【正文】 高不僅無(wú)法反映經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和城鄉(xiāng)居民生活的真實(shí)狀況，同時(shí)與其它國(guó)家相比也不具有直接的可比性。因此，我們有必要適當(dāng)下調(diào)CPI中食品類所占權(quán)重、降低由農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格上漲引致的CPI上漲幅度，只有這樣才能減輕運(yùn)用政策手段抑制農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格上升的程度，更真實(shí)的反應(yīng)我們的物價(jià)水平。但也不能過(guò)低：雖然人們的收入在提高，食品類消費(fèi)支出占總收入比例明顯下降，但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，仍然很高，加上我們的習(xí)慣：民以食為天。但是，就目前CPI統(tǒng)計(jì)指數(shù)來(lái)看，這幾類居民最大的消費(fèi)不僅所占權(quán)重低，而且其基數(shù)小，甚至許多價(jià)格上漲快的消費(fèi)品根本就沒(méi)有統(tǒng)計(jì)，這也直接導(dǎo)致了我國(guó)CPI的變化與我國(guó)居民消費(fèi)支出壓力變化并沒(méi)有呈現(xiàn)出明顯的一致性。房?jī)r(jià)上漲會(huì)削弱老百姓的購(gòu)買力，但CPI又無(wú)法反映房?jī)r(jià)漲跌的影響，這會(huì)導(dǎo)致低估包括CPI在內(nèi)的物價(jià)水平從而誤導(dǎo)政府決策。自主、合作、探究學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，但在很多老師眼里這些就是新課改的表現(xiàn)形式，似乎無(wú)之就無(wú)法凸顯學(xué)生的主體地位。這種教學(xué)，片面夸大了學(xué)生的自主性和自控力。改進(jìn)措施： 影響教學(xué)質(zhì)量因素很多，教師是其中決定性的因素——一個(gè)最積極、最活躍的、能左右其它因素的因素。教師本人應(yīng)有求知的熱忱，具體表現(xiàn)在熱愛(ài)自己所教的學(xué)科，孜孜不倦地鉆研教材，善用教材，教學(xué)時(shí)還要隨時(shí)誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使得學(xué)生就可以生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。③盡量讓學(xué)生用“發(fā)現(xiàn)法”學(xué)習(xí)。有的小組合作學(xué)習(xí)流于形式，看起來(lái)在爭(zhēng)論，場(chǎng)面非?；钴S，其實(shí)偏離了主題。這些思想品德教育是合作學(xué)習(xí)成功的很重要保證，也是合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。做到科學(xué)分組。改進(jìn)措施：教師要下力氣研究不同程度學(xué)生的實(shí)際需求和心理發(fā)育水平，對(duì)不同學(xué)生完成任務(wù)的難度和所需的時(shí)間應(yīng)有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，在教學(xué)目標(biāo)確定上要指定從易到難的具體要求，在施教中多進(jìn)行鋪墊引導(dǎo)，降低難度，讓學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)舊知識(shí)到新知識(shí)的遷移。四、課堂提問(wèn)不講究藝術(shù)課堂提問(wèn)局限于部分同學(xué)參與。五、小組活動(dòng)安排不合理小組成員搭配不合理有的老師分活動(dòng)小組，只是按座位或大小個(gè)就近分組，這樣可能造成有的小組全是好學(xué)生、有的小組全是較差的學(xué)生，這樣就達(dá)不到先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)、好生幫助差生的良好效果。例如有一篇文章報(bào)道，有一位大學(xué)的高材生去外企工作，由于缺乏與人合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，表現(xiàn)為自私、缺乏奉獻(xiàn)精神，而在學(xué)校學(xué)的理論知識(shí)又有好多用不上，最后被老板解雇。所以考查一個(gè)人不應(yīng)只以考試分?jǐn)?shù)定高低，應(yīng)該從多角度去考核評(píng)價(jià)一個(gè)人。新課標(biāo)提倡利用信息技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合。制作數(shù)學(xué)CAI課件不僅是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)，不應(yīng)當(dāng)過(guò)分追求畫面的虛飾和所謂的技術(shù)含量，而忽視教學(xué)質(zhì)量的提高。改進(jìn)措施：利用電腦來(lái)配合我們的教學(xué)很重要，關(guān)鍵是要用好，用對(duì)。后來(lái)就有人質(zhì)疑這節(jié)課不屬于數(shù)學(xué)元素的東西太多，如果去掉那些華麗的外表，還能上好這節(jié)課嗎？張老師后來(lái)也發(fā)現(xiàn)了這樣的問(wèn)題，就重新思考，把那些不屬于數(shù)學(xué)的元素全部去掉，只留下“數(shù)字”、“點(diǎn)”和“線條”，沒(méi)有了華麗的外表，這節(jié)課更加成功，向老師、學(xué)生展示了純數(shù)學(xué)的美，學(xué)生學(xué)起來(lái)更加的投入，對(duì)知識(shí)的理解和掌握更加深刻。