高中物理超重與失重說課稿-預(yù)覽頁
【正文】 學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，課本習(xí)題2題第三篇：超重和失重 說課稿《超重和失重》教學(xué)設(shè)計(jì)[新課導(dǎo)入] 在上新課之前，和大家先做一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)：首先，請(qǐng)大家拿出兩本書，放在桌面上分頁地交叉在一起，可以逐頁交叉，也可以兩頁或三頁，好，現(xiàn)在大家站起來水平的用力拉，可以放在桌面上拉。師：好，為什么下落過程能拉開呢？我們就帶著這個(gè)問題研究今天的內(nèi)容。同學(xué)們可以選擇其中一個(gè)秤來觀察，同時(shí)托盤秤后面有等寬的瓷磚，可以以瓷磚為參考系判斷電梯運(yùn)動(dòng)情況。當(dāng)物體處于平衡狀態(tài)時(shí)，視重等于實(shí)重。通過剛才的錄像我們發(fā)現(xiàn)電梯里面的確有超重和失重現(xiàn)象。首先我們應(yīng)了解電梯的運(yùn)動(dòng)情況，實(shí)際上電梯在上升過程可分為三個(gè)階段：加速上升、勻速上升、減速上升。師：哪位同學(xué)分享一下自己觀察到的結(jié)論？ 提問：學(xué)生回答，有問題的換同學(xué)補(bǔ)充。師:剛才同學(xué)們都是從牛頓第二定律即理論上進(jìn)行分析的，這當(dāng)然是研究問題的一種方法，當(dāng)然，我們還可以通過實(shí)驗(yàn)來分析一下。師：從動(dòng)力學(xué)角度進(jìn)行了分析，剛才我說，能不能分析這六各階段的加速度情況？通過表格探究和加速度有什么關(guān)系？結(jié)論：產(chǎn)生條件：(1)超重產(chǎn)生條件a向上加速上升或減速下降(2)失重產(chǎn)生條件a向下加速下降或減速上升 師：為什么會(huì)發(fā)生超重和失重現(xiàn)象呢？我們能不能用我們學(xué)過的牛頓第二定律，來定量計(jì)算一下在超重和失重情況下物體的壓力或拉力到底是多少呢？現(xiàn)在我們看題：以電梯中托盤秤所放物體為研究對(duì)象，已知物體的質(zhì)量為m,升降機(jī)加速度的大小為a,根據(jù)下列五種情景,求物體對(duì)托盤秤壓力分別是多少？（重力加速度為g）情景一：電梯勻加速上升；情景四：電梯勻減速下降；對(duì)重物受力分析如圖：以加速度a加速上升 由牛頓第二定律得： F合 = F — mg = m a 故：F = mg + m a G因此產(chǎn)生超重 情景二：電梯勻減速上升； 情景三：電梯勻加速下降；對(duì)重物受力分析如圖：以加速度a加速下降 F合 = mg — F = m a 故：F = mg — m a ＜mg 因此產(chǎn)生失重。等等?？催^沒有？學(xué)生：看過，在哪里？沒看過。想一想，在我們的身邊有沒有實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃C明一下這個(gè)狀態(tài)呢。學(xué)生：不會(huì)流出。好，這回我們來一個(gè)不帶水的實(shí)驗(yàn)。怎么研究呢，鉤碼代表人將鉤碼和人看成整體，找一位同學(xué)，老師教你下蹲就下蹲，站起來就站起來，迅速點(diǎn)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們應(yīng)該明白課前的實(shí)驗(yàn)，為什么在下落過程就能將書輕松的拉開了。：視重大于實(shí)重條件：a 向上加速上升或減速下降 分析：F – mg = ma → F = mg + ma：視重小于實(shí)重條件：a向下加速下降或減速上升 分析：mg – F = ma →F = mgma 完全失重：a=g 向下 F=0 實(shí)質(zhì)：是物體重力沒有變只是拉力壓力在變。力和加速度的關(guān)系也是一次函數(shù)關(guān)系，那我將圖像中橫軸改為a，縱軸表示F。橫坐標(biāo)交點(diǎn)，表明物體只在重力作用下向下加速運(yùn)動(dòng)。下面以《超重和失重》為例談一下教學(xué)方法的創(chuàng)新。本節(jié)課從生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的實(shí)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)，以探究為主線，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作、觀察來認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，認(rèn)知物理過程，讓學(xué)生用生活化的語言表述觀察到的超、失重現(xiàn)象，探究物理規(guī)律，再引導(dǎo)學(xué)生將生活語言轉(zhuǎn)化成科學(xué)規(guī)范的物理語言闡述物理規(guī)律。因此，本節(jié)課的學(xué)習(xí)意義重大。要求學(xué)生能通過一些實(shí)驗(yàn)或具體的活動(dòng)來了解和體驗(yàn)超重和失重。他們對(duì)生活中超重、失重現(xiàn)象已有所了解，但可能存在超重就是超過重力、失重就是失去重力的錯(cuò)誤前概念。通過搜集航天器中的超、失重現(xiàn)象，了解我們航天科技的成就，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，感受物理與生活、社會(huì)與科學(xué)技術(shù)的相關(guān)性。除了運(yùn)用常規(guī)教學(xué)手段外，采用多媒體輔助教學(xué)?？傮w來說，本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程是成功的，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的“主角”，他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極參與問題的分析、討論、交流、體驗(yàn)，在自主學(xué)習(xí)的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，不僅掌握了應(yīng)學(xué)的知識(shí)，而且在實(shí)踐中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣；在自主學(xué)習(xí)的過程中，更提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，提高了學(xué)生的自身素質(zhì)?！窘虒W(xué)過程】 引入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了牛頓運(yùn)動(dòng)定律的簡(jiǎn)單應(yīng)用，并總結(jié)了運(yùn)用牛頓第二定律解題的一般方法，F(xiàn)=ｍａ，在確定了研究對(duì)象之后要做兩個(gè)分析：受力分析，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的分析。指針的擺動(dòng)又是什么原因呢？今天我們學(xué)習(xí)第7節(jié)，超重與失重。學(xué)生：體重計(jì)指針?biāo)甘緮?shù)是人對(duì)體重計(jì)的壓力F’。它和人的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有關(guān)。超重時(shí)支持力除了克服物體的重力外，還要提供使物體產(chǎn)生向上的加速度所需的力，因而支持力大于物體的重力。學(xué)生：物體對(duì)支持物的壓力（或?qū)覓煳锏睦Γ┐笥谖矬w所受重力的情況稱為超重現(xiàn)象。教師：物體在什么情況下會(huì)發(fā)生失重情況？ 學(xué)生：物體的加速度向下時(shí)。教師：（看板書小結(jié)）通過學(xué)習(xí)我們知道了什么叫超重現(xiàn)象、失重現(xiàn)象、完全失重現(xiàn)象。（１）、演示：瓶靜止時(shí)，小孔向外噴射出水來，請(qǐng)同學(xué)解釋現(xiàn)象。學(xué)生：因水處于完全失重態(tài)，重力全部用來產(chǎn)生g，所以Ｐ＝０小孔處內(nèi)外壓力相等，水不再噴射。了解宇宙，提出你自己太空試驗(yàn)的設(shè)想？
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