【正文】 愛 → 皈依頹廢 → 豁達(dá) → 頑強(qiáng)五、總結(jié)：放音樂《命運(yùn)》生與死之間有段距離，這就叫人生；怎樣走過這段距離，這就叫生活?！宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過?！拔摇彼惺艿模俏易约旱牟恍?；母親不但要承受“我”的痛苦，還要承受不能將這種痛苦現(xiàn)于形色的痛苦。⑴“那時(shí)她的兒子，還太年輕，還來不及為母親想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。我單是無法知道有多少回她沒有找到我。所以，母親是史鐵生生命的航標(biāo)。文中記錄了母親離去后，我搖著輪椅在園中度過的一天，作者為什么要這么寫？從清晨到白晝，從午后到傍晚，從日沒到月升，“我”走遍了這院子的每一個(gè)角落，一切都像往常一樣，但是母親卻已經(jīng)離開了“我”，一切都不曾改變，但母親卻永遠(yuǎn)不會(huì)再來找“我”了。三、輕讀這部分的最后一段，仔細(xì)品味最后一句話的深情?！拔摇痹诖藭r(shí)的頓悟與這一部分的首段“現(xiàn)在我才想到，當(dāng)年我總是獨(dú)自跑到地壇去，曾經(jīng)給母親出了一個(gè)怎樣的難題。五、作業(yè)：收集歌頌?zāi)笎鄣拿嗣?。教案?yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《我與地壇》教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。⑶不衰敗的表現(xiàn)?明確:“蜂兒”、“螞蟻”、“瓢蟲”、“露珠”的活動(dòng)滿園子都是草木競相生長……的響動(dòng).(處處有生命的律動(dòng))我與地壇有著怎樣的聯(lián)系？（第2節(jié)寫我與地壇的緣分——“這古園仿佛就是為了等我而歷盡滄桑，在那兒等待了四百多年”。（1）“四百多年里，它一面剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門壁上炫耀的朱紅，……那時(shí)，太陽循著亙古不變的路途正越來越大，也越紅。（2）“蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，……滿園子都是草木竟相生長弄出的響動(dòng)。當(dāng)然，人也不例外。無論是石門中的落日，還是一群高歌的雨燕；無論是孩子的腳印，還是默默佇立的古柏；甚至暴雨前草木泥土的芬芳，甚至秋風(fēng)忽至?xí)r落葉的歌舞與氣息都深深地打動(dòng) ‘我’，最博大與最纖細(xì)，最沉靜與最輕盈，最古老與最年輕，都在地壇上留下了只屬于自己的身影。我雖殘疾了，但不能一味消極地想到死，應(yīng)豁達(dá)地面對(duì)死亡，以平靜的心態(tài)看待死亡，從而獲得頑強(qiáng)活下去的信心，地壇這座歷經(jīng)400年滄桑的古園，饋贈(zèng)作者的是如此豐厚，使他從不幸中走了出來，所以作者“常常要到那園子里去”“去窺看自己的心魂”去尋找生命的感悟，吸取頑強(qiáng)生活與奮斗的力量，作者從心底發(fā)出這樣的感激：“哦，地壇，我的古園，你是我的精神家園。是什么樣的難題呢？（指名朗讀第3節(jié)開頭一段文字）明確：兒子殘疾，又沉默寡言，獨(dú)自上地壇，情緒變化無常，使本已痛苦的母親更增了悲傷和恐懼，卻又不知道為兒子做些什么?！吧系劭此懿蛔×耍驼偎厝ァ?，“上帝的考慮也許是對(duì)的”，這樣沉痛的文字，敘議結(jié)合，自然滲透深沉的感情，寫得既飽含感情，又富有哲理，是對(duì)母親的最深切的理解。（紀(jì)伯倫）沒有無私的，自我犧牲的母愛的幫助，孩子的心靈將是一片荒漠。因此，題目只能是“我與地壇”。因此，第一部分著重生命的感悟，第二部分，從母愛與愛母的層面上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生存的意義。體會(huì)文章第二部分對(duì)生命的感悟?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入（提出兩個(gè)問題）美國作家杰克倫敦《熱愛生命》塑造了一位淘金者形象，請(qǐng)同學(xué)說說淘金者是怎樣的形象？