【正文】 確記憶目的 （） 四．簡答題（本大題共4小題，每題4分，共16分）1．什么是有意義學(xué)習(xí)？進行有意義學(xué)習(xí)的條件是什么？ ？ ？“教師是教學(xué)過程的主角，學(xué)生 學(xué)得好壞由教師決定”這句話進行簡要分析。一．填空題 2010年青島市教師招聘考試真題 、校園精神文化、校園組織與制度文化 二．單項選擇題 三．多項選擇題 四．簡答題（答案要點），是原有觀念對新觀念加以同化的過程。（2）教師是教學(xué)過程的主角，要指導(dǎo)學(xué)生以促進學(xué)生的自主發(fā)展，在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，但是學(xué)生學(xué)得好壞并不是由教師決定的。對于學(xué)生在課堂上違反紀律的行為，教師應(yīng)該啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生認識到這樣做是錯誤的。2.（1）教師應(yīng)該在教學(xué)中，多啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己主動去獲取和掌握知識；（2）理論知識應(yīng)該和時間相結(jié)合，只有讓學(xué)生在親自動手基礎(chǔ)上獲得的知識才會更深刻。結(jié)果辛辛苦苦設(shè)計的做中學(xué)就這樣被家長的好意給毀了。結(jié)合教育原理分析四、作文30分樹根和根雕。斯旺森）從上衛(wèi)生保健課的第一天起,教室里的黑板上就畫有一張人體解剖圖,上面標(biāo)著人體主要 骨骼、,我們一進教室, 試惟一的試題是:”寫出人體各主要骨骼、肌肉的名稱和部位”.全班同學(xué)異口同聲地抗 議:”我們從來沒有學(xué)過這個!”“這不是理由!”老師反駁,”那張解剖圖在黑板上已經(jīng)好幾個月了.”無奈之下,同學(xué)們 ,老師把試卷全部收起,然后盡數(shù)撕碎扔到了垃圾桶里.”永遠別 忘記”,老師最后嚴肅地告誡同學(xué)們,”你們來學(xué)校上學(xué),不僅要掌握老師教給你們的,更要懂得去主動學(xué)習(xí)老師沒有教給你們的知識.”如果你是這位教師,是否會考“人體骨骼、肌肉名稱與部位”這個題目?為什么?這個問題對教育教學(xué)工作可能產(chǎn)生什么影響?五、寫作（共35分）“木桶理論”是著名的管理學(xué)說,說的是一個企業(yè)成就的大小高低,取決于木桶最短的那 ,眼睛始終盯著”學(xué)生最短的那塊板”.某位 教師反其道而行之,認為,”學(xué)生身上最長的那塊板” 種”反木桶理論”的思考,寫成一篇800字左右的論述性文章,一、填空題1．以人為本2．提高3．2006 4．6 ．篤行7．長善而救其失者也8．顧問教師計劃9．皮亞杰10．學(xué)生11．教師自我效能感12．反思實踐性13．協(xié)同教學(xué)14．促進兒童身心發(fā)展15．教書育人16．意志17．中國互聯(lián)網(wǎng)18．中國教育和科研網(wǎng)19．影像20．雙向互動二、選擇題1B 三、簡答題1．班級教學(xué)、小組教學(xué)、個別化教學(xué)、復(fù)式教學(xué)、巡回教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、協(xié)同教學(xué)、學(xué) 生自學(xué)、討論教學(xué)、（2分）涵義、產(chǎn)生時代、優(yōu)勢和缺陷三項各1分.（以班級教學(xué)、小組教學(xué)、個別化教學(xué)為例）班級教學(xué):涵義:按學(xué)生的年齡和知識水平編班,:15世紀末16世紀初,西歐的一些先進學(xué)校開始了班級教學(xué)的嘗試,17世紀捷克 教育家夸美紐斯總結(jié)和吸收了個別先進學(xué)校實行的集中教學(xué)的經(jīng)驗,并在理論上首次給予 :優(yōu)勢表現(xiàn)為大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精 ,不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新精 :涵義::19世紀末西方現(xiàn)代教育派針對班級教學(xué)不能適應(yīng)學(xué)生個別差異和局限性,提出 :優(yōu)勢表現(xiàn)為增加了學(xué)生主動參與教學(xué)過程的機會,有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能 力； 局限表現(xiàn)在很難按學(xué)生的能力和水平科學(xué)地鑒定和劃分小組教學(xué),學(xué)生、家長的意愿常 :涵義::中國春秋時期的私學(xué)、:優(yōu)勢表現(xiàn)在可以針對學(xué)生的個別差異、學(xué)習(xí)需求、能力水平進行因材施教, 式,只能是班級教學(xué)及其其他形式的有益補充,．