20xx年寧波大學(xué)教育技術(shù)基本理論與實(shí)踐(現(xiàn)代教育技術(shù))考研大綱碩士研究生入學(xué)考試大綱-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 能。韓愈的教育思想道統(tǒng)說(shuō)與師道觀；“性三品說(shuō)”與教育作用；論人才的培養(yǎng)與選拔。朱熹的教育思想朱熹與《四書章句集注》；“明天理，滅人欲”與教育的作用、目的；論“大學(xué)”與“小學(xué)”；“朱子讀書法”。洋務(wù)教育的創(chuàng)立和發(fā)展洋務(wù)學(xué)堂的類別與特點(diǎn)；京師同文館。梁?jiǎn)⒊慕逃枷搿伴_(kāi)民智”、“伸民權(quán)”與教育作用；培養(yǎng)“新民”的教育目的。學(xué)校教學(xué)方法的改革與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)法；“道爾頓制”；“文納特卡制”。革命根據(jù)地教育的基本經(jīng)驗(yàn)（教育為政治服務(wù)；教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合；依靠群眾辦教育）十二、現(xiàn)代教育家的教育探索楊賢江的馬克思主義教育理論第5頁(yè)，共10頁(yè)論教育的本質(zhì)；“全人生指導(dǎo)”與青年教育。陳鶴琴的“活教育”探索兒童教育和“活教育”實(shí)驗(yàn)；“活教育”思想體系。路德的教育實(shí)踐與思想加爾文的教育實(shí)踐與思想（二）天主教教育耶穌會(huì)學(xué)校六、歐美主要國(guó)家和日本的教育發(fā)展（一）英國(guó)教育的發(fā)展公學(xué)；貝爾－蘭開(kāi)斯特制（導(dǎo)生制）；1870年《初等教育法》（福斯特法案）；《巴爾福教育法》；《哈多報(bào)告》；《1944年教育法》；《1988年教育改革法》（二）法國(guó)教育的發(fā)展啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期國(guó)民教育設(shè)想；《帝國(guó)大學(xué)令》與大學(xué)區(qū)制；《費(fèi)里教育法》（費(fèi)里法案）；《郎之萬(wàn)——瓦隆教育改革方案》；1959年《教育改革法》（三）德國(guó)教育的發(fā)展巴西多與泛愛(ài)學(xué)校；實(shí)科中學(xué)；柏林大學(xué)與現(xiàn)代大學(xué)制度的確立；德意志帝國(guó)與魏瑪共和國(guó)時(shí)期的教育；《改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總綱計(jì)劃》的主要內(nèi)容（四）俄國(guó)及蘇聯(lián)教育的發(fā)展彼得一世教育改革（18世紀(jì)初的教育改革）；《國(guó)民學(xué)校章程》的主要內(nèi)容和影響；蘇聯(lián)建國(guó)初期的教育管理體制改革；《統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校規(guī)程》的基本內(nèi)容； 20世紀(jì)20年代的學(xué)制調(diào)整和教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)；20世紀(jì)30年代教育的調(diào)整、鞏固和發(fā)展第7頁(yè)，共10頁(yè)（五）美國(guó)教育的發(fā)展賀拉斯?曼與公立學(xué)校運(yùn)動(dòng)；六三三學(xué)制的內(nèi)容與影響；《莫雷爾法案》(《毛雷爾法案》)的基本內(nèi)容與影響；初級(jí)學(xué)院運(yùn)動(dòng)；《國(guó)防教育法》；《中小學(xué)教育法》；生計(jì)教育；恢復(fù)基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)；《國(guó)家在危機(jī)中：教育改革勢(shì)在必行》（六）日本教育的發(fā)展明治維新時(shí)期教育改革；軍國(guó)主義教育體制的形成和發(fā)展；《教育基本法》和《學(xué)校教育法》；20世紀(jì)70－80年代的教育改革七、歐美教育思想的發(fā)展（一）夸美紐斯的教育思想論教育的目的和作用；論教育適應(yīng)自然的原則；論普及教育與泛智主義；統(tǒng)一學(xué)制及其管理實(shí)施；論學(xué)年制和班級(jí)授課制；《大教學(xué)論》（二）洛克的教育思想白板說(shuō)；紳士教育；《教育漫話》（三）盧梭的教育思想自然教育理論及其影響；公民教育思想；《愛(ài)彌爾》（四）裴斯泰洛齊的教育思想教育實(shí)踐活動(dòng)；論教育目的；論教育心理學(xué)化；要素教育論；初等學(xué)校各科教學(xué)法（五）赫爾巴特的教育思想教育思想的理論基礎(chǔ)；教育性教學(xué)原則；課程理論；教學(xué)形式階段論；《普通教育學(xué)》（六）福祿貝爾的教育思想教育適應(yīng)自然原則；幼兒園教育方法；恩物；作業(yè)（七）斯賓塞論教育生活準(zhǔn)備說(shuō)；知識(shí)價(jià)值論；科學(xué)教育論；課程論（八）馬克思和恩格斯的教育思想論人的全面發(fā)展；論教育與社會(huì)的關(guān)系；論教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的重大意義（九）19世紀(jì)末至20世紀(jì)前期的教育思潮和教育實(shí)驗(yàn)新教育運(yùn)動(dòng)歷程；梅伊曼、拉伊的實(shí)驗(yàn)教育學(xué)；凱興斯泰納的“公民教育”與“勞作學(xué)?！崩碚摚幻膳_(tái)梭利的幼兒教育思想；進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)歷程；昆西教學(xué)法；有機(jī)教育學(xué)校；道爾頓制；設(shè)計(jì)教學(xué)法（十）杜威的教育思想論教育的本質(zhì)與目的；論課程與教材；論思維與教學(xué)方法（五步教學(xué)法）；論道德教育；杜威教育思想的影響（十一）現(xiàn)代歐美教育思潮改造主義教育的基本觀點(diǎn)；要素主義教育的基本思想；永恒主義教育的要點(diǎn)；新行為主義教育的基本主張；結(jié)構(gòu)主義教育的代表人物及其觀點(diǎn)；終身教育思潮第8頁(yè)，共10頁(yè)（十二）蘇聯(lián)教育思想馬卡連柯的集體教育思想；凱洛夫的《教育學(xué)》思想；贊科夫的發(fā)展性教學(xué)理論；蘇霍姆林斯基的教育理論主要參考書目：吳式穎主編，李明德、單中惠副主編：《外國(guó)教育史教程》人民教育出版社1999年。埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論；柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展階段理論；人格發(fā)展理論的教育含義。行為主義的學(xué)習(xí)理論及其教育應(yīng)用。四、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)涵、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。知識(shí)理解的類型；知識(shí)理解的過(guò)程；影響知識(shí)理解的因素。七、學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)學(xué)習(xí)策略的性質(zhì)與類型；認(rèn)知策略及其教學(xué)；元認(rèn)知策略及其教學(xué)；資源管理策略及其教學(xué)。九、社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)的含義與特點(diǎn)；社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)的心理過(guò)程品德發(fā)展的實(shí)質(zhì)品德的形成過(guò)程與培養(yǎng)品德不良的含義與類型；品德不良的成因、糾
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