從中我們感悟到了什么？二、你還知道哪些和命運(yùn)抗?fàn)幉⑷〉贸晒Φ睦印Ｋ谧隽?年臨時(shí)工之后，轉(zhuǎn)向?qū)懽鳌Ｋ膶W(xué)習(xí)第一部分讓學(xué)生默讀課文，把第一部分你認(rèn)為比較精彩的語句劃出來，分析精彩的原因?！段遗c地壇》教案 篇3【教材內(nèi)容】《我與地壇》這是一部長篇哲思抒情散文，是史鐵生文學(xué)作品中充滿哲思而又極為人性化的代表作之一?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】了解作者殘疾后在地壇的啟示下對(duì)生命產(chǎn)生新理解、新感悟的歷程。咀嚼母愛對(duì)我的影響，體悟母親與地壇之間的同構(gòu)性。問題1：“我”進(jìn)入地壇時(shí)的精神狀態(tài)如何?頹廢、迷惘問題2：當(dāng)時(shí)作者在地壇里思考著什么問題?結(jié)果如何?他在想人為什么要出生，現(xiàn)在是否應(yīng)該馬上去死以及如何活著的問題。地壇在等待“我”來臨的四百多年里除去了身上所有人工的雕琢，磨滅了身上的浮華與光芒，讓生命顯露出本真的模樣，以便讓“我”看到人生的真相。當(dāng)然，人也不例外。無論是孩子的腳印，還是默默佇立的古柏。所有這一切都鑒證了生命本身的律動(dòng)的真實(shí)。我家離地壇很近：以“地壇”為中心，向外輻射，延及我家。此時(shí)，地壇已經(jīng)成為他精神的家園，靈魂棲息的所在。⑴找出文中關(guān)于母親心理活動(dòng)的語句。(檢查預(yù)習(xí))為什么作者要說“這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。只要兒子不在家，她就心神不寧坐臥難安?！拔摇彼惺艿?，是我自己的不幸。”四、體會(huì)“我”的懂得與后悔。此處用“她的兒子”而不用“我”，第三人稱替換了第一人稱，采用了一種遠(yuǎn)觀的態(tài)度，表現(xiàn)了對(duì)自己的否定。我單是無法知道有多少回她沒有找到我。當(dāng)她在家遲遲等不到兒子，就來園子里找。母親懂得兒子的心理，兒子卻不能體諒、回應(yīng)母親的心，等到自己能懂得母親的時(shí)候，卻已經(jīng)來不及了。文中記錄了母親離去后，我搖著輪椅在園中度過的一天，作者為什么要這么寫?從清晨到白晝，從午后到傍晚，從日沒到月升，“我”走遍了這院子的每一個(gè)角落，一切都像往常一樣，但是母親卻已經(jīng)離開了“我”，一切都不曾改變，但母親卻永遠(yuǎn)不會(huì)再來找“我”了。五、輕讀這部分的最后一段，仔細(xì)品味最后一句話的深情?！拔摇痹诖藭r(shí)的頓悟與這一部分的首段“現(xiàn)在我才想到，當(dāng)年我總是獨(dú)自跑到地壇去，曾經(jīng)給母親出了一個(gè)怎樣的難題。這當(dāng)中洋溢著一種抗?fàn)幟\(yùn)的激情。答：當(dāng)年我總是獨(dú)自跑到地壇去，曾經(jīng)給母親出了一個(gè)怎樣的難題?！霸跐M園彌漫的沉靜光芒中，一個(gè)人更容易看到時(shí)間，并看見自己的身影。朗讀寫“荒蕪”的句子；稍分析作者對(duì)這種環(huán)境的情感?！把矍暗囊磺凶兊貌辉倌敲纯膳铝恕薄＃┧哉f我與地壇的關(guān)系十分密切，用課文的詞語來說是有一種“宿命”的“緣分”。）答：（1）“難題”是一個(gè)難以解決的矛盾，兒子的行為給母親出了一個(gè)什么難以解決的矛盾？五個(gè)“知道”，“擔(dān)心”，不僅僅是“擔(dān)心”，還有“痛苦”、“驚恐”。（4）母親對(duì)待“苦難”的態(tài)度給了生存的啟示：要堅(jiān)強(qiáng)地承受苦難，要堅(jiān)忍的生活下去?！眴枺鹤髡咧肋@一點(diǎn)是在什么時(shí)候？又是怎樣知道的？“在她猝然去世之后”是通過“設(shè)想”而知道的?？膳錁贰抖恪罚┤?、借鑒、吸收導(dǎo)語：地壇的特殊環(huán)境給了作者這樣的生死觀的啟示。又說“苦難是人生最好的老師”。教學(xué)難點(diǎn)：感受作者作為殘疾人對(duì)生命的感悟及對(duì)生與死的思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的珍愛。