意義:尊重信任與嚴格要求相結(jié)合（2分）貫徹這一原則要點:①在尊重信任學(xué)生時,堅持嚴格要求,防止無原則的遷就和放任； 在嚴格要求學(xué)生時,信任 他們的力量和能力.②根據(jù)學(xué)生年齡特點和原有道德水平提出合理、明確、具體、適度的要求.③有統(tǒng)一的要求,同時尊重學(xué)生的個別差異,不強求一致.（各1分）3．名稱:探究教學(xué).（2分）特征:教師鼓勵學(xué)生自己提出問題、討論問題,自己找出答案.（1分）運用要領(lǐng):①教師提出的問題應(yīng)針對大多數(shù)學(xué)生,問題具有啟發(fā)性,既不能太易又不能太 難,而且必須在適當(dāng)時刻；②教師必須訓(xùn)練學(xué)生具有足以進行提問與討論的能力.（各1分）四、論述題本題可有兩種答案第一種答案:會考”人體骨骼、肌肉名稱與部位”?把握”要求主動學(xué)習(xí)老師沒有教給的知識”展開論述（5分）這個問題對教育教學(xué)工作可能產(chǎn)生什么影響?體現(xiàn)”學(xué)習(xí)主體”的教學(xué)原則（5分）第二種答案:不會考”人體骨骼、肌肉名稱與部位”?片面理解了”學(xué)習(xí)主體”的原則,偏離了授課計劃的基本要求.（5分）這個問題對教育教學(xué)工作可能產(chǎn)生什么影響?沿著上述思路,可在導(dǎo)致教育教學(xué)工作無規(guī) 律可循、對學(xué)生不尊重忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主人、師生共同體等方面展開.（5分）兩種答案皆可,只要把握住”學(xué)習(xí)主體”這一要點議論,、寫作1． 要求:抓住”反木桶理論”,:既要重視學(xué)生的 特長教育,深入分析；也可以從反 面, 年青島教師招聘真題及答案解析一．填空題（本大題共 15 分，每小題 1 分，共 15 分）、育人為本、改革創(chuàng)新、_____________、提高質(zhì)量。人群的智力分布呈_____________。教師成熟的標(biāo)志是關(guān)注_____________。：教育者、受教育者、_____________。 ）中首先提出的。對該老師的做法，你有什么看法？六．教育寫作（35 分）政策要求教師應(yīng)多讀書，提高自身的閱讀能力。2.（1）教師的教學(xué)要具有系統(tǒng)性（2）教師要引導(dǎo)學(xué)生將知識體系化、系統(tǒng)化、（3）按照學(xué)生的認識順序，由淺入深、由易到難地進行教學(xué)。五．案例分析（答案要點）1.（1）啟發(fā)性原則。因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計劃、學(xué)科課程標(biāo)準 的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時又要根據(jù)學(xué)生的個別差異，有的放矢地進行教學(xué)。老師讓孩 子回家拿來他們認為小兔子愛吃的東西，結(jié)果第二天，小朋友全部帶來了胡蘿卜。課上，烏鴉和狐貍。結(jié)合此例，教育學(xué)啟示。、附屬內(nèi)驅(qū)力和_____________。：教育者、受教育者、_____________。8.“長善救失”“教學(xué)相長”的教學(xué)思想是（）中首先提出的。對該老師的做法，你有什么看法？ 六．教育寫作（35分）政策要求教師應(yīng)多讀書，提高自身的閱讀能力。2.（1）教師的教學(xué)要具有系統(tǒng)性（2）教師要引導(dǎo)學(xué)生將知識體系化、系統(tǒng)化、（3）按照學(xué)生的認識順序，由淺入深、由易到難地進行教學(xué)。五．案例分析（答案要點）1.（1）啟發(fā)性原則。因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計劃、學(xué)科課程標(biāo)準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時又要根據(jù)學(xué)生的個別差異，有的放矢地進行教學(xué)。老師讓孩子回家拿來他們認為小兔子愛吃的東西，結(jié)果第二天，小朋友全部帶來了胡蘿卜。2課上，烏鴉和狐貍。結(jié)合此例，教育學(xué)啟示。 D．