【正文】 ，內(nèi)容必須包括文章的類別、題目、作者、內(nèi)容摘錄。閱讀感受主要包括對人物的評價、感情抒發(fā)、疑問闡發(fā)、聯(lián)想和想象、五、在“語文主題”學(xué)習(xí)實踐過程中產(chǎn)生的問題在本學(xué)期初步實行“語文主題”學(xué)習(xí)以來，學(xué)生們對此雖然產(chǎn)生了濃厚的興趣，但是在四冊叢書中仍然有部分內(nèi)容學(xué)生們覺得沒有興趣，有些課文比較難懂，所以學(xué)生們不愿意去讀這些文章。本周我有幸參加了有教育局組織的肅寧縣“語文主題學(xué)習(xí)”實驗教學(xué)研討會，聽取了來自于北京新學(xué)校的劉修勤主任，山東青島民樂小學(xué)的王增艷等名師的專題講座和展示課，以及學(xué)科專家對改進閱讀，學(xué)習(xí)語文的一些看法及建議，感受頗深。2:科學(xué)規(guī)劃，合理安排老師要打破常規(guī)，制定科學(xué)合理適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)進度及計劃，合理安排教學(xué)課時，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)面，提升綜合能力。3:多種課型，多元化教學(xué)。其實評價更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展是最終目標(biāo)?？偠灾?，在語文學(xué)習(xí)過程中，要整合多種資源，引導(dǎo)學(xué)生主動讀，聽，寫，參與到各種語文主題學(xué)習(xí)活動中，創(chuàng)新主題學(xué)習(xí)方法，讓語文學(xué)習(xí)變得有趣輕松，在不自覺的學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。一節(jié)課下來，老師很累，而學(xué)生卻學(xué)到了很少的知識。學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)的主題，才能深入地去研究，才能通過閱讀找到其中的快樂。要遵循以下環(huán)節(jié)：一、圍繞主題、自主預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)內(nèi)容：，查字典、結(jié)合上下文或自己的生活經(jīng)驗理解它們在文中的意思。學(xué)生通過課前準(zhǔn)備，加深體驗和感悟，為學(xué)習(xí)做好知識和情感的準(zhǔn)備。（可指名讀、接讀、競賽讀等）（2）交流自讀自悟情況，提出疑難問題。（1）首先引導(dǎo)學(xué)生帶著前面提煉出的問題，直奔課文重點，研讀課文。這一小環(huán)節(jié)從表面上看往往是靜的，看似一段空白，實則是充滿了學(xué)生整個思維過程的一段寶貴時空。組織全班交流，讓學(xué)生按自己的選擇，交流感受最深的部分。這樣的教學(xué)設(shè)計，給學(xué)生提供切實可操作的探究方法和過程提示，讓他們圍繞自己的最深感受進行深入研讀，使學(xué)生能夠自由且充分地與文本對話，而后再展開生生之間、師生之間的對話，師生在互動的閱讀實踐中，日積月累，豐厚語文素養(yǎng)。第四篇：語文主題學(xué)習(xí)心得體會篇一：語文主題學(xué)習(xí)心得體會“語文主題”學(xué)習(xí)隨筆 于耀攀新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”“正確把握語文教育的特點”“積極倡導(dǎo)自主、合作、究的學(xué)習(xí)方式”“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的新理念，要求探我們的語文教學(xué)必須把握語文學(xué)科的工具性、人文性、實踐性、規(guī)律性特點，創(chuàng)立一種自主性的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主嘗試、發(fā)現(xiàn)、探究、評價和提高，形成知識的自主建構(gòu)，并不斷探索新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和研究內(nèi)容，不斷嘗試使用新的方法、新的工具，以使學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力不斷發(fā)展，語文素養(yǎng)得到全面提高?！罢Z文主題”學(xué)習(xí)的閱讀內(nèi)容不僅面廣量多，而且貼近了學(xué)生的生活經(jīng)驗和理解水平?！罢Z文主題”學(xué)習(xí)在閱讀中不必要求學(xué)生全部的掌握和精通。