【正文】 不同的教法。聽課的指導老師建議這一部分直接切入就可以，因為學生在前面一章節(jié)中已經(jīng)學習過基因突變和基因重組，而且原理部分不是這節(jié)課的重點，因此不必在課堂上留出時間讓學生看課本，直接用談話法啟發(fā)學生思考有關(guān)問題就可以。當學生的積極性不高時，教師可以適當調(diào)節(jié)一下課堂氣氛，鼓舞學生振奮起來。有時候?qū)W生并不像預想的那樣順利回答出問題，這時教師可以先自問一下：是不是問題超出了學生知識的范圍?是不是問題過于寬泛?還是問題指向不明確?然后采取相應(yīng)的措施應(yīng)對。在這里不是直接把答案和盤托出，而是讓學生換個角度思考，逐步引導學生得出結(jié)論，也避免了課堂的尷尬。只要根據(jù)近幾年來全國高考形式，重點研究一下全國近幾年的高考試習題，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點，如考試試卷的構(gòu)造、試習題類型、考察的方式和能力要求等，因此開學初我研究了十年高考，把握命習題方向及命習題特點，從而理清復習的思路，制定相應(yīng)的復習計劃。不僅如此，在整個復習過程中要不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調(diào)整復習的方向。二、課本為主，練習為輔，教師適當拓展延伸的材料應(yīng)用。⑴注重知識體系的重組，形成學科知識網(wǎng)絡(luò)⑵摸索有關(guān)線索，加強學科內(nèi)綜合。專習題的劃分主要有以下幾種不同的方式。③生命的自我復制和進化系統(tǒng)。②糾正錯誤或補充不完整的實驗。例如：①曲線坐題目解析能力的培養(yǎng)。d、熱點專習題以上專習題教學應(yīng)有主次、輕重之分，各專習題之間也不是完全割裂的，不可截然分開。為此我認為高考生物復習思路應(yīng)堅持以高考考試說明和大綱能力的要求為出發(fā)點，根據(jù)高考中習題目的立意和表達形式的新變化，加以認真復習。如，脫氧核糖核苷酸基因DNADNA構(gòu)造和復制基因表達基因突變可遺傳變異來源進化。當前的生物教學必須改變傳統(tǒng)的老觀念、老方法，應(yīng)該以開展人的品質(zhì)和智力為目的，應(yīng)該將生產(chǎn)、生活中的生物問習題融入生物課堂教學中，以增強理論與實際的有機結(jié)合，促進學生思維活動的開展。長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海前進的道路上有很多困難艱險，但我將鍥而不舍。每個高中生猶如朵朵含苞待放的花蕊，需要我們悉心澆灌。在課堂上增強上課技能，提高教學質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。四、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習生物學的興趣我發(fā)現(xiàn)學生在學習與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的知識時較感興趣，學習的積極性也較高，記憶也較深刻。走進每一間寢室化解了絕大部分同學的難題。少部分同學仍然需要進一步地關(guān)注，還要投入更多的精力。繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣，培養(yǎng)其學習的主動性與自覺性。理科綜合的高考命題強調(diào)知識與能力并重，以知識為載體，更加注重能力的考查。如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而把握高考命題方向及命題特點，更好的指導教學。培養(yǎng)學生的解題能力，通過精選往年高考經(jīng)典試題做為例題進行分析，引導學生自主地將所學知識進行靈活運用。基本概念或標準的生物學術(shù)語來精確表達；課后精選習題鍛煉學生的語言表達能力。例如光合作用是一個知識點，它的內(nèi)涵包括光合作用的概念、條件、場所、意義和過程、反應(yīng)式等。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣。在現(xiàn)實生活中尋找生物題材，激發(fā)學生學習興趣，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到生物學習的重要性。五、積極落實新課改理念，活躍課堂認真落實“兩案七環(huán)節(jié)”的教學模式，營造高效課堂，課前通過對學生做的學案、作業(yè)批改，發(fā)現(xiàn)學生哪些知識還存在盲點、疑點，哪些重點知識還需要進一步通過課堂練習加強鞏固，進而更有針對性的進行備課，針對學生存在的共性問題設(shè)置成一系列的小問題加以引導提問，使學生更好的把握知識，對于重點知識通過課堂練習進一步加以鞏固，課堂上學生講解為主，教師進一步加以補充歸納的教學模式，進一步活躍課堂，調(diào)動學生的積極性，使學生的表達能力、分析問題和解決問題的能力進一步得到提升，提高課堂效率。積極聽學校組織的教師的公開課，聽完課后，我們專門針對課堂教學的有效性，以及每個章節(jié)難點還有教學過程中遇到的困惑等進行認真交流探討，我們互相交換意見，對課堂中存在的問題，以及如何進行改進進行討論，取長補短。對于理綜的做題技巧指導還應(yīng)再多些，學生對于物理、化學、生物單獨考時做的較好，但綜合到一起學生的時間分配上，做題策略上仍把握不太好。時間轉(zhuǎn)眼即逝，特將一學期以來的具體努力小結(jié)反思：高三是中學生生物學習非常重要的時期，也是鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段，高三生物總復習的效果將直接影響高考成績。關(guān)注新教材和新課程標準的變化。合理利用其他資料。進入高三生物教學，很容易走進總復習的怪圈：“迷戀”復習資料，陷入“題海”。教材是生物總復習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。生物學科內(nèi)綜合可以是章節(jié)內(nèi)綜合，也可以是跨章節(jié)綜合，⑶、通過專題教學，培養(yǎng)學科內(nèi)綜合能力專題教學是培養(yǎng)學科內(nèi)綜合能力行之有效的方法。例如：①生命的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)系統(tǒng)；②生命的自我更新和調(diào)節(jié)系統(tǒng)；③生命的自我復制和進化系統(tǒng)；④生物與環(huán)境系統(tǒng)。例如：①曲線坐標題解析能力的培養(yǎng)；②圖形圖表題解題能力的培養(yǎng)；③遺傳系譜圖鑒別能力的培養(yǎng)；④數(shù)據(jù)分析和概率計算能力的培養(yǎng)?！?+X”形式中無論任何試題都離不開以能力立意這一主題。生物復習過程中，主要引導學生對基礎(chǔ)知識加以整理和歸類，使之成為知識鏈和知識網(wǎng)，便于學生理解性記憶和回顧。這樣有利于將死知識活化，引導學生積極思維、逾越思維障礙、跳一跳才能摘到桃，否則無法解決高考綜合能力問題。注重圖表圖解表述問題，培養(yǎng)學生的思維遷移能力在復習時按照專題對圖表圖解進行復習，加強對學生的思維遷移能力的培養(yǎng)?？傊以诎才鸥呷锏膹土晻r，始終是以培養(yǎng)學生的思維能力為出發(fā)點，重視學生能力的培養(yǎng)，全面提高學生各方面的素質(zhì)。高三生物教師工作總結(jié)10在學校各級領(lǐng)導的精心部署和科學指導下，在全校師生的共同努力下，20xx年高考取得了輝煌的成績，創(chuàng)歷史新高。一、未雨綢繆，齊心協(xié)力，精心備課，提高效率高三生物組是一個和諧團結(jié)的集體。一輪復習側(cè)重基礎(chǔ)知識的全面鞏固，構(gòu)建單元知識結(jié)構(gòu)，重點梳理單元內(nèi)知識脈略。備課即是新授課教學的重要環(huán)節(jié)，更是高三復習課課堂效率高低的重要制約因素。一起探討作業(yè)中共性問題的解決辦法。千頭萬緒抓根本。解題思路是建立在扎實的基礎(chǔ)知識條件上的一種分析問題解決問題的著眼點和入手點。地毯式掃蕩。融會貫通。要多思考，多嘗試。掌握各種解題思路，通過解題鍛煉分析問題解決問題的能力。求得更全面更深入的把握知識提高能力。三、試卷批改，嚴謹認真，試卷講評，講求方法今年的高考成績?nèi)绱讼踩?，其中一方面要得益于高考前大?guī)模的強化考試。