熱愛感，“教師中心論”的代表人物是（B） ，體現(xiàn)行為主義學(xué)派觀點的是（） （A） ，這類創(chuàng)造活動的心理影響機制主要是（D） B．遷移 8．根據(jù)經(jīng)典性條件作用論，鈴聲也能引發(fā)的狗的唾液分泌反應(yīng)，則鈴聲是（D） （B） ，成為國家有用人才而刻苦學(xué)習(xí)，這是人的(C)的具體表現(xiàn)。有一位學(xué)生問：“老師，我能不用書中的原話嗎？”老師和藹地問：“為什么呢？”“因為書中的原話太長，我背不下來，如果拿著書表演，又不太好。果然，這個孩子表演得很出色。1．“教育不應(yīng)該再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”是（D）教育制度推崇的理想。 B．知識主義價值觀 C．精英主義價值觀 D．主體教育觀，這體現(xiàn)了問題解決的（） （） ，自撤銷之日起（）內(nèi)不得重新申請認定教師資格。這是（）?？梢园颜n的類型大致分為兩種：單一課和。，規(guī)定教師是一種專職人員。：動作對象的______，動作進行的______，動作結(jié)構(gòu)的______。四、簡答題（本大題共5個小題，每小題6分，共30分），論述掌握知識與發(fā)展能力的關(guān)系。”詢問后我才知道，我獎勵給同學(xué)們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發(fā)的時候，恰好這張被宋振銘得到了，他回家后對母親說：“老師可能覺得我這節(jié)課表現(xiàn)最好，所以把最大的一張送給我”。要求：，文章要解決一個問題，要求剖析得有深度，而不是羅列現(xiàn)象或面面俱到。（）西歐中世紀早期教育的顯著特點是教會幾乎壟斷了學(xué)校教育。（）參與式學(xué)習(xí)是指讓學(xué)生有機會討論關(guān)于環(huán)境問題的見解，鼓勵他們探索不同觀點。（）1絕對的自由會導(dǎo)致自由的終結(jié)，不加限制的自由是自由的敵人，這一命題同樣適用于教育活動。（）1是否把提升個人做人的價值與尊嚴看作教育的目的，這是現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的一個根本標(biāo)志。（）1教育工作是一項極復(fù)雜，極艱難的工作，有其特殊的理論、方法和規(guī)律。（）2選修課開設(shè)得越多越好。（）2教學(xué)是教師引起、維持、促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為方式。（）通俗地講，教學(xué)就是教師的教加學(xué)生的學(xué)的活動。（）3教師在對學(xué)生進行勞動教育時切忌讓他們參加有報酬的勞動。（）3診斷性評價主要是針對那些在學(xué)習(xí)和行為方面，存在問題或障礙的學(xué)生進行的，正常的學(xué)生不需要診斷性評價。A、三三分段 B4年一貫制 C、5年一貫制 D、6年一貫制我國近代由國家頒布并實施的第一部學(xué)制是（A）。A、南京市 B、北京市 C、洛陽市 D、成都市在學(xué)校文化建設(shè)中最具有決定作用的是（B）。A、60% B、50% C、40% D、30%可持續(xù)發(fā)展的思想形成于二十世紀哪個年代（D）。A、其目的在于充分實現(xiàn)個體內(nèi)在的、獨特的天賦潛能 B、其手段是要求教育者因材施教C、它鼓勵學(xué)生處處特立獨行，處處標(biāo)新立異 D、它以對學(xué)生基本自由的尊重為前提1關(guān)于現(xiàn)代教育的“社會目的”，下列描述中不恰當(dāng)?shù)氖牵―）。A、熱愛學(xué)生 B、加強自身道德修養(yǎng) C、熱愛勞動 D、熱愛教育工作1提出“教師一方面要貢獻出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣，從人民中生活中和科學(xué)中吸取一切優(yōu)良的東西，然后再把這些優(yōu)良的東西貢獻給學(xué)生。A、高等教育B、在職培訓(xùn) C、繼續(xù)教育 D、終身教育2下列關(guān)于學(xué)科課程主要屬性的描述中不恰當(dāng)?shù)氖牵―）。教育的最高目的是_____________。奧蘇貝爾將內(nèi)驅(qū)力分為認知內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力和__________。范例教學(xué)程序的提出者是_____________。教育的構(gòu)成部分包括：教育者、受教育者、_____________。 （） （） 7.《愛彌兒》是（）的教育著作。五．案例分析（本大題共2小題，每小題7分，共14分）1．