（史鐵生圖片）面對(duì)殘疾，史鐵生也曾一度彷徨苦悶，甚至想到了自殺，但最后還是面對(duì)困難，勇敢的活了下來，并拿起筆走上了中國文壇，他現(xiàn)為專業(yè)作家，中國作協(xié)會(huì)員，其作品多次在全國獲獎(jiǎng)，并在國外出版。所以希望大家在課堂上能用心思考，用心感悟。當(dāng)史鐵生全身心地融入到地壇中時(shí)，他開始專注于這里的一草一木，昆蟲雨露，下面請(qǐng)聽我朗讀第五段中的景物描寫后回答：此時(shí)在地壇里除了荒蕪冷落，他還看到了什么？（范讀，回答后板書）不衰敗荒蕪但并不衰敗的地壇給了史鐵生怎樣的啟示？請(qǐng)同學(xué)們討論后回答。板書：直面現(xiàn)實(shí)，珍愛生命解讀自然，由此解讀了生命，文中象這樣蘊(yùn)含對(duì)生命理解的景物描寫還有，請(qǐng)同學(xué)們齊讀這部分的最后一段，然后，把你認(rèn)為寫得最精彩的句子勾畫出來，進(jìn)行品讀。此時(shí)，地壇，已不再是一般的人文景觀，它已經(jīng)進(jìn)入了史鐵生的生活或者反過來說，史鐵生在他的精神家園里完成了他對(duì)人生的第一次思索：直面現(xiàn)實(shí)，珍愛生命。（2）兒子不理解母親，發(fā)脾氣，她得默默承受?？上А拔摇敝钡侥赣H因病去世后才隱隱感覺到了心里的失落。下面我們一起來欣賞滿文軍的《懂你》。四、全文小結(jié)：其實(shí)，生命就是這樣，一個(gè)不斷超越自身局限的過程，這就是命運(yùn)，任何人都是一樣，在這過程中，我們?cè)庥鐾纯啵骄窒?，從而感受幸福。二、教學(xué)重點(diǎn)：緣景入情理解、體悟作者對(duì)生死的感悟。簡介作者：史鐵生1951年生于北京，16歲畢業(yè)于清華大學(xué)附中初中，18歲去延安插隊(duì)。現(xiàn)為專業(yè)作家，成為中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員，代表作:《秋天的懷念》，《合歡樹》等等。始建明朝嘉靖年間，乾隆時(shí)又加以擴(kuò)建，與天壇，月壇，日壇同為清王朝祭祀的處所。（幻燈片5）③那么此時(shí)“我”的精神狀態(tài)是怎樣的？為什么？請(qǐng)用文中的語句來回答。螞蟻搖頭晃腦地捋著胡須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；想好了才去做，想好了馬上去做?！薄皾M園子都是草木競相生長弄出來的響動(dòng)，片刻不息。5師:作者應(yīng)該怎么樣活,以什么樣的精神狀態(tài)活下去，再次從景物中獲得了那些啟示?。（意蘊(yùn)：比如祭壇石門中的落日讓人感動(dòng)傷感，但卻能把地上的坎坷映照的燦爛；園中最為落寞的時(shí)候，雨燕卻蒼涼高歌；冬天大雪覆蓋，行動(dòng)不便，孩子們的腳印卻永遠(yuǎn)讓人有童年的懷想。然而他最終選擇了活。他努力讀書，苦練寫作，終于成功，連連獲獎(jiǎng)，他成了2002年“感動(dòng)中國”的侯選人。①有利的烘托了作者的心境；②為作者的思考提供了特殊的背景，③便于作者展開生命的思考，而且有些景物本身就是對(duì)生命對(duì)世界的形象解讀。（“人最寶貴的東西就是生命，生命屬于我們只有一次而已。生命的永恒珍惜、熱愛生命生活的信心④景（園子荒蕪但有生機(jī)）我與地壇 情（殘廢自傷走出“輕”生）情景交融 教學(xué)反思：《我與地壇》是高中語文教材第一冊(cè)散文單元的第三篇課文，是一篇自瀆課文，是殘疾人作家史鐵生所作。我執(zhí)教的是第一部分，在這一部分文字里講述是作者在20歲這個(gè)最狂妄的年齡上殘廢了雙腿而對(duì)生活十分絕望。配以相關(guān)的提問，加以適當(dāng)?shù)膯l(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)課文，學(xué)生收獲很大。品味作者沉靜、綿密、抒情的語言特點(diǎn)。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)步驟：一：導(dǎo)入新課：放音樂《命運(yùn)交想曲》同學(xué)們一定知道這首音樂——貝多芬的《命運(yùn)交想曲》。本文標(biāo)題是《我與地壇》，但是作者僅僅是寫了我和地壇嗎？還寫了母親。那又是如何去的？他怎么了？