統(tǒng)計平均分，最高分、最低分，及格率、優(yōu)秀率、低分率，此外還要統(tǒng)計每題得分率及滿分、0分的情況并記錄人名加以表揚或批評。數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析的根本目的，在于站在命題思想和備考策略的高度，對得分率低的試題認真查找失分原因，發(fā)現(xiàn)教學中的漏洞和不足，并確定講評的知識重點和板塊重點，做到有的放矢。選擇錯誤率高、迷惑性大、體現(xiàn)本階段專題教學重點的試題進行講解，突出重點。再現(xiàn)情境，做到互動性。因此，我總是設(shè)法表揚他們。在高三的沖刺階段，每天的理綜測驗讓一些學生慌了手腳，面對不如意的成績，一次次的挫敗，他們心急如焚又不知該如何做?？荚嚂r難免會遇到難題，費了一番勁仍然突破不了時就要主動放棄，不要跟它沒完沒了的耗時間。22班的趙璐同學是一名好手，但她的生物成績相較而言并不理想，我給她提了一個建議：做題不要求快，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，中低等題目要保證不錯，再攻克難題。時間轉(zhuǎn)眼即逝，特將一學期以來的工作總結(jié)如下：面對新課程、新高考，我是一名新高三教師，暑假里我及時收集20xx年各地生物高考試題，認真做題，深入研究，為教好新一屆高三作好準備。具體做法是：首先，認真仔細深入研究《教學大綱》和《課程標準》，《福建省20xx年高考復習建議》明確高考的命題方向，用其來指導課堂教學。二、在課堂中下功夫，提高復習課效率1．課堂教學中注重能力的培養(yǎng)夯實基礎(chǔ)的同時，我們更要注重基本技能的訓練和能力的培養(yǎng)，尤其是加強對知識的理解分析能力、語言表達能力、圖文信息轉(zhuǎn)換能力、設(shè)計和解釋實驗的能力和實際應(yīng)用等能力的培養(yǎng)。這樣既避免了復習課中對舊知識的機械回顧帶來的枯燥乏味，又可以使得學生對舊知識的理解、掌握提高到一個新的層次，形成完整的知識體系和結(jié)構(gòu)。所以，平時課堂教學中教師的用語一定要反復琢磨，還要多給學生鍛煉的機會，通過反復訓練使他們學會用書本上的基本概念或標準的生物學術(shù)語來精確表達；課后我們精心挑選五道選擇題和兩道大題讓學生做在作業(yè)本上，鍛煉學生的語言表達能力。其中包括表達方法、記憶方法、解題方法、復習方法等多方面，不是一朝一夕的事，故應(yīng)將學習方法的指導滲入平時的日常教學過程中，反復不斷地進行強化訓練。另一方面，老師也感到復習難度較大，上課沒有什么新意，全是陳舊知識的累積。三、積極參加校際聽課研討，取長補短。這樣堅持下來，效果還是比較好，使得自身的教學水平得到不斷的提高。認真進行教學設(shè)計。更應(yīng)該關(guān)注學生情感的培養(yǎng)，用心聆聽用心體會學生的感受。三、作業(yè)的設(shè)計中。對于部分中等學生的作業(yè)利用晚自修時間進行有針對性的個別輔導。 教師之間的相互聽課交流能夠大大促進教學水平的提高。一、深入了解學生，走進學生的心靈，用愛澆灌朵朵含苞待放的花蕊高三生物教師工作總結(jié)13高考戰(zhàn)役的落幕，帶給我們?nèi)腥说氖菬o限的驚喜，我任教的高三一班和二班都取得了優(yōu)異的成績。抓住講聽細節(jié)調(diào)整三個時差教師講解時要講重點、講難點、講疑點、講規(guī)律、講思路，重過程。比如在復習到氨基酸的脫水縮合時，我邀請表現(xiàn)欲強而且有感召力，宋遇印同學和我共同演示。不易理解的內(nèi)容以老師講授為主，要多設(shè)問，把一個大問題分解許多小問題，層層設(shè)問，讓學生思考做答，最后解決問題，對知識的理解就能水到渠成。每次學生回答完問題，我總是及時給予學生充分肯定和表揚，使學生享受到成功的喜悅，增強他們學好生物的信心。指導真做培養(yǎng)學生操作能力是做好歸納整理工作：生物學習中的歸納整理工作一般有以下幾個方面：是將知識點按順序匯總，找出相互關(guān)系，加強記憶。在學習過程中，許多同學的“筆記”都會有從少到多，從多到少的過程。學習方法。因而，在研讀這些內(nèi)容時，應(yīng)及時把有價值的東西在教材相應(yīng)的空白位置中予以記錄，以便復習時總結(jié)與提高。我對學生的強化訓練主要有兩種方式：首先在平時的練習中進行強化訓練，即把平時的訓練當考試。