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高一第一學期數(shù)學教學工作總結及擴展資料-預覽頁

2025-11-09 00:01 上一頁面

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【正文】 難和沉悶。但同時又要有駕馭課堂的能力,因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。所以,老師每天都要有充足的精神,讓學生感受到一種自然氣氛。我以后必須努力克服,研究方法,采取有利方法解決當中困難。只有激發(fā)學生學習數(shù)學的樂趣,才能提高同學們的解題能力,對成績優(yōu)秀的同學很有好處。對這部分同學進行有計劃的輔導。課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決,及時講清楚,讓學生即時消化。高一第一學期數(shù)學教學工作總結31高一上學期數(shù)學教學工作總結本學期我擔任高一132兩班的數(shù)學教學,完成了必修4的教學。認真學習數(shù)學課程標準,對課改有所了解。學生的數(shù)學學習活動不應只限于對概念、結論和技能的記憶、模仿和接受,獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等都是學習數(shù)學的重要方式。靈活使用教材,才能在教學中少走彎路,提高教學質量。改進學生的學習方式,注意問題的提出、探究和解決。在課后作業(yè),反饋練習中培養(yǎng)學生自學能力。分層次教學。例如新的競爭壓力,以往的學習方法不能適應高中的學習,不良的學習習慣和學習態(tài)度等一些問題困擾和制約著學生的學習。對較差的學生,給予多的關心和指導,并幫助他們樹立信心。不會總結消化知識。通過努力,大多數(shù)同學能很快接受,慢慢的建立起好的學習方法和認真的學習態(tài)度。”反映在教學上,也就是說,教師不僅要教學生學會,更重要的是要學生會學。為了抓好這一環(huán)節(jié),我常要求學生在預習中做好以下幾點,促使他們?nèi)タ磿?,去動腦,逐步培養(yǎng)他們的預習能力。少數(shù)學生的問題具有一定的代表性,也有一定的靈活性。如在講“數(shù)列在分期付款中的應用”時,我把這節(jié)內(nèi)容留給學生課前思考,他們積極發(fā)揮主觀能動性,準備了大量不同類型的實例和有關的練習。作為數(shù)學教師改變以往的“一言堂”“滿堂灌”的教學方式顯得至關重要,而應采用組織引導,設置問題和問題情境,控制以及解答疑問的方法,形成以學生為中心的生動活潑的學習局面,激發(fā)學生的創(chuàng)造,從而培養(yǎng)學生的解決問題的能力。對于問題我沒有急于告訴學生答案,讓他們在交流中掌握知識,在討論中提高能力。這種訓練應包括解題過程的規(guī)范訓練,常規(guī)問題的模式訓練,非常規(guī)問題化歸為常規(guī)問題的轉換訓練等?!彼珜У陌l(fā)現(xiàn)學習的教學模式不是把學習材料直接呈現(xiàn)給學生,而是只給一些提示性的線索,要學生自己通過積極主動的探索活動來學習知識,掌握策略,解決問題,這對培養(yǎng)學生解決問題的能力和創(chuàng)造性具有更加積極的意義。學生自學能力的培養(yǎng)不是一朝一夕所能形成的,是要長期堅持的?!北救艘恢痹诟鞣矫鎳栏褚笞约海Φ靥岣咦约焊鞣矫娴乃刭|,以便使自己更快更好地適應社會發(fā)展的形勢。在工作中,尊敬領導、團結同事,正確處理與領導、同事之間的關系。新課程提倡培養(yǎng)學生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學習的習慣。學生要成為學習的主人,教師必須從“主導者”成為“組織者”、“引導者”。中學生往往缺乏閱讀數(shù)學課本的習慣,這除了數(shù)學難以讀懂外,另外一個原因是許多數(shù)學教師在講課時,也很少閱讀課本,喜歡滔滔不絕地講,滿滿黑板的寫,使學生產(chǎn)生依賴性,數(shù)學課本是數(shù)學基礎知識的載體,課堂上指導學生閱讀數(shù)學課本,不僅可以正確理解書中的基礎知識,同時,可以從書中字里行間挖掘更豐富的內(nèi)容,此外,還可以發(fā)揮課本使用文字、符號的規(guī)范作用,潛移默化培養(yǎng)和提高學生準確說練的文字表達能力和自學能力。通過學生對課文的閱讀,加深了學生對課文的理解,提高了學生的自學能力。四、剖析課本例題,培養(yǎng)學生解決問題的能力。課堂上剖析例題的多解性,還可以集中學生的學習注意力,培養(yǎng)學生“目不旁騖”的良好學習習慣。