子雖小，但他們是有喜怒哀樂(lè)、獨(dú)立思想、獨(dú)立人格的人。其實(shí)在和家長(zhǎng)的交流中，我也常聽(tīng)到類似的牢騷，孩子不聽(tīng)話，打也打了，罵也罵了，家庭里的火藥味是越發(fā)濃烈了，可問(wèn)題卻還是解決不了。那么這種語(yǔ)言該“如何說(shuō)”“怎么聽(tīng)”呢，主要從六個(gè)方面進(jìn)行了探討和實(shí)踐：幫助孩子面對(duì)他們的感受；鼓勵(lì)孩子與我們合作；代替懲罰的方法；鼓勵(lì)孩子自立；恰當(dāng)?shù)刭澷p孩子；讓孩子從角色中釋放。讓每一個(gè)孩子時(shí)時(shí)都能感到自己能行，自己是一個(gè)好孩子，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的潛能。其次，以發(fā)現(xiàn)的目光欣賞孩子。俗話說(shuō)“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。如果孩子的感受不斷地被否定時(shí)，會(huì)感到困惑和憤怒。深入到孩子的內(nèi)心，幫助他們了解自己最真實(shí)的想法。其實(shí)在和家長(zhǎng)的交流中，我也常聽(tīng)到類似的牢騷，孩子不聽(tīng)話，打也打了，罵也罵了，家庭里的火藥味是越發(fā)濃烈了，可問(wèn)題卻還是解決不了。其中的第四章“鼓勵(lì)孩子自立”給我的感觸最深，每個(gè)人都希望得到別人鼓勵(lì)，時(shí)時(shí)都能感到自己最能干，自己是一個(gè)好孩子，通過(guò)他人的鼓勵(lì)，讓自己在成長(zhǎng)的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的潛能。其次，尊重孩子的努力。減輕孩子對(duì)家長(zhǎng)和老師的依賴，告訴孩子在外界還有許多有價(jià)值的資源可以利用。但令人遺憾的是花勢(shì)大不如往年，花朵的顏色，形狀大小，數(shù)量卻不盡人意。無(wú)論發(fā)生什么事情，都應(yīng)尊重孩子的感受，體驗(yàn)孩子的心情了解他的感受。另外，此書有一系列實(shí)用有效的方法，指導(dǎo)我們?nèi)绾魏秃⒆咏⑵鹉軌蛴淇旖涣鞯钠脚_(tái)，非常實(shí)用、有效，相信通過(guò)不斷的練習(xí)，不斷的努力，孩子和我們都會(huì)進(jìn)步的，就讓時(shí)間來(lái)見(jiàn)證吧！孩子的心田時(shí)一塊神奇的土地，我們播種了思想，便會(huì)有行為的收獲，播種了行為，便會(huì)有習(xí)慣的收獲，播種了習(xí)慣，便會(huì)有品德的收獲，播種了品德，便會(huì)有命運(yùn)的收獲。可是翻開(kāi)后，看到里面的插畫和那些簡(jiǎn)潔明了的對(duì)話、建議，我深深的被吸引了。當(dāng)然書中所說(shuō)的不僅僅是語(yǔ)言，更重要的是一種態(tài)度。書上看似簡(jiǎn)單的對(duì)話，在實(shí)施的過(guò)程中并不是不件容易的事情。生活只有一次，時(shí)間只去不回，孩子們美好的童年亦如是。如果你有什么不開(kāi)心的事，可以和孩子們說(shuō)一說(shuō)，他們可以感受到你的難過(guò)，但請(qǐng)你不要以此為借口推開(kāi)他們。他的脾氣很倔，只要他不想吃，便一口飯不會(huì)吃，無(wú)論老師怎樣喂都不吃。第二天吃飯的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)他很愿意吃飯，雖然有是仍需要老師喂，但是速度快了很多。看著禾禾的每一點(diǎn)進(jìn)步我都很開(kāi)心，我意識(shí)到了“稱贊”的力量?？墒莾扇魏螅⒆觽兙蛯?duì)我的稱贊不給予回應(yīng)了，有時(shí)只是沒(méi)有表情的看我一眼，讓我覺(jué)得很“尷尬”。”淇淇是一個(gè)很乖巧的女孩子，各方面表現(xiàn)都很好，老師和小朋友都很喜歡她。對(duì)于這樣的情況我想了想，是不是平時(shí)在幼兒園老師全是正面的稱贊，她不能接受老師指出的不恰當(dāng)?shù)牡胤?，是不是要進(jìn)行挫折教育呢？于是在稱贊幼兒的時(shí)候，我“故意”忽視了她。對(duì)于淇淇的這種情況是我做的不夠好，由于淇淇是一個(gè)乖巧的女孩，所以平時(shí)她有一點(diǎn)點(diǎn)做得不夠好的地方，我都會(huì)假裝沒(méi)看見(jiàn)，正是老師這樣的行為才讓淇淇“哭”了。一個(gè)在大人看來(lái)微不足道的稱贊或許能讓孩子興奮一天或是好一陣子，我們不應(yīng)該吝嗇我們的稱贊，孩子們每天用他們甜美的微笑來(lái)溫暖我的心靈，我也應(yīng)該用我的眼睛去發(fā)現(xiàn)他們的美，用我的嘴巴去稱贊他們，為他們的每一天都帶來(lái)一絲甜蜜