【正文】 教”，不以人為本，“應試第一，分數(shù)至上”，把學生基本上看成是掙分的機器，對學生“樂學”的潛能幾乎沒有開發(fā)，英語教學過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)。教師面對一些整體學生進教學的態(tài)度誤區(qū)，教師對學生學習英語要求過于嚴格，不能注意到學生的差異性。一、充分體現(xiàn)學生在課堂中的主體作用新課標中明確提出學生是學習的主人，為體現(xiàn)這一理念，教師是否就應該退避三舍、讓出講壇?有的教師不惜大量時間創(chuàng)設(shè)情景，讓學生耗費大量精力，一味的體驗和感悟新的語言點，尤其是觀摩課，展示課活動中，只怕評委說自己沒有發(fā)揮學生的主體性，觀念陳舊，于是能少講則少講，能不講則不講，盡量讓學生講，讓學生活動，讓學生探究。樹立主體意識，造就獨立人格，已成為現(xiàn)代國際教育思想變革的一個重要標志。所以興趣是激發(fā)學生進步，開拓學生智力，提高學生能力不可缺少的源泉。并在運用的同時形成能力，這就要求老師循循善誘，幫助學生樹立主體意識。人們意識到，對學習的最終結(jié)果起決定作用的是學習者本人，任何成功的教育必須充分考慮到學習主體的個性特征。每節(jié)課中都進行全班pair work和group work，讓每個學生有開口練的機會和人人參與的機會。英語教師是否完成了教學任務，不看其是否講授知識，而更應看是否培養(yǎng)了學生運用英語的能力，教師的任務就如道格拉斯布朗所說的“guide and facilitating learning，enabling the learner to learn，setting the condition for learning．”要做到這一點，教師要當好教學活動的設(shè)計者，組織者，參與者，學生學習的指導者。要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴的舊思想，建立民主、平等的師生關(guān)系。教師必須創(chuàng)設(shè)逼真的語言環(huán)境，把語言形式與語言意義相聯(lián)系，做到英語教學交際化，教師首先要盡量用英語教學，其次，要盡量用現(xiàn)代化手段創(chuàng)設(shè)情景，讓學生在樂中學、思中學，通過交際活動，不僅是課堂交際化，趣味化達到運用語言的目的，而且學生的主體地位也得以實現(xiàn)。課堂教學活動是以學生學習和發(fā)展為主的一種精神生活方式。他們認為，只要在課堂上提供有意義的交際，語法就會被學習者自動習得。那些學習“許國章英語”和“薄冰、章振邦語法”出身的學生，英語功底扎實，閱讀能力強，表面上看他們聽說能力差一點，但實際上他們一旦有了良好的外語交際環(huán)境，如出國深造半年到一年，絕大多數(shù)都能說一口標準、漂亮的英語，很快過了語言交際關(guān)。其次，趣味性強。認為多媒體技術(shù)可以完全取代傳統(tǒng)教學手段，片面追求感官效果，以致于一些本來可以說幾句話說清楚的問題，也要動用大量復雜的多媒體形式來表現(xiàn)，顯然是不切實際的。使人有一種新瓶裝舊酒的感覺，實際上對教學質(zhì)量沒有什么幫助。多媒體也一樣并不是用得越多越好。黑板和粉筆字有其獨特優(yōu)勢，有時還是不可替代的。才能走上電腦代替粉筆和教鞭的坦途。下面談談所積累的經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)的不足。無數(shù)事實證明，落后生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。這一做法初中就經(jīng)常采用，然而到了高中我仍然堅持讓學生繼續(xù)做，實踐證明report是鍛煉學生開口的好方法。4．每周進行15分鐘的黃金背誦，每單元必須背誦一篇課文，每單元做一份雙語報，及時鞏固學生所學知識。常常反思自己的教育教學行為，記錄教育教學過程中的所得、所失、所感，為不斷創(chuàng)新，不斷地完善自己，為不斷提高教育教學水平。經(jīng)過一個學期的努力，學生的英語學習取得了較大的進步，自己也積累了很多寶貴的教學經(jīng)驗。最初接觸這兩個班的學生的時候，我還不重視了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學生易接受。一方面，學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。因此上課一定要設(shè)法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。這樣，授課就事半功倍。英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內(nèi)的學習風氣。例如在6班，我把這批同學分為三個組。對這部分人要進行課余時間個別輔導。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。期中考和期末考是考察每位同學在本學期的學習成果，因此應該予以重視。讓學生輕松學，容易掌握。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語水平。篇三：高二英語閱讀教學反思 2013年秋高二英語閱讀教學反思教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動，它能促使我們不斷地反思自己的教學，進行揚棄、集優(yōu)、儲存，從而走向創(chuàng)新，讓我們更成熟，使我們更完美，引導我們到達教學的更高境界。根據(jù)學生實際情況，我試著以閱讀訓練為載休，幫助學生通過長期訓練來提升詞匯量，經(jīng)過一學期的努力初顯效果 高中英語閱讀課文具有題材廣泛、體裁各樣、語言知識豐富等特征，是各單元教學的核心部分，也是培養(yǎng)學生閱讀能力的主要渠道。