凡事都有一個(gè)“度”，表?yè)P(yáng)也不例外，過(guò)分的褒獎(jiǎng)有時(shí)會(huì)適得其反，不僅缺乏激勵(lì)性，還有可能回誤導(dǎo)學(xué)生。因此，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，不應(yīng)有所顧慮，應(yīng)該以一種直接而真誠(chéng)的方式表達(dá)出來(lái)，以便學(xué)生及早發(fā)現(xiàn)自身不足并加以改正。改進(jìn)措施：批評(píng)學(xué)生也要有一定的方法，不能打擊學(xué)生的自尊心和自信心。即批評(píng)時(shí)對(duì)所犯的錯(cuò)誤不和盤托出，而是逐步傳達(dá)出批評(píng)信息，使學(xué)生逐步適應(yīng)，逐步接受，這種方式不至于一下子談崩。即以商討的方式，平心靜氣地使其在一種友好的氣氛中自然接受批評(píng)意見(jiàn)。總之，面對(duì)新課改，我們還有很多需要改進(jìn)的地方，對(duì)于以前舊的教學(xué)手段，不能一味的拋棄和遺忘，要取其精華，去其糟粕。本文首先說(shuō)明了KNN算法的應(yīng)用及優(yōu)點(diǎn)，繼而基于KNN算法的不足以及改進(jìn)方法進(jìn)行詳細(xì)論述，最后結(jié)束語(yǔ)總結(jié)全文?；貧w：通過(guò)找出一個(gè)樣本的k個(gè)最近鄰居，將這些鄰居的屬性的平均值賦給該樣本，就可以得到該樣本的屬性。 目前沒(méi)有很好的方法，一般采用先定一個(gè)初始值，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)測(cè)試的結(jié)果調(diào)整 K 值。 采用權(quán)值的方法（增大距離小的鄰居樣本的權(quán)值）當(dāng)樣本不平衡時(shí)，如一個(gè)類的樣本容量很大，而其他類樣本容量很小時(shí)，有可能導(dǎo)致當(dāng)輸入一個(gè)新樣本時(shí)，該樣本的K個(gè)鄰居中大容量類的樣本占多數(shù)。SCORE(c|x)= Σsim(x,d)I(d,c)x是一個(gè)測(cè)試集文本，c是訓(xùn)練集的類別，d是距離x最近的k個(gè)文本之一； sim(x,d)是文本x與文本d的相似度，這里指的是距離；I(d,c)是表示d是否屬于類c，如果屬于類c則為1，否則為0。通過(guò)這兩個(gè)參數(shù)我們就可以計(jì)算在任何點(diǎn)周圍的密度值。具體算法：第一步：對(duì)于任一個(gè)給定的測(cè)試集文本，計(jì)算與訓(xùn)練集中各個(gè)簇的距離，采用（2）式為測(cè)試集文本評(píng)分SCORE(c|x)= Σsim(x,t)I(t,c)其中x是一個(gè)測(cè)試集文本，c是訓(xùn)練集的類別，t是距離x最近的k個(gè)文本簇之一。第三步：從這些簇中選取n個(gè)與測(cè)試集文本最近的文本，按照（1）式評(píng)分，判定該測(cè)試集文本類別，回歸到傳統(tǒng)的KNN算法。本文采用加權(quán)歐氏距離公式,特征權(quán)重通過(guò)靈敏度方法獲得傳統(tǒng)KNN 方法樣本相似度計(jì)算量較大和對(duì)樣本庫(kù)容量依賴性較強(qiáng)。樣本量較小的訓(xùn)練樣本庫(kù)O 本文算法不僅極大縮減樣本庫(kù)裁減的工作量, 且在裁減樣本庫(kù)的基礎(chǔ)上使KNN 算法的分類速度和分類精度都得到了提高O 實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明了這種方法的有效性和實(shí)用性。一般采用經(jīng)典的TFIDF進(jìn)行文檔的特征權(quán)值的表示。對(duì)這k個(gè)文本所屬類的分值統(tǒng)計(jì)完畢之后，即按分值進(jìn)行排序。 改進(jìn)的KNN方法根據(jù)語(yǔ)言學(xué)知識(shí)，一定層次上的語(yǔ)義是由一定范圍的詞匯共同表達(dá)的，共同表達(dá)的詞匯構(gòu)成語(yǔ)義鏈。一個(gè)文本中的所有特征，構(gòu)成了文本的整個(gè)語(yǔ)義，特征之間的相互關(guān)聯(lián)和共現(xiàn)，對(duì)于文本相似度來(lái)說(shuō)是很有意義的。一、自我反思（一）崗位意識(shí)有待進(jìn)一步提高雖然近一年的工作，已經(jīng)讓我學(xué)到了很多，尤其是崗位必需的知識(shí)技能，但是有的時(shí)候在工作上存在自我放松的情況。而且工作中會(huì)有“做得多，錯(cuò)的多”的現(xiàn)象，導(dǎo)致做工作只滿足于不被批評(píng)，沒(méi)有按照崗位職責(zé)去思考、去推進(jìn)工作。有的時(shí)候一味盯著工作本身，這樣反而導(dǎo)致事半功倍。（二）擁有敢于犯錯(cuò)的勇氣，增強(qiáng)工作主動(dòng)性工作中普遍存在這樣一種現(xiàn)象“做得多，錯(cuò)的多”，也就是往往做得事情越多，犯錯(cuò)的幾率就越大，有“多一事不如少一事”的心態(tài)，缺乏工作主動(dòng)性。所以我們應(yīng)該先思考問(wèn)題，再去付諸行動(dòng)，所謂“磨刀不誤砍柴工”就是這個(gè)道理。拉玻璃工未能對(duì)車間碎玻璃做到及時(shí)清理；生活垃圾與生產(chǎn)垃圾未能分類回收。加強(qiáng)對(duì)車間操作人員和班組長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)管理的培訓(xùn)，營(yíng)造出抓現(xiàn)場(chǎng)管理的濃厚氛圍。定期舉行車間5S清掃日活動(dòng)，5S小組成員和當(dāng)班班長(zhǎng)、衛(wèi)生區(qū)責(zé)任人一起參加。促使其自覺(jué)按照要求，規(guī)范擺放，及時(shí)清理車間廢棄物。