一個孩子在上課時為了引起老師和同學(xué)們的注意，總是違反課堂紀律，作為教師應(yīng)該用什么原則對這個孩子進行教育？ ，讓學(xué)生親手量紙的厚度，并耐心提示學(xué)生在測量中要考慮磨損度等因素。有意義學(xué)習(xí)的條件包括: 對于學(xué)習(xí)的材料本身，必須合乎這種非人為的和實質(zhì)性的標(biāo)準，即具有邏輯意義；學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向；此外，學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R，以便于新知識進行聯(lián)系；學(xué)習(xí)者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識發(fā)生相互作用。（3）在教學(xué)過程中，應(yīng)該把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和尊重學(xué)生的主體地位結(jié)合起來，這樣才能達到良好的教學(xué)目的。（2）因材施教原則。六．教育寫作 略2011山東青島一、判斷10*1=10分1素質(zhì)教育完全不同于全面發(fā)展的教育 2 班主任的基本工作是帶好班級，教好學(xué)生 3 斯金納的操作條件中懲罰就等于負強化 5 現(xiàn)代認知心理學(xué)認為理解是學(xué)習(xí)者利用已有的認知結(jié)構(gòu)同化新事物的過程 概念的內(nèi)涵與外延成正比 非理性邏輯思維能力是創(chuàng)造性的主要成分二、單選20*1=20分（20112015）不準——文理分科 ，花2個月的時間探究完成課題創(chuàng)作利用了原則（理論聯(lián)系實際）（陰陽）的原則，達到天人合一（間接的近景動機）（人身自由權(quán)）（直觀性原則）（前運算階段），以（以人為本，全面提高素質(zhì)），為主題，看不到優(yōu)秀的地方，違反了（嚴格要求與尊重信任學(xué)生相結(jié)合）原則 （消退）（記憶術(shù)），認識到不需要監(jiān)考，誠信的可貴是態(tài)度與品德形成的（內(nèi)化）階段（多樣化），由外顯、展開、物質(zhì)向內(nèi)潛、壓縮、的轉(zhuǎn)化是操作技能形成的（原型內(nèi)化）階段 26．陵節(jié)而施違反了（順序性）原則 27皮亞杰認為的 同化和順應(yīng)（變式）是不同情境的各種變化 ．多選10*1=10分： 三、簡答20分1幼兒園開展做中學(xué)教學(xué)活動，老師問學(xué)生，小兔子愛吃什么？小朋友回答各異。結(jié)合教育原理分析。農(nóng)夫在田野李砍了一棵樹，樹干用來建房，樹根認為無用，就扔了；一位雕塑家見到，如獲至寶，雕刻成一件精美的藝術(shù)品。該自由貿(mào)易試驗區(qū)總體方案提出：要堅持先行先試，以開放促改革、促發(fā)展，率先建立符合國際化和法制化要求的跨境投資和貿(mào)易規(guī)則體系。他的寓所“半山園”就距紫金山不遠處，其詩詞作品寫到紫金山的有近白首，如：“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。節(jié)日文化 A．Christmas B．Easter C．Thanksgiving D．Halloween下列歌曲發(fā)表時間的先后順序為_________。經(jīng)過若干輪后，下面可能的得分是_________。課程改革 A．探究教學(xué)、體驗教學(xué)和合作教學(xué) B．綜合課程、分科課程和活動課程 C．社會需要、學(xué)科體系和學(xué)生發(fā)展 D．課程設(shè)置、教學(xué)過程和教學(xué)評價1以為美國教育家說“當(dāng)我和我的學(xué)生發(fā)現(xiàn)可探索的未知領(lǐng)域，當(dāng)我們面前展現(xiàn)曲徑通幽、柳暗花明的一幕，當(dāng)我們的體驗被源自心靈的生命啟迪所照亮，那時，教學(xué)真是我所知的天下最美好的工作。它似乎再沒有可能出來了，最后我的耐心破產(chǎn)了。我虛偽的溫柔竟成了禍根。這一行為侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。（）教學(xué)如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段；道德教育如果沒有教學(xué)，就是一種失去了手段的目的?！保?）兩段材料所體現(xiàn)的學(xué)生觀有何異同（2）兩種學(xué)生觀對教師教育行為有何積極意義？2閱讀下列材料，回答相關(guān)問