通過使用交際化的手法進行閱讀教學，為提高學生聽、說、讀、寫等綜合能力打下堅實的基礎(chǔ)。一、設(shè)計提問,激發(fā)學生的主體思維問題設(shè)計是英語閱讀教學的重要手段,是幫助學生理解、鑒賞文章的切入點。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學中精心設(shè)計既有啟發(fā)性又能激起學生探討興趣的系列問題,可以啟迪學生動腦,激發(fā)學生思維,培養(yǎng)學生主動學習的習慣。因此英語閱讀教學中要突出“學”字,從讓學生“學會”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學生“會學”,授之以法,把學習的主動權(quán)交給學生。教師演示什么,學生就看什么。可以給學生布置問題回去思考。(2)要留下足夠的參與時間和空間。在閱讀課的教學中,教師可讓學生互設(shè)情景,就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論,以達到全員參與的目的。由于閱讀材料題材與體裁的不同,因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內(nèi)容,如可以歸納動詞,顯示事件過程。閱讀課的課堂教學內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里,而是要面對更廣闊的社會生活,以拓寬閱讀內(nèi)容視角,擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛,以提高學生的能力素質(zhì)。閱讀教學應結(jié)合教學內(nèi)容,寓思想品德教育于英語閱讀教學中,提高學生的政治思想素質(zhì)。篇四：高二英語教學反思 2013—2014學第一學期高二英語教學反思 ——李光紅隨著素質(zhì)教育的推進, 面對新教材，首先思想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能接受新事物認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。學生是教的主體。另一方面，班上的同學比較活躍，上課氣氛積極，但差生占較大多數(shù)，尖子生少。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。因此上課一定要設(shè)法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。這樣，授課就事半功倍。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化，生活故事，讓他們更了解英語，更喜歡學習英語。、課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，學生的綜合能力不夠強，所以以后的教學中要加強這方面的訓練。篇五：高二英語教學反思高二英語教學反思 本學期，我擔任高二年級的英語教學工作。文科班的同學成績較平均，沒有特別突出的優(yōu)生。首先，我分析了xx班學生實際情況：普遍英語底子差，基礎(chǔ)薄，學習惰性大。單詞短語句型等等掌握的不牢固，語法知識少，從而影響了寫作的成績。所以針對這個實際情況，決定采取堅持“夯實基礎(chǔ)，狠抓雙基，改進學法，激發(fā)興趣，提高能力”的指導思想。所以，要通過各種方法提高學生學習興趣。認真寫好教案，對每一節(jié)課都做到“有備而來”，課后及時對授課做出反思，總結(jié)其中不足。布置作業(yè)時，堅持做到有針對性，有層次性，形式多樣化。并針對學生的寫作情況，根據(jù)其情況不斷改進寫作法。繼續(xù)很抓基礎(chǔ)知識的教學和運用，通過寫來到到記憶單詞和短語的目的。d?！睂W生只有對學習產(chǎn)生濃厚的興趣才會專心聽講用心思考。要想讓學生樂學最重要的是需要教師想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)學生學習中的閃光點，多表揚，少批評，讓學生從教師的激勵中，體會到成功的快樂，體驗到勝利的果實的`喜悅，從而激發(fā)學生的學習興趣。實行分層評價，促進學生的發(fā)展。同時，也能促其不斷向高層次挺進，使他們也能享受一段對于他們而言良好的教育；使那些潛力強的學生享有進入更高級教育的機會。四。也就是學習策略。因此，我們的英語教師不就應是不厭其煩地機械地帶學生讀單詞，而應是教給他們學生單詞的策略，指導學生構(gòu)建自我的學習策略，為終身學習打下基礎(chǔ)。以上幾點就是我在這段英語教學工作中的幾點體會，透過以上措施的實施不僅僅能夠建立起與學生之間的良好關(guān)系，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成自主學習的好習慣。課堂教學中的情意因素包括情意和意志。學生初學外語時，會產(chǎn)生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而又產(chǎn)生了求知欲；求知欲不斷獲得滿足，進而樹立了自信心；自信心不斷增強，并與崇高遠大的理想相聯(lián)系和強化，可使興趣發(fā)展得更豐富，從而構(gòu)成認知興趣。語言是重要的交際工具。例如，在學習了“天氣預報”這一課后，我除了在課堂上讓學生用所學句型自由對話外，還找來多期chinadaily，讓學生參閱天氣預報這一版進行對話。對生動活潑的課程資料進行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點”的堆砌，把“reading”當成講解知識點的例子。