（用課文的原句來回答）“我搖著輪椅進(jìn)入園中”2． “獨(dú)自”跑到地壇去。3．“總是”到地壇去。啟示：生是一個(gè)不可辯駁的問題；死是一件不必急于求成的事。他“決定活”下來了。甚至可以說是作者的救命恩人。其他同學(xué)劃出回答前三個(gè)問題的關(guān)鍵語句。是一位“注定”“活得最苦”的母親。（速讀課文，找出下文中寫出母親給我“影響”的一句。其中蘊(yùn)涵著深深的對(duì)母親的懷念。導(dǎo)：地壇的特殊環(huán)境給了作者這樣的生死觀的啟示?！钡蚁朊總€(gè)人不希望自己災(zāi)難降臨，所以我又想問同學(xué)們：你是如何看待“苦難”的？是如何看待生活中的挫折、坎坷的？（歌詞“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”。三、情感目標(biāo)，理解母親的關(guān)愛。請(qǐng)大家看看這個(gè)“人”字，你們知道它為什么會(huì)穩(wěn)穩(wěn)地站著嗎？因?yàn)樗幸黄惨晦?，因?yàn)樗袃蓷l“腿”，正是這兩條腿撐起了每一個(gè)人，每一個(gè)健康的人。1951年出生于北京。代表作：《務(wù)虛筆記》 《合歡樹》 《秋天的懷念》，《我與地壇》獲得了“九十年代十大經(jīng)典作品”之一。n（）歷盡cāng（）桑 專心zh236。n（）記整整一xiǔ（）z249。⑤母親的苦難與偉大才在我心中___________。D．它一面剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃。【課文初探】母親了解自己的兒子因殘疾而苦悶，在明知兒子有可能選擇輕生的情況下，卻讓兒子獨(dú)自去地壇，這是為什么?答案tānpǐ g226。斜切 滿地上 一朵小霧 想透了什么 摔開萬道金光 滲透的深徹 5．D．、略母親明白，孩子的痛苦只有自己想通透了才會(huì)消逝，而要想通透需要一段獨(dú)處的過程。她從來都不對(duì)自己的孩子說一句“你為我想想”。）地壇——廢棄、荒蕪、冷落。（2）我與地壇有著相同的命運(yùn)。陽光燦爛，昆蟲活躍，露珠晶瑩，草木叢生，這是生命力的展現(xiàn)；使我感受到即便在無情的命運(yùn)之中，生命依然是一種頑強(qiáng)的存在，其前景照樣會(huì)繽紛多彩。這實(shí)際是在回答前文怎樣活的問題——外在的環(huán)境是惡劣的，但生命是無法遭到破壞而發(fā)生改變的，只要按照自己的方式活著，頑強(qiáng)的活著，你就能坦然地體會(huì)到人生的味道。六、在作者心中，母親是一個(gè)怎樣的母親？1.“她不是那種光會(huì)疼愛兒子而不懂得理解兒子的母親。”七、為什么作者說“這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。”八、母親為“我”做了什么？她對(duì)“我”的關(guān)愛有什么特點(diǎn)？兒子在母親身上讀懂了什么？（母親：。但是，已經(jīng)來不及了。母親與地壇已經(jīng)合二為一，融為一體，也早與“我”融為一體。當(dāng)然，人也不例外。而我想說，生與死之間有段距離，這就叫人生；怎樣走過這段距離，這就叫生活。本篇散文是有很厚重滄桑感的散文，節(jié)選的兩部分主要體現(xiàn)在對(duì)生命、母親的解讀上。能讓學(xué)生讀出眼淚，是我設(shè)計(jì)這堂課的最終目標(biāo)。)熨貼(y249。)地壇(t225。)亙古不變(g226。(3)其實(shí)一個(gè)人是否盡了職，人們并不是看他說得如何，是要看他 做得如何。，這是一個(gè)中學(xué)教師普遍關(guān)心的問題?！灸芰λ刭|(zhì)提高】二、理解下面片斷，回答下列問題：一個(gè)人，出生了，這就不再是一個(gè)可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個(gè)事實(shí)；上帝在 交給我們這件事實(shí)的時(shí)候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死 是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日。參考答案【課內(nèi)四基達(dá)標(biāo)】一、 【能力素質(zhì)提高】