所以我們提倡在閱讀中思考，并產(chǎn)生自行擴展閱讀的愿望和興趣，這是“語文主題”學(xué)習(xí)所體現(xiàn)的著力點，這也是學(xué)生由學(xué)習(xí)閱讀走向獨立閱讀的開始?！罢Z文主題”學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了學(xué)生的閱讀速度。提高了學(xué)生認(rèn)識世界的能力，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力?？傊?，“語文主題”學(xué)習(xí)擴大了學(xué)生的閱讀面，積累了知識、擴大了學(xué)生的視野、鍛煉了學(xué)生的寫作能力，更重要的是全面提高了學(xué)生的素質(zhì)，陶冶了學(xué)生的情操。同樣是語文老師，為什么我做不到呢。經(jīng)過此次學(xué)習(xí)，我再次被語文課的非凡魅力所征服，陶醉在其中的同時，深感作為一名語文教師需要做的還有很多。就猶如專家所言，備課無需再“怎樣講的精彩”上花時間，而是更多思考的是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我將以此為契機，不斷改進課堂教學(xué)，還孩子一個生動、鮮活的語文，從講語文，變成讀語文，使自己不再教得累，使孩子不在學(xué)的厭。從教材的每個單元中挑選一篇富有代表性的文章進行“精讀”。對這些文章，可采用學(xué)案的形式，放手讓孩子運用精讀課例中學(xué)到的方法進行自學(xué)，即“依法自學(xué)”，起到反三歸一的作用。例如畢英春老師在執(zhí)教《他令我們感動》這個單元時，《橋》和《金色的魚鉤》確立的目標(biāo)是：結(jié)合“環(huán)境描寫”，“動作語言等人物刻畫”的方法，品詞析句，感情朗讀，體會“老 漢”和“老班長”舍己為人的光輝形象。第三部：交流點撥：與此同時，注重朗讀訓(xùn)練。步驟如下：提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)。運用方法概括每篇課文的主要內(nèi)容。問：這一單元是圍繞那一個主題寫的，說說你的理由。其實歸納起來，就是：單元導(dǎo)讀——以文帶文——群文閱讀——，我們就可以用23節(jié)整合一個單元，其余時間讓學(xué)生閱讀。把閱讀《叢書》的時間完全安排在課內(nèi)進行，絕不能像過去對待其他課外書一樣，讓孩 子隨意去讀，放任自流。然后運用精讀課文上學(xué)到的方法閱讀《叢書》中的其他文章。聽了李海梅老師的《如夢令》和韓興娥老師的《論語中的成語》這兩節(jié)課，要想 上好古詩文的課，從以下幾方面入手。激發(fā)他把自己的積累用到寫作中。（1）、每人建立摘抄筆記，從課文中或叢書中摘抄好詞、佳句。（3）堅持我們的每天一格言，外加講一條成語，要求背下。幾節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)了一個共同點，那就是師生同步寫作。教師和學(xué)生一起天天寫日記，記下對生活的細致觀察和感受，記下自己的喜怒哀樂。堅持“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，推行使用“閱讀卡”。家長、教師、學(xué)生共同讀一本書，共寫一份稿（讀后感）、同講一個主題。這次近距離真實地感受主題單元教學(xué)的魅力，確實很過癮，尤其是畢英春、李曉偉、馮婷等老師的單元教學(xué)藝術(shù)展示，更是讓人耳目一新，回味無窮。最后，學(xué)習(xí)作者的表達方法，選自己喜歡的景或物加以描繪，練習(xí)表達，讓學(xué)生明白在往后的寫景狀物中可以寫寫與之密不可分的人物。其實正是這種“不全、不粹、不足”，才使得語文教學(xué)更精練，更精彩。還有馮婷老師最后所示的情景填話，都能更好的培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。小組合作、自主互助是新課程課堂教學(xué)的一個趨勢，也是構(gòu)建有效課堂、高效課堂的一個難點。教師在一個單元的教學(xué)中首先找出其中的“共性”，即某種文體的基本常識及特征進行整體調(diào)控，然后再根據(jù)兩篇講讀課文的側(cè)重點選出其中的一個重要知識點來突破。在課堂上指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)積累字詞是很必要的，這是在做有用功，對學(xué)生大有益處。課文精講部分，教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法，然后在略讀課文中運用這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流。尤其在短短的40分鐘時間里，我們無需“顧全大局”，而應(yīng)抓住重點，需要側(cè)重讀的就突出讀，需要側(cè)重談的就盡情說，需要側(cè)重聽的就要張開耳朵，需要側(cè)重寫的就不能放過寫的契機。