本例涉及的知識點有區(qū)間概念,不等式性質,函數(shù)奇偶性,函數(shù)單調(diào)性;本例重點是比較大小,難點是區(qū)間轉化,疑點是變量代換;本例所用數(shù)學方法是定義法,數(shù)學思想是轉化思想。“變題”剖析即改變原來例題中的某些條件或結論,使之成為一個新例題?!白冾}”已經(jīng)成為中學數(shù)學教學中的熱點,每年的“高考”試題中都有一些“似曾相識”的題目,這種“似曾相識題”實際上就是“變題”。五、改變固有的評價模式原有的對學生的評價模式只是對學生的課業(yè)學習情況通過考試分數(shù)來評價,而忽視了學生的能力、品質的評價,評價方式呆扳,不利學生的發(fā)展,不是只看學生的考試成績,而更注重學生的學習品質、自主學習能力、合作學習能力、探究能力、思想品質等各方面的綜合評價,以發(fā)展的眼光來評價學生,評價的是學生的綜合能力,注重學生的動手能力,實踐能力,創(chuàng)新能力的培養(yǎng),而不是以一次考試的成績論成敗,評價方式更科學、全面、客觀,更有利于學生的發(fā)展?!案爬ā毙枰幸欢ǖ乃季S能力,這種能力不同于其它思維能力,它是通過對眾多事物的觀察,以及對許多知識的提煉而得出的條理化、規(guī)律化的東西,經(jīng)過概括的知識易記、易懂。高一第一學期數(shù)學教學工作總結5本學期,根據(jù)需要,學校安排我上高一(4)、(5)班數(shù)學。⑶備教法:考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學生,組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。在課堂上注意調(diào)動學生的積極性,加強師生交流,充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主動性,讓學生學得輕松,學得愉快。獨立思考是學好知識的前提。課后作業(yè)和反饋練習、測試是檢查學生學習效果的重要手段。課時又不足,教學時間緊,沒時間講評這些練習題。學生的課業(yè)負擔太重,有的學生則是學習意識淡薄。新課程提倡培養(yǎng)學生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學習的習慣。學生要成為學習的主人,教師必須從“主導者”成為“組織者”、“引導者”。中學生往往缺乏閱讀數(shù)學課本的習慣,這除了數(shù)學難以讀懂外,另外一個原因是許多數(shù)學教師在講課時,也很少閱讀課本,喜歡滔滔不絕地講,滿滿黑板的寫,使學生產(chǎn)生依賴性,數(shù)學課本是數(shù)學基礎知識的載體,課堂上指導學生閱讀數(shù)學課本,不僅可以正確理解書中的基礎知識,同時,可以從書中字里行間挖掘更豐富的內(nèi)容,此外,還可以發(fā)揮課本使用文字、符號的規(guī)范作用,潛移默化培養(yǎng)和提高學生準確說練的文字表達能力和自學能力。通過學生對課文的閱讀,加深了學生對課文的理解,提高了學生的自學能力。四、剖析課本例題,培養(yǎng)學生解決問題的能力。課堂上剖析例題的多解性,還可以集中學生的學習注意力,培養(yǎng)學生“目不旁騖”的良好學習習慣。本例涉及的知識點有區(qū)間概念,不等式性質,函數(shù)奇偶性,函數(shù)單調(diào)性;本例重點是比較大小,難點是區(qū)間轉化,疑點是變量代換;本例所用數(shù)學方法是定義法,數(shù)學思想是轉化思想。3、“變題”剖析即改變原來例題中的某些條件或結論,使之成為一個新例題?!白冾}”已經(jīng)成為中學數(shù)學教學中的熱點,每年的“高考”試題中都有一些“似曾相識”的題目,這種“似曾相識題”實際上就是“變題”。五、改變固有的評價模式原有的對學生的評價模式只是對學生的課業(yè)學習情況通過考試分數(shù)來評價,而忽視了學生的能力、品質的評價,評價方式呆扳,不利學生的發(fā)展,不是只看學生的考試成績,而更注重學生的學習品質、自主學習能力、合作學習能力、探究能力、思想品質等各方面的綜合評價,以發(fā)展的眼光來評價學生,評價的是學生的綜合能力,注重學生的動手能力,實踐能力,創(chuàng)新能力的培養(yǎng),而不是以一次考試的成績論成敗,評價方式更科學、全面、客觀,更有利于學生的發(fā)展。“概括”需要有一定的思維能力,這種能力不同于其它思維能力,它是通過對眾多事物的觀察,以及對許多知識的提煉而得出的條理化、規(guī)律化的東西,經(jīng)過概括的知識易記、易懂。
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