建立“以學生為中心”的主體觀。建立“以潛力為中心”的教育質(zhì)量觀。也就是說，課堂教學是一個在老師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實踐潛力的過程，讓學生由“學會”轉(zhuǎn)變到“會學”。理科班的同學成績較平均，沒有特別突出的優(yōu)生。三、從成績出發(fā)，分析可能存在的問題：第一，學生聽力水平較低。第三，分析能力差。因此我每一周安排一節(jié)課作為聽力課，但這樣做我覺得還是不夠。講解，進行舉一反三加強練習，采用聽寫的方式檢查學生是否確實掌握知識?？梢杂蓪W生講述小故事、日常生活發(fā)生的事、背誦美文、朗讀詩歌美文等。通過反思，我認識到老師在教授課文的過程中，不僅僅只是簡單的教授學生懂得文章的意思，更重要的是要教會學生如何通過課文的理解，從而學會更多的知識內(nèi)涵和學習技能。一、備好課，備好學生，上好課。不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學生易接受，這是很容易碰釘子的。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關(guān)重要，備課充分，能調(diào)動學生的積極性，上課效果就好。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。三、注重聽、說、讀、寫全面發(fā)展。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。訓練。高二英語教學反思5托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生的興趣。要想讓學生樂學最重要的是需要教師想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)學生學習中的閃光點，多表揚，少批評，讓學生從教師的激勵中，體會到成功的快樂，體驗到勝利的果實的喜悅，從而激發(fā)學生的學習興趣。同樣，分層評價有利有弊。使那些能力強的學生享有進入更高級教育的機會。聰明的農(nóng)夫要的是“點金術(shù)”，為的是日后家里或別人需要時能點出金子來。它不是哪位教師用一兩節(jié)課就能教給學生的，而是滲透于整個教學過程的.。因為“外語是學生學會的，而不是教師教會的。高二英語教學反思6又是一年的春來到：本年的教學工作將近尾聲，但僅接的又是新一年的開始。這一學期來，本人更積極地去了解學生，去摸清學生的學習基礎(chǔ)，以便以更好的“因材施教”。課后能及時進行反思小結(jié)，不斷提高自己的`業(yè)務水平。閱讀理解和寫作部分作為選做內(nèi)容，一小部分基礎(chǔ)差的學生，我只要求他們選做容易的題。一學期來，所任教班級學生的英語學習興趣及能力有所提高，在學校組織的歷次考試中，成績進步明顯。高二英語教學反思7本學期我擔任高二（3）班和高二（4）班兩個班的英語教學工作，這兩個班一個是對口升學班，另外一個是職高班，除了少數(shù)幾個學生基礎(chǔ)較好之外，普遍英語底子差，基礎(chǔ)薄，大部分學生惰性大。在教學中，我認真落實備課的環(huán)節(jié)，在備課之前，對教材內(nèi)容做到心中有數(shù)，并參考相關(guān)資料，認真鉆研教材，確定重難點；同時，備課不僅要備教材，而且還要備教法；除此之外，更要備學生，根據(jù)學生的實際情況采用適合他們的教學手段，不斷培養(yǎng)學生的學習英語興趣。為了使學生更愛開口，在練習中，重視運用鼓勵性語言，不斷強化學生參加交際的信心。高二英語教學反思8隨著新課改工作的全面展開，教師的觀念也要與時俱進。教師的教育思想是在長期受應試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，分數(shù)至上”，把學生基本上看成是掙分的機器，對學生“樂學”的潛能幾乎沒有開發(fā)，英語教學過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)。追求學習結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識發(fā)展自我的主人。也就是說，課堂教學是一個在老師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實踐能力的過程，讓學生由“學會”轉(zhuǎn)變到“會學”。應素質(zhì)教育之需，英語教育需要一支具有創(chuàng)新能力、熟練的課堂教學技能、高水平的英語專業(yè)知識和能力的教師隊伍。在小學英語教學中，表現(xiàn)為教師對教學內(nèi)容的理解，對教學步驟和教學方法的設(shè)計，以及在課堂中的教學策略和教學機智等等。以課堂教學中的教育機智為例，有位外語教師在教cock (公雞)一詞時，有個學生突然怪聲怪調(diào)地說：“有沒有母雞呀？”頓時，全班一片喧嘩。批判成分指驅(qū)動思維過程的基礎(chǔ)，包括經(jīng)驗、信念、社會政治取向以及教師的目標等，比如教育目標是否合理，教育策略和材料中所隱含的平等與權(quán)力問題等。但是否就不假思索，全盤接受呢？這是一種需要我們?nèi)シ此嫉某煞帧２幻孕?、不拘泥于教材?nèi)容，在實際教學過程中對教材提出質(zhì)疑和可商榷之處的反思能力，也是體現(xiàn)一位小學英語教師個性和素質(zhì)的地方。尤其作為一名語言教師，考慮到所任教學科的學科特點及小學生的年齡性格特點，則更有必要對自己的課堂陳述進行反思。上海一所中學曾經(jīng)作過一項調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有很多學生喜歡英語課是