【正文】 學有余力的學生有所提高，課本習題2題第三篇：超重和失重 說課稿《超重和失重》教學設計[新課導入] 在上新課之前，和大家先做一個小小的實驗：首先，請大家拿出兩本書，放在桌面上分頁地交叉在一起，可以逐頁交叉，也可以兩頁或三頁，好，現(xiàn)在大家站起來水平的用力拉，可以放在桌面上拉。師：好，為什么下落過程能拉開呢？我們就帶著這個問題研究今天的內容。同學們可以選擇其中一個秤來觀察，同時托盤秤后面有等寬的瓷磚，可以以瓷磚為參考系判斷電梯運動情況。當物體處于平衡狀態(tài)時，視重等于實重。通過剛才的錄像我們發(fā)現(xiàn)電梯里面的確有超重和失重現(xiàn)象。首先我們應了解電梯的運動情況，實際上電梯在上升過程可分為三個階段：加速上升、勻速上升、減速上升。師：哪位同學分享一下自己觀察到的結論？ 提問：學生回答，有問題的換同學補充。師:剛才同學們都是從牛頓第二定律即理論上進行分析的，這當然是研究問題的一種方法，當然，我們還可以通過實驗來分析一下。師：從動力學角度進行了分析，剛才我說，能不能分析這六各階段的加速度情況？通過表格探究和加速度有什么關系？結論：產生條件：(1)超重產生條件a向上加速上升或減速下降(2)失重產生條件a向下加速下降或減速上升 師：為什么會發(fā)生超重和失重現(xiàn)象呢？我們能不能用我們學過的牛頓第二定律，來定量計算一下在超重和失重情況下物體的壓力或拉力到底是多少呢？現(xiàn)在我們看題：以電梯中托盤秤所放物體為研究對象，已知物體的質量為m,升降機加速度的大小為a,根據(jù)下列五種情景,求物體對托盤秤壓力分別是多少？（重力加速度為g）情景一：電梯勻加速上升；情景四：電梯勻減速下降；對重物受力分析如圖：以加速度a加速上升 由牛頓第二定律得： F合 = F — mg = m a 故：F = mg + m a G因此產生超重 情景二：電梯勻減速上升； 情景三：電梯勻加速下降；對重物受力分析如圖：以加速度a加速下降 F合 = mg — F = m a 故：F = mg — m a ＜mg 因此產生失重。等等?？催^沒有？學生：看過，在哪里？沒看過。想一想，在我們的身邊有沒有實驗能夠證明一下這個狀態(tài)呢。學生：不會流出。好，這回我們來一個不帶水的實驗。怎么研究呢，鉤碼代表人將鉤碼和人看成整體，找一位同學，老師教你下蹲就下蹲，站起來就站起來，迅速點。通過這節(jié)課的學習我們應該明白課前的實驗，為什么在下落過程就能將書輕松的拉開了。：視重大于實重條件：a 向上加速上升或減速下降 分析：F – mg = ma → F = mg + ma：視重小于實重條件：a向下加速下降或減速上升 分析：mg – F = ma →F = mgma 完全失重：a=g 向下 F=0 實質：是物體重力沒有變只是拉力壓力在變。力和加速度的關系也是一次函數(shù)關系，那我將圖像中橫軸改為a，縱軸表示F。橫坐標交點，表明物體只在重力作用下向下加速運動。下面以《超重和失重》為例談一下教學方法的創(chuàng)新。本節(jié)課從生活實際出發(fā)，設計貼近學生生活的實驗，以此為基礎，以探究為主線，讓學生通過實驗操作、觀察來認識物理現(xiàn)象，認知物理過程，讓學生用生活化的語言表述觀察到的超、失重現(xiàn)象，探究物理規(guī)律，再引導學生將生活語言轉化成科學規(guī)范的物理語言闡述物理規(guī)律。因此，本節(jié)課的學習意義重大。要求學生能通過一些實驗或具體的活動來了解和體驗超重和失重。他們對生活中超重、失重現(xiàn)象已有所了解，但可能存在超重就是超過重力、失重就是失去重力的錯誤前概念。通過搜集航天器中的超、失重現(xiàn)象，了解我們航天科技的成就，培養(yǎng)學生的民族自豪感，感受物理與生活、社會與科學技術的相關性。除了運用常規(guī)教學手段外，采用多媒體輔助教學?？傮w來說，本節(jié)課的整個教學過程是成功的，學生真正成為了學習的“主角”，他們主動地學習，積極參與問題的分析、討論、交流、體驗，在自主學習的氛圍中主動學習知識，增強了自主學習的意識，不僅掌握了應學的知識，而且在實踐中體會到了學習的樂趣；在自主學習的過程中，更提高了學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，提高了學生的自身素質。【教學過程】 引入：上節(jié)課我們學習了牛頓運動定律的簡單應用，并總結了運用牛頓第二定律解題的一般方法，F(xiàn)=ｍａ，在確定了研究對象之后要做兩個分析：受力分析，運動狀態(tài)的分析。指針的擺動又是什么原因呢？今天我們學習第7節(jié)，超重與失重。學生：體重計指針所指示數(shù)是人對體重計的壓力F’。它和人的運動狀態(tài)有關。超重時支持力除了克服物體的重力外，還要提供使物體產生向上的加速度所需的力，因而支持力大于物體的重力。學生：物體對支持物的壓力（或對懸掛物的拉力）大于物體所受重力的情況稱為超重現(xiàn)象。教師：物體在什么情況下會發(fā)生失重情況？ 學生：物體的加速度向下時。教師：（看板書小結）通過學習我們知道了什么叫超重現(xiàn)象、失重現(xiàn)象、完全失重現(xiàn)象。（１）、演示：瓶靜止時，小孔向外噴射出水來，請同學解釋現(xiàn)象。學生：因水處于完全失重態(tài)，重力全部用來產生g，所以Ｐ＝０小孔處內外壓力相等，水不再噴射。了解宇宙，提出你自己太空試驗的設想？