三、指導對比培養(yǎng)遷移類推能力要教會學生在學習新知識的過程中，不斷地和以前的知識進行類比，運用遷移和類推的方法把舊知識進行系統(tǒng)化網(wǎng)絡(luò)化的對比復習?；赝诟呷@一年中的高考備考工作，我收獲很大?，F(xiàn)將自己這一年來的備考得失總結(jié)如下，以便今后更好地開展工作，彌補不足，精益求精。在我所任教的兩個班中，中下層生占了比較大的一部分，而他們的發(fā)展?jié)摿κ欠浅４蟮模栽谝惠啅土曋芯蛻?yīng)該重視中下層生，多給他們一點關(guān)注、多給他們一份信任、多給他們一些鼓勵。（二）、在二輪復習中：仍要狠抓基礎(chǔ)知識。重視重點、難點。養(yǎng)成每天（大約20分鐘）閱讀課本和做筆記的習慣，加強一些重要概念、原理和重要結(jié)論的記憶。若等你看到別人的成果時再來效仿，在起跑線上已經(jīng)落下了，要趕上那就更困難了。（三）、在三輪復習中：三輪復習主要是回歸課本。（一）、嚴格要求學生。要建立起教師的威信，首先在剛接新班的時候，要盡量給學生良好的印象，例如要認真充分地備好每一節(jié)課，要注意自己的言談舉止等。教師發(fā)現(xiàn)問題了，可以與學生面談，認真細致地作說服工作，曉之以理，動之以情。個別高三學生的情緒不穩(wěn)定，而高三的測試比較多，當考試成績一不如意，他們很可能出現(xiàn)厭學情緒。以上是本人對今年來高考備考所積累的幾點看法。如電視新聞、報紙雜志、媒體網(wǎng)絡(luò)、旅游科技、綜藝體育等，經(jīng)常為人們提供大量的知識信息。信息就是資源，信息就是知識，要使自己成為生活和學習的主人，不斷提高學生搜集和處理信息的能力和培養(yǎng)勇于實踐、創(chuàng)新學習的意識。學會思考生物問題學習生物不僅要認識和記住一些必要的知識，還要善于通過分析綜合、對比判斷，研究生命現(xiàn)象的特征與成因，思考它們之間的相互關(guān)系，這就要懂得學會思考分析生物問題。有心人。學生學習生物時，要善于從學習生活和社會生活中去觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，確定研究課題，如調(diào)查當?shù)丨h(huán)境污染的種類(或現(xiàn)狀)及其治理方案、調(diào)查當?shù)啬撤N常見遺傳病的規(guī)律，通過查找資料、搜集信息，或通過調(diào)查訪問、實地考察等，獲取大量的信息資料，然后運用所學的生物知識、規(guī)律、原理、觀點不斷進行分析論證，從中歸納提出解決問題的方法或觀點。剛一開始學生可能跟不上，可適當放慢教學速度，提醒學生記筆記的內(nèi)容，每節(jié)課可留適量時間讓學生整理補充筆記。如果思考與記筆記發(fā)生矛盾，要先跟隨老師思路思考，避免因記筆記而使后繼內(nèi)容無法理解，對于筆記可采用寫標題留空白課后補充的方法。擴展資料：高三生物教師工作總結(jié)高三生物教師工作總結(jié)15篇高三生物教師工作總結(jié)1轉(zhuǎn)眼間20xx屆的高考備考就過去了。這一年來學生和我都有明顯的進步，而我們的進步都離不開無私傳授我備考經(jīng)驗、在我消極的時候總能開導我的師傅梁老師。第一輪復習在整個高三階段的復習中起關(guān)鍵作用。課本上所有的知識點都有可能是高考題的考點來源，而每道考題無非就是某一個或幾個知識點的再現(xiàn)。例如教師在講題時，可以讓學生找出題中的考點，來自哪一課本哪一章節(jié)，若是重點、難點，還可以給時間學生再看一下課本這部分內(nèi)容。針對這種情況，可以讓學生多做幾道典型例題、變式練習，突破重點難點，使學生能夠觸類旁通、舉一反三。老高三教師有多年的復習經(jīng)驗，積累了許多對提高學生成績比較有效果的做法，所以，新高三教師對老高三教師的一些指導以及做法要多注意并多加思考，結(jié)合自己班情況及時實行。第二輪復習的關(guān)鍵就是將這些分散的“點”連成“線”以及進一步形成“網(wǎng)”，提升對知識的綜合歸納能力，可以進一步提高學生的答題能力。二、備考的不足之處：在平常的教學管理中，錯誤地以為高三的學生比較自覺，于是在管理上對學生的要求不夠嚴格，對學生的注意度不夠。如果平時和學生很隨便，在課堂管理上以及處理學生之間的事情時都不